BLOMMOR...
Idag fick jag blommor. Det är märkvärdigt vad blommor kan skapa lycka.
Så är det med blommor.
Anne-Marie
DUBBELPROJEKTION...
Föreläsningslokal på Lärarhögskolan. Stockholm.
Spännande miljö! En utmaning!
Anne-Marie
"DET DÄR MED SKYLTAR..."
Det är bra att se sig omkring.
Jag ser mig omkring.
Tittar runtomkring.
Ser ingenting av cykelparkeringen.
Trots att det finns en skylt.
Med angiven riktning.
Ditåt!
Hitåt!
Men var?
Och var är min GPS?
Hur ska jag hitta i en värld som visar mig runt?
Anne-Marie
SAMTAL PÅ LÄRARHÖGSKOLAN del 2...
Idag har jag haft livliga diskussioner med många lärarkandidater... om lärande förhållningssätt, om modellad undervisning, om läsprocesser, om undervisningsidéer
... så fick jag också lägga en varm arm om en ledsen student... och det gjorde jag. Så är det att lära. Ibland är man glad. Ibland är man ledsen. Ibland är det lätt. Ibland är det svårt.
En arm runtomkring det hela brukar stötta upp och skapa en känsla av närvaro.
Det är en mycket viktig aspekt av lärandet.
Det där med armen omkring...
Anne-Marie
SAMTAL PÅ LÄRARHÖGSKOLAN...
Utanför lärarhögskolan står jag.... och för ett samtal med
Läromästaren C från 1600 talet. Vilket samtal!
Det får mig att tänka att man alltid är en adept.
Anne-Marie
Dagens citat: Lars Flodin - ordförande Sveriges Skolledarförbund
MODET ATT SE DET POSITIVA
Lars Flodin
citatet hämtat ur min hotmail.
Tack Lars Flodin.
Anne-Marie
SOM VANLIGT -
Inte så många som är intresserade av skolan när den fungerar - sa en rektor jag talade med.
Så får det inte vara!
Det är intressant med en skola som fungerar. Det är intressant med modeller för hur att göra, hur att skapa lärande, hur att lyckas. Det är viktigt att vara stolt över sin skola, sitt lärande, sin förmåga, sin vilja, sin utveckling.
Det är intressant när en lärare med stolthet och glädje meddelar att samtliga elever har MVG på nationella provet i Engelska. Det visar på ömsesidigt lärande. En lärare som uppmanar sina elever till större och större utmaningar och in i vidare språkliga sammanhang.
Det är intressant när en elev uttrycker - jag har lärt mig jättemycket. Jag har lärt mig att tänka. Jag har lärt mig... Det är intressant när en elev uttrycker sin stolthet för sitt lärande och sin sociala plats i skolan.
Det är intressant när en förälder skriver:
Tro inte att det är ointressant!
DET ÄR HÖGINTRESSANT. Men lite för tyst om.
DET KAN VI ORDA MYCKET OM!
LÅT OSS GÖRA DET!
TA ORDET I VÅR MUN!
Anne-Marie
TUNGA ORD
Ord kan väga tungt.
Det är tungt att bära en stor bibel till skolan.
Jag bär en bibel till skolan.
Förväntansfulla sjuårsögon möter mig,
Idag ska vi väga ord!
Ord väger tungt!
Vi väger böcker på en våg.
Så äntligen.
Frökens tunga, stora bok läggs på vågen.
Kommer vågen orka boken?
Vågen är så liten? Och boken är så stor ju?
Då visar vågen: 6 kilo och 800 gram.
SÅ tunga kan ord vara.
Anne-Marie
"A ONE MINUTE READ - ORGANISATION"
Syfte:
Skriva för att pressa in en saga i alla sammanhang.
En minuts historier, berättelser, tankekullerbyttor, ja,,,vad som helst.
Vision:
att få in det skrivna ordet i alla sammanhang - för att i högläst form skapa läsande -
eller för att skapa lite mer tid i denna tid av otid... tid för att läsa
Önskemål:
Skriv här...vad som helst...hur mycket kan vi skriva på en minut?
Vad får plats...och hur lång tid tar det?
Och var snäll mot din penna, dina tankar, dina ambitioner.
Sedan fyller vi alla tomma platser med en ONE-MINUTE-READ- publikationer.
Ja, jag vet! Kanske en dröm... men tillåt mig drömma!
Anne-Marie
ONE-MINUTE-READING...
A one minute reading.
Red Cross sending.
Email.
I am reading.
Took the time.
One minute to read.
But...
a lot of time thinking...
guess,
thats the thing,
the purpose.
Anne-Marie
PÅ BUSS TILL LÄRARHÖGSKOLAN
Idag föreläser jag på Lärarhögskolan i Stockholm. Det tycker jag om.
våra blivande lärare...
blivande kollegor...
Jag blickar ut och tänker... så spännande det ska bli.
Så många de är!
Så hoppfullt!
Anne-Marie
..sen åker jag vidare och deltar i ett pressmöte kring lärarprofessionen anordnat av Lärarförbundet...
VI VÄGER TUNGT DÄR VI STÅR - VI SOM VILL UPP
Hiss skyltens budskap. 250 kg 3 personer? Men hallå? sa någon jag åkte upp med.
Kanske är budskapet felformulerat - kanske ordningen ska vara - 3 personer inte över 250 kg,
eller så ska det stå 250 kg människor.
Om det är tre i hissen? Ska vi offentliggöra vår vikt då? Du jag väger si och du väger...?
Kanske du faktiskt ska ta trapporna? Vi väger tungt där vi står på väg upp.
Budskapet 250 kg... hur ska vi dela upp det? Om jag väger......vad kan då person två väga....
och sedan kommer person tre in.... och den personen kan bara få väga ynkliga....?
Grejen är den - hissen rymmer bara två - tycker jag. Om det är så hur mycket utrymme har vi
att gå upp på - och då menar jag inte trapporna?
Så kan man tänka kring en hisskylt? Så tänkte jag.
Om du inte vill hålla på så här - skit i budskapet - ta trapporna eller blunda för fakta och
tryck på knappen - vill du till mig blir det till våningsplan längst upp...
Anne-Marie
MENINGAR UR ELEVTEXTER VALDA AV ELEVERNA SJÄLVA
* När vi gick in genom porten så reste sig en stad som ögat inte kunde se något slut på."
" Telletubbies är homosexuella och får inte visas för barn"
Ja, detta var ur dagens skrivande alster, valda meningar ur elevernas texter, valda av dem själva.
Samtalsunderlag, vidaretänkarunderlag, dilemmatankar.
Tack mina elever.
Tack!
Anne-Marie
ELEVGENSVAR PÅ DAGENS LEKTIONSTIPS
DETTA ÄR EN ÅRSKURS 6
MINA FÖRÄLDRAR ...
ska jag också säga hej då till. När jag nu avslutar min tid med min klass inser jag att jag också ska ta "hejdå" från många, många föräldrar. Hade fyra utvecklingssamtal idag, fyra elever gör 8 föräldar. 28 elever gör 56 föräldrar. Oj oj oj så många människor det är runt en skolklass. Lägg till några syskon, lägg till en glad faster, lägg till mormor och farfar, lägg till en sambo, lägg till en några hundar, lägg till...
En elev är ett pärlband av alla runt omkring... det är stort!
VINK, VINK!
Anne-Marie
LEKTIONSIDÉ: TA VARANDRA I HAND OCH KÄNNA
Hälsa på varandra, blunda, känna
Denna lek gjorde jag idag med mina sjuor och mina sexor.
Syfte:
Att känna på varandra.
Hälsa, ta i hand. Jag såg en artikel i Friskis & Svettis som handlade om människans behov av kroppskontakt. Vi måste röra vid varandra för att klara oss. Huden är så viktig. Den minns också. Vår hud bär med sig känslominnen.
Det slog mig att vi rör lite vid varandra i skolan. De större barnen får inte längre ta i hand när de går in i klassrum, varför inte röra vid varandras händer - ta varandra i hand.
1) Eleverna fick till uppgift att hälsa på alla sina klasskamrater.
2) Eleverna fick veta att kroppen minns. Hälsa igen och försök komma ihåg hur den personens hand känns. En ny hälsningsrunda.
3) Ställ er i en cirkel
4) En person ska stå i mitten. Personen ska blunda. Sträcka fram sin hand. Så får vem som helst gå fram och ta i den handen, och så får den blundande personen känna och gissa vems hand som håller...
5) När eleven gissat, fel eller rätt är oviktigt, får den som stigit fram ställa sig i mitten...
och så fortsätter det ...
Utvärdering:
Det blev väldigt mycket skratt. Det blev väldigt god stämning. Det ville inte ta slut. Alla ville fortsätta. Pojkar tog i flickors händer, flickor tog i pojkars händer, de som inte är kompisar tog i varandras händer... och mina elever ville inte sluta.
Min tanke
Det är märkligt hur mycjket den mänskliga hudkontakten betyder för människor. Ett litet handslag mellan två är kroppskontakt. Det är närvaro och ger mänsklig värme. Ett handslag. Det var viktigt att vara med om detta. Så synbart enkelt men så viktigt. Jag stod i mitten och blundande, väntade på att få en hand i min hand, när den fanns där undrade jag - vem...
Pröva själva. Det är enkelt. Men det enkla är oftast det bästa. Det är ju inte svårt. Pröva
Anne-Marie
FRISKIS & SVETTIS Nummer 3 sommaren 2, 2007
friskispressen.se
"BOKSTÄVERNA FRYSER I SIN OLÄSTA ENSAMHET"
Bokstäverna skriker efter att bli lästa. Gensvar från elev.
Anne-Marie
PÅ VÄG TILL JOBBET...
... då tänker jag på: Naturen. Djuren. Gorillor! Jag tänker på bussar som innehåller
människor på väg. Jag undrar om dom tänker på Naturen. Djuren. Gorillor!
Anne-Marie
Lektionsidé: DENNA DAG
Skriv om dagen. Uppgiften ska innehålla:
- En sanning denna dag
- En önskan som du vill ska gå i uppfyllelse
- Dagens absoluta osanning
ALLA GODA TING I TRE!
Anne-Marie
Jag modellar:
Denna dag ett liv. Så också denna dag. Dag. Jag tänker på min vän Dag.
Han var en mycket glad person. Spelade piano som en gud. Vi arbetade ihop
under många år. (sanning)...
FÖRÄLDRAMÖTET - VILKA BARN HAR VI OM TRE ÅR...
Dessa frågor förde jag vid föräldramöten i min gamla klass. Det var spännande samtal. Frågorna väckte en massa tankar - hur ser det ut, vilka förändringar kan vi komma att ställas för - vad vill vi hindra eller bidra till.
Likaså frågan om vilka barn vi har om tre år... och den frågan pekar mot framtiden. Om det är svårt att tala om vilka barn vi har idag - kan fokus vara att undra kring vilka barn vi har om tre år.
Frågor av detta slag skapar också en plattform kring vilka barn vi har just nu.
Det är viktigt att alltid undra kring sitt barn.
Varje dag en liten undran.
Anne-Marie
FRÅN ERICA ur bloggen
TRE SAKER JAG INTE FÖRSTÅR
Varför folk är rädda för att bli äldre
Varför jag inte får parkeringsböter oftare.
Hur man glömmer att det som är alldeles i närheten också ska få uppmärksamhet.
Tre saker som finns på mitt skrivbord:
Ett kvarglömt hjärta.
En nyckelknippa som inte leder till någonting.
En skulptur som heter samtal. Den är totalt stum.
Tre saker jag vill göra innan jag dör:
Resa till Tanzania.
Ordna ett riktigt stort läsevenemang.
Göra bra där det blev fel.
Tre saker jag gör just nu:
Gäspar, kliar mig i huvudet och undrar vad ska nu hända, skriver lite i min blogg.
Tre saker jag kan göra:
Skratta åt tokigheter.
Fundera på fladdermusen som jag nyss upptäckt.
Krama en varm hand.
Tre saker jag inte kan:
Jag kan inte hjula längre,
Jag kan inte se utan glasögon.
Jag kan inte nå mina tår om jag sitter med raka ben och böjer mig för att grabba tag i mina tår.
Tre saker jag skulle vilja lära mig:
att säga NEJ!
hur man får GRÖNA fingrar
hur man hittar utan sin GPS
Tre jag utmanar: ------
Det var lite personligt. Jag hade uppdrag att utmana tre stycken... men jag utmanar den som känner sig manad... Välkommen om du har lust.Anne-Marie
TECKENSPRÅKSTALANDE lär sig genom KIWIMETODEN
Det är kväll här hos mig. Det ringer i telefon.
Långt samtal med Göteborg. Läsundervisning, skrivundervisning men framför allt organisation
och lärande förhållningssätt - allt enligt KIWIMETODEN.
Denna lärare var lyrisk över elevernas utveckling. De skrev, hjälpte varandra, läste och utvecklade
sitt språk. Det är så viktigt att få ta del av detta. Jag har föreläst två gånger vid denna skola.
Eleverna är teckenspråkstalande.
Anne-Marie
MAYDAY ESTONIA
...13 år, efterår ... och det känns ibland obehagligt nära.
Det är som en evig våg sköljer in - ett bogvisir inom oss anhöriga är för alltid borta.
Det är som Bodil Malmsten skriver -
det finns ett kort innan och ett oändligt efteråt.
Tsunamivågen slår över, slår över, slår över....om och om igen.
Trots att ingen vill att den ska göra det.
Minns det ni som är där ute bland sörjande i skolor och på arbeten.
Sorg är sorg. Ibland, trots att man kanske inte tror det, blir den dagsaktuell,
oavsett när det ägde rum.
Efteråt blir efterår!
Anne-Marie
DUBBLA BUDSKAP - ÄR SVÅRA ATT FÖRSTÅ
JAG ÄR ÖPPEN FÖR FÖRSLAG? Vad gäller här? GE MIG ETT ARGUMENT...
Anne-Marie
Lektionsidé - GÖR EN BULLTEXT
Baka in texten i bullen. Detta blev följden av BAGAR BENGTSON HAN ÄR DÖD han har bränt sig på ett BRÖD...
och då tänkte vi - vi bakar in texten i bullen...och då gör vi först på svenska och sedan på engelska. Det är enklast så. Så här är en SWEETBUN!
Att bita i den bullen... det är att ta orden i munnen det!
Anne-Marie
HEJ OCH HÅ...
Så här ser det ut - jag tänker - och tankarna är glada och uppe i det blå. Vad finns det att vara glad åt idag?
Jo, mycket, mycket, mycket...
* jag blir glad när kaffet är så där varmt, hett och väcker mig på morgonen
* jag blir glad när de två bussarna som omringat mig inte drar in mig i sina bråk om vem som har förkörsrätt
* jag blir glad när jag äntligen kommer till skolan,...och eleverna säger - Du, du, du är sen!
* jag blir glad när mina elever ber om att få en läsanalys...JAG VILL HA EN LÄSANALYS MED DIG:..
* jag blir glad när telefonen ringer och det är en god bekant från Göteborg som undrar...
* jag blir glad när en kollega säger - följ med och köp godis - och sedan pratar väldigt privat om allt möjligt
* jag blir glad att min kollega i den förra punkten berörde samtalsämnen som fick oss att skratta väldigt högt
* jag blir glad att jag blev bjuden på bulle, en halv... och mitt berömda heta kaffe
* jag blir glad över en elev som utvecklat sitt språk och sprängt gränserna för sin förmåga
* jag blir glad när en av mina elever upptäcker att han faktiskt har lärt sig en hel massa saker.
* jag blir glad när jag får lyfta upp det mina elever kan och äger förmåga att utveckla
' jag blir glad över föräldrars mail där de uppmuntrar och uppskattar idéer och tankegångar
* jag blir glad över att jag inte lockades köpa något ...inte ens de där vackra strumporna som jag kunde ha köpt
* jag blir glad när två föräldrar kommer till ett utvecklingssamtal och jag upptäcker de nya glasögonen
* jag blir glad när jag får igång bilen som först var helt död...
* jag blir glad över inbjudan till lärarlyftets presskonferens nu på torsdag
* jag blir glad över att jag ibland har en mobil som tar emot samtal som jag tycker om att få
* jag blir glad när min redaktör berättar om läsning ute i världen och då tänker jag...
DET FINNS MYCKET ATT VARA GLAD ÖVER...
men ibland måste man bestämma sig för att det finns massor av saker att vara glad över... det handlar om att bestämma sig. Jag vill ha en daglig dos av glädje. Jag vet att det är smittsamt. Jag vet också att jag blir mycket glad över mycket små åtbörder. Det handlar aldrig om stora saker. Men alltid om de små.
Anne-Marie
JAG FICK EN INBJUDAN... OCH JAG SKA GÅ...
Eva-Lis Preisz ordförande i Lärarförbundet, Josephine Bladh ordförande i Sveriges elevråd SVEA och Agneta Cederbom vice ordförande i Lärarförbundets skolledarförening inbjuder till presskonferens om bilden av skolan.
Skolan har under en längre tid varit föremål för en svartmålning vilket i sin tur lett fram till politiska förslag och beslut som rimmar illa med hur verkligheten egentligen ser ut.
Idag kan vi presentera två undersökningar: en av undersökningarna visar att verkligheten i skolan har lite att göra med den bilden av skolan som medierna visar. Den andra undersökningen visar att Lärarförbundets lokalavdelningar, elever och skolledare tycker att det är fel politiska åtgärder som föreslås när det gäller skolan.
XXXXX
Välkomna!
Lärarförbundet, Sveriges elevråd SVEA och Lärarförbundets skolledarförening
JAG SKA GÅ - OCH DET SKA BLI MYCKET SPÄNNANDE. TACK FÖR INBJUDAN...
Anne-Marie
IVRIGT SAMTAL FRÅN LÄRARE...
...lusten...viljan...arbetsglädjen...frågan?... detta ska vi göra idag....du? Vad ska du göra med dina elever?
Glittertänk!
Glädjeyttring!
Ykresförverkligande!
Hoppfyllt.
elevyttring. Hopp om!
Framtid!
Anne-Marie
UPPLYSA OM LÄRARYRKET
Någon måste lysa,
Om inte du lyser, hur ska jag kunna lysa?
Om inte du ger mig en karta och en väg - hur ska jag hitta?
Om du inte har kunskap? Hur ska jag lära?
Om inte du tror på mig? Hur ska jag då uppfatta mig själv?
Men om du lyser ...
Anne-Marie
ELEVEN PÅVERKAR - SKOLUTVECKLING
Elevanslag - skolutveckling!
DET HETTAR TILL I SKOLDEBATTEN - ÄNTLIGEN
"Riksdagen ska imorgon diskutera ordning, trygghet och studiero i skolan. Visst finns det problem i skolan, men riksdagen får inte säkna sig till en generalisering och vulgarisering av skoldebatten..."
Läser jag rätt! Läser jag rätt!
Handlar denna artikel om skolan!
Ja det gör den!
Äntligen. Tack!
TACK!
Jag känner igen mig i det jag läser... ser min skola...ser mina elever...ser vad vi ska utveckla...ser vad vi utvecklar...
ser mina elever...ser vad de har lärt sig...hur de använder sina kunskaper....
Det ÄR inte utvecklande att sätta KRISSTÄMPEL på skolan - snarare är det en verklig fara - för stämplar hamnar i lärarnas pannor, men också i elevernas - en krisskola, är krislärare och slutligen en kriselev. Vi får vad vi vill ha, och betecknar vi vad vi tror vi har - skapar vi det vi tror vi har.
Jag för ständigt fört en kamp för mitt yrke, min skola, mina elever, min arbetsglädje...och upplevt mig nästintill naiv - i ett mediabrus som signalerar allt annat än det jag ser, vad jag tror på och arbetar för och i. Jag tror på lärarens yrke, på lärarens uppgift och på läraren som leder eleverna in i begreppsvärldar, andra sociala världar, in i ... ja, lärarens uppgift, strävan, vilja, kunskap och vision.
Ledarskapets frågor hör alltid ihop med skolan. Våra uppdragsgivare är ledare, våra rektorer är ledare, våra lärare är ledare...
Ledarskap där tilltron är hög, målbeskrivningen tydlig, utvecklingssamtalen framtidsriktande och där kollektivet hyser individer, där utvecklingen genomtänkt och där lärandet genomsyrar verksamheten bidrar till en god skolutveckling. I denna utveckling kan ses både i ett makrosammanhang - från uppdragsgivaren till läraren - till verklighetens mikrosammanhang - i mötet med eleverna.
Eleverna!
De behöver sina vuxna. Skolan är en av de få platser där vuxna är, verkar, syns och dagligdags har kontakt med de som växer upp.
Visa tilltro till detta möte!
Ni där uppe! Ni där utanför!
Anne-Marie
Min utgångspunkt
SvD 29 maj 2007 och BRÄNNPUNKT - LARS FLODIN
förbundsordförande Sveriges Skolledarförbund.LÄS GÄRNA!
www.svd.se/brannpunkt
FEM ÅR I SAMMA KLASS
Fem år i samma klass.
Det är många år. Inte i mitt liv. Men i elevernas.
Vi möttes första gången då de började i tvåan.
Nu lämnar de årskurs sex.
Då var de flickor och pojkar
Idag är de trettonåringar.
Tonåringar.
Då öppnade vi böcker för att lära oss läsa,
nu läser vi alla böcker vi vill läsa.
Då använde vi pennor för att teckna bokstäver,
idag är bokstäverna redskap för det vi vill säga
och uttrycka.
Och jag har undrat?
Vilka är de idag? De som kommer in här? Vilka är de?
Den nyfikenheten handlar inte om att vara lärare i en klass.
Den nyfikenheten handlar om att vara en människa bland människor.
Jag överlämnar min klass,
men jag lämnar den inte.
Jag har lärt mig alldeles för mycket av mina elever, om lärandet, om lärandeprocesser, om relationer
och relationskompetens, om sorg och om glädje, om växandet och om utvecklingsmöjligheter, om hinder och om problem, om skratt och allvar,
om vikten av att vara lärare mitt ibland rätten att vara en lärande elev.
Jag lämnar över dem rent fysiskt, men lämnar dem kvar i mig själv - för att minnas och fortsätta utveckla mitt lärande yrke ... 
Det är inte svårt att överlämna en klass,
svårigheten vilar i att ta avsked av en individ.
Fredrik Svensson; citat
Det som är bra för barnens lärande är ALLTID bra...//
Fredrik Svensson
Fredrikbloggen 28 maj 20007
Detta är pedagogik!
Anne-Marie
LEKTIONSIDE - ELEVERNAS EGNA MENINGAR
Idag skrev min årskurs 6 berättelser på såväl engelska som svenska. Det är ett skrivprojekt som pågått länge.
Starka meningar ur elevtexter - deras egna val:
* Det kändes som han åkte över en världskarta
* Jag kunde se hur jag var jagad, men visste inte varför.
* Familjen i det fina gula huset berättade vägen för zigenerskan och kvinnan följde den.
* En vecka senare blev det en begravning för kvinnans död men det var inte kvinnan som begravdes, det var spegeln.
* Jag släckte skrivbordslampan och vinklade persiennerna.
* Efter ungefär 20 minuter så vaknade Bertil med ett ryck, han kände på sig att något var fel så han simmade upp till ytan med spegeln och tittade sig omkring. Allt såg ut som vanligt tills han kom till spisen där gasen var på och lågan tänd och bredvid var hushållspappret i full brand.
Engelska meningar ur elevernas skrivarbeten:
* When she came into the classroom and her first teacher read her name, the teahers eyes went wide open."
* Mam run up the cellarstairs when she tripped and fell down the whole stair doing a sumersault.
* I am sorry but you are in the wrong school.
* She made a catcake with catfood and a sardin on the top.
* I think that Chrysanthemum should keep her head up and be proud of her name
* Amy rolled her eyes
* If I see someone laugh, bully och giggle at Chrysanthemum I will report that to your parents.
Detta kan i sin tur generera samtal kring texter. Textraderna är modeller för skrivande. Här utgår jag från elevernas arbeten. Dessa kan lämnas in anonymt om eleven önskar. Imorgon ska vi föra samtal kring dessa texter.
Anne-Marie
SAMSPEL UTVECKLAR...
Hur långt kan en elev komma?
Här är en elev som genom samspel med sina klasskamrater, och vuxna, bygger sig uppåt.
Det kan vara en bild... som visar att gränsen eller möjligheten är elevens vilja och mod. Vi som
är runt omkring ska skapa förutsättningar för eleven, och stötta när det tar emot...
Anne-Marie
LÄS DN´s LEKEN LÄR BARNEN ATT LÄSA
Utgångspunkt:
Lenita Jällhage´s artikel i DN 28 maj 2007
LÄScitat och LJUDNINGScitat
Barnen lär sig orden som hela ordbilder,
här ljudas det inte som i skolan.
citatet är hämtat ur DAGENS NYHETER/ journalisten Lenita Jällhagen/
artikeln är mycket överskådlig och tänkvärd.
Skolans läsinlärning kopplas fortfarande alldeles för ensidigt ihop ljudandet!
För en del fungerar detta väl, för andra inte. Vi som är i skolan ser ljudandet
som en strategi bland flera när barn lär sig läsa.
Så jag är inte intresserad av att hamna i det s.k läskriget
och debatten ljuda eller helord.
Så enkelt är det inte.
Jag har 30 elever. De är 30 individer. De är 30 oliktänkande. De är i sig själva 30 vägar att undra kring.
Detta förhållningssätt präglar min undervisning.
Anne-Marie
Läs vidare i DN 28 maj 2007.
EN KOMMENTAR AV BJÖRKLUND SOM JAG GILLAR...
...då han säger att dagens skarpa gränser krng läsning mellan förskola och skola är en historisk kvarleva.
Ja,
jag håller med. Barn lär sig läsa innan de börjar skolan. En del gör det för att föräldrar läst mycket för sina barn, andra gör det för att föräldrar samtalar mycket med sina barn, andra lär sig för att vuxna runt barnen är uppmärksamma på hur de ser på sin omvärld. Och det är barnet som bidrar, samspelar med omvärlden och lär sig oavsett hur vi vill att detta ska gå till.
Litet minne.
Jag lärde mig läsa innan jag började skolan.
Men sedan började jag skolan och förstod att jag inte lärt mig läsa alls.
Jag kunde alla ord som fröken därframme vid tavlan ljudade ihop.
S-O-L. Jag ljudade för glatta livet SSSSSSSSS-OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO-L
och upptäckte i min ensamhet att det fanns flera sätt att kunna läsa på. Det hade varit en mycket viktigt kunskap för mig, om det hade gjorts till en medveten sak.
Jag lärde mig om .... att läsa. Jag ljudade. Läsningen blev inte lika innehållsrik. Den gick långsammare. Men när jag ljudade betraktade min omvärld mig som en läsare. Trots att jag med lätthet läste allt som lades fram i form av läroböcker. Jag lärde mig skol-läsa. Jag fortsatte att livs-läsa. Fast det var det ingen som visste något om.
Vad jag menar - samspelet med barnet och barnets förmåga - betyder sam-spel. Det lilla barnet påverkar också vuxenvärlden - om det ges möjlighet att visa hur och vad det kan.
Detta lilla barn, tre-fyra år, har målat en fågel. Frågan är om barnet kan gestalta en fågel eller om vi ska börja om från början? Frågan är om vi som samtalar med barnet ser att det är en fågel eller om vi genast vi justera och undervisa om från början? Frågan är också om barnet får rita denna fågel?
Anne-Marie
LITEN OCH RÄDD...
När vi skriver om våra rädslor i skolan så kan det se ut så här för en elev i årskurs två.
Rätten att uttala sina tankar gör det möjligt för oss vuxna att förstå.
Anne-Marie
GRATTIS TILL ALLA MÖDRAR DENNA DAG
Det är bara att le - 1945
Anne-Marie
NALLE - EN KRONA
Det är smärtsamt att plocka upp denna nalle ur en fyndlåda där allt kostar en, endaste, en krona!
Jag håller den i min hand, kan inte släppa taget, den är så liten, så sliten, så sönderälskad, så
fylld av en annan människa. Jag känner sorg.
Håller den kvar.
Fiskar upp en alldeles för liten krona
ur min ficka... är det så?
- sa du en krona!
- JAPP!
- Det är väldigt lite för ... en älskad nalle, en björne!
- JAPP, så kanske det är...
Nu ligger den här - en så oskyldig övergiven Björne - och jag ska hysa den. För jag tror den behöver det.
Anne-Marie
STOCKHOLMARE är BILBURNA...men idag...
...kan man göra fynd utanför min port. Hela denna sida av Stockholm - den södra - är en återvinningshelg.
Bilarna på mitt fotografi har inget med denna dag att göra. Men däremot alla bord, stolar,
lampor och småting som alla människor har samlat på sig...finns nu till försäljning. Jag sprang
ned till min bil - hade glömt alla mina blommor där... och sprang rakt på en oermotståndlig karaff
i kristall - ska ha olivolja i den. Så nu är jag en sak rikare, en peng fattigare - och blommorna i bilen
behövde mycket, mycket vatten. Det är varmt idag. Solen skiner.
Ska ut och ta en fika...
SMS-MEDDELANDE till min balkong
Från ett annat plan - får jag komma upp och dricka te och prata en stund på din balkong.
Du inte bara stör - du stör - och det välkomnar jag!
Kom upp blev mitt svar!
Anne-Marie
MORS DAG...SMS...och tankar KRING MÖDRAR som inte...
Jag vet - men jag måste - ett varmt morsdagsms från en dotter som jag adopterat in i mitt liv
och ... och en verklighet ibland andra mödrar som är strategiska mål just i sin egenskap av sitt mödraskap.
Vi måste tänka gränslöst!
Anne-Marie
LEKTIONSIDE; VACKRA ORD UR MORGONTIDNINGARNA...
Nu ska jag överlämna vackra ord ur morgonens tidningar - medan mitt ord SOLKATT - glittrar lekfullt på husets väggar:
oliktänkande
birdieputt
jordgubbe
sagotanten
Ligurien
Mandela
smaklökar
Det sista ordet skulle jag vilja odla mer av.
DETTA ÄR EN LEKTIONSIDÉ.
Genom att lyfta fram enskilda ord så läser man också lite mer.
Genom att lyfta fram enskilda ord så visar man också upp sig från insidan.
Genom att lyfta fram enskilda ord skapar vi ett gemensamt samtalsämne.
För visst tänker du nu
- jaha - så här tänker Anne-Marie!
Hmmm - är hon golfare?
Sagor det vet jag att hon tycker om - men vill hon bli en sagotant?
Jordgubbar - menar hon då jordgubbar, hon som leker med ord hela tiden, är det vad som går att äta, eller är det en gubbe i jorden,
och det där med Nelson Mandela, det är ju inget ord, det är ju en människa, men kanske Anne-Marie tänker att han är ett begrepp för en livsinställning och då hör det ihop med det första ordet hon har i sin lista -
oliktänkande!
Varför valde hon Ligurien? Var ligger det?
Ja, ni ser... allt börjar med ett ord!
Fortsättningen är ett undrande!
och kanske ett samtal kring vad ordet genererar!
Så undra gärna!
Det brukar skapa mycket gensvar!
Anne-Marie
LEKTIONSIDE fortsättning:
SÄTT IN ORDET I EN MENING! SKAPA MENINGAR RUNT ORDET! DET ÄR ATT PUSSLA DET.
ETT VACKERT ORD DENNA MORGON...
Jag har några rader hängande speglar på min balkong. De är som spegeldroppar i ett snöre. Det var för att skrämma iväg alla stadsduvor som valt att häcka på min balkong... och deras gluckande ljud...ja, jag vet inte vad jag ska tänka eller skriva... men det störde mitt tänkande och mitt skrivande... kollosalt väldigt mycket. Milt sagt.
Men spegeldropparna hänger nu kvar på min balkong, mitt växthus mitt i stan, de hänger och svänger mellan balkongväxterna... och där sitter jag och dricker mitt morgonkaffe i morgonsolen. Det är varmt och jag är nyvaken.
Men speglarna...
DE GÖR SOLKATTER.
På husen mitt emot dansar återskenet. I form av små bollar. De rör sig över väggarna...
Men speglarna - de gör SOLKATTER på husen mitt emot.
Återsken dansar över väggarna. Prickar som rör sig.
Det blir en liten privat installation. Det är bara jag som kan se dem.
SOLKATTER blir mitt vackra ord denna morgon.
SOLKATTER!
och hur vackert det ordet är förstärks av ordbokens förklaring:
SOLKATT
en solreflex, ofta medvetet åstadkommen i lekfullt syfte.
Ordbokens förslag till mening: En SOLKATT for iväg över väggen.
Men,.,men...det är ju precis som mina solkatter!
Anne-Marie
STOCKHOLMSKVÄLL
Ibland visar Stockholm upp sig från sin vackra sida. Det passar mig utmärkt. Då visar jag
också upp min. Denna kväll önskar jag Er en lika vacker kväll. Anne-Marie
ALLT ÄR LÄSBART!
Anne-Marie
PEKA ÅT ALLA HÅLL...men inte behöva hjälp med riktningen
Dagens promenad gick i raskt tempo - till ett gatuhörn!
Där stod 12 stycken turistande från Afrika. Alla såg glada ut.
De pekade åt alla håll. Alla höll handen riktad mot något.
Pekade och pratade. De stod också vända i alla möjliga
riktningar.
Jag är en hjälpsam person.
- Need some help?
- Oh no dear, we are all right!
- Fine, but you are all pointing at different directions? Are you sure - No help?
- We are just fine. We are just pointing out things.
- You will find your own way then!
- We will, love, we will!
Jaha, men å andra sidan. Jag är fel person att fråga eller visa på vägar.
Jag pekar själv åt alla håll. Har ingen koll på vart och var, och hur jag går, åker!
Så jag var nöjd med samtalet. Nöjd med lösningen.
De klarade sig själva.
Så jag fortsatte min promenad.
Men jag log, skrattade, och kände mig glad inombords.
- Varför då?
Jo, därför att de sa snälla saker och att de skrattade gott.
Sådant är mycket, mycket smittsamt.
Anne-Marie
VISSA SMS värmer MER ÄN ANDRA
Här är en av de som hör av sig och berättar om lärarutbildningen...och det är roligt och spännande att höra.
Nu fick jag detta. Det var också roligt att läsa.
Allt gott kandidater - på er väntar ett mycket, mycket roligt arbete!
Anne-Marie
GENSVAR PÅ KIWI-FÖRELÄSNING ...
Det gav mig ny energi och resulterade i att jag botaniserade på dina sidor och hittade många bra lektionsförslag.
Jag använde mig genast av ett av dessa i onsdags i klass 4b, där eleverna fick leta rubriker i dagstidningar och därefter skriva ner egna relektioner eller skriva en artikel. Mycket uppskattat av eleverna!
Jag är så glad över att jag under min utbildning fick möjlighet att få komma till din klass och få ta del av dina undervisningsmetoder. Dessa tillfällen har jag sparat , och de har fungerat som en viktig ledstjärna för mig i mina möten med eleverna."
XXXXXX
Körlings bild - röd blomma på stig
Jag bara tackar och bugar.
Jag vill skapa energi, tro, lust och arbetsglädje.
Jag får samma tillbaka i form av gensvar.
Denna gensvarande lärare var lärarkandidat hos mig!
Nu färdig självständig lärare och en kollega vid en annan skola.
Hennes gensvar gör mig motiverad att fortsätta.
Alla, alla, alla vi vuxna,stora behöver också gensvar
och bekräftelse. Det är inte så mycket att orda om den saken.
Det är bara att ge till... gensvara på...så blir utvecklingen ömsesidig.
Mina föreläsningar brukar generera gensvar och rörelse.
Detta påverkar också mig.
Det är ett givande och ett tagande.
ALLT GOTT TILLBAKA KÄRA KOLLEGA!
och ALLA NI ANDRA KOLLEGOR OCH LÄSARE!
Anne-Marie
Fotografiet visar en stig - att trampa upp nya stigar - någon måste börja att gå - ibland följer någon efter, ibland är promenaden ensam och utan spår - men efterlämnar fotspår. Ibland när någon går efter kan andra följa precis intill - ibland väldigt långt bakom.
På stigarna växer blommor, gräs, maskrosor, tistlar och en röd tulipan. Ibland surrar det av humlor och flugor. De leker bland det som växer... som lärare och elever.
Anne-Marie
Lektionside: BOKSTÄVER FRYSER I SIN OLÄSTA ENSAMHET...
Detta är ett gensvar. Elev i årskurs 6. Pojke!
Arbetsform kring liten text, vilande tänk, elevgensvar och högläst publicering.
LEKTONSGENOMGÅNG...
1) Läraren har valt ut en mening som läraren har tankar kring
2) Meningen uppläses högt av läraren
3) Meningen skrivs upp på whiteboarden
4) Alla läser meningen högt. Detta är viktigt-alla har tagit orden i munnen.
5) TANKETID - en dag, två dagar, flera dagar, en vecka, två veckor
6) Aktivera igen. Börja om från punkt två.
7) Samtala om vilka tankar som uppkommit.
8) Samtal om text leder till utveckling av textbegreppet och ökar viljan till skrivande gensvar
9) Skriv om denna mening
10) Eleverna får prata med varandra...dela med sig...lyssna på andras skrivande berättelser
11) När eleverna är klara så läser läraren upp texterna, först för den enskilde eleven
12) Eventuella rättelser görs individuellt
13) Publicering av text - nu läser läraren upp allas texter
14) Gensvar och tankar
Om lärarens högläsning av elevtexter
Detta är ett viktigt moment. När jag läser mina elevers texter kan jag göra det med en berättarröst. Det är ett gensvar och en bekräftelse. Jag återläser alltid elevernas texter högt för dem var och en så att de kan höra
den i form av en publicering- så här låter min text i en annan människas röst - och därefter få möjlighet att ändra och rätta till - den slutliga publiceringen betyder en högläst uppläst text inför samtliga elever. Det är lärarens röst som levandegör elevens text.
Eleven får självklart också läsa högt för andra. Men då jag gör deras text till kött och blod så använder jag all min kunskap om högläsandets bekräftelse...
Elevens text får ni se som ett gensvar och en utvärdering av denna arbetsform kring liten text, vilande tänk och högläst gensvar.
Undervisningsformen fungerar i alla åldrar... alla årskurser...
Anne-Marie
TEXTRADEN KOMMER UR MARGARETA EKSTRÖMS LJUVLIGA BOK ORD TILL JOHANNA, 1973
GÅ UPP I VIKT...
Jag har tänkt på min italienska skräddare. Hon skulle lägga in mina byxor.
Jag stod där under hennes överseende blickar men också hennes bedömande - hur mycket skulle byxorna tas in? Hon väste mellan nålarna som hon höll i munnen...
- du ska äta upp dig. Det är fint om man är lite rund. Kvinnan ska äta upp sig!
Spagetti föreslog hon.
Några dagar senare är jag och klipper mig.
I en av de modehetaste tidningarna står det med stora rubriker:
SÅ ÄTER DU UPP DIG!
Är detta månne en trend?
Ett erbjudande och anslag!
ÄT!
Anne-Marie
IDAG ÄR DET LÖRDAG...
vilket i mitt fall betyder....
- kaffekopp-på-bricka-och-rykande-hett-kaffe-och-tidningsläsande-i-sängen (LÄNGE)
- titta-ut-på-vädret-och-tänka-vad-erbjuder-vädret-mig-idag?
- fika och mera tidningsläsande nu på balkongen (LÄNGRE)
- bli-stressad-av-det-vackra-vädret-som-vill-att-jag-ska-ut-och-jogga-eller-något-annat-dumt
- blunda-för-faktum-att-jag-inte-rört-mig-på-länge-behöver-röra-på-mig-länge
- sol-stress-vackert-väder-måste-ut
- vandrat-runt-i-snabb-takt-kan-kallas-motion-och-kroppsvärmen-säger-att-det-är-det
- har-en-hundralapp-med-mig-ifall-det-blir-dags-för-fika-igen-någonstans
- blir-fika-igen-på-en-vintage-marknad-som-jag-blev-alldeles-för-nyfiken-på-och-inte-kan-gå-förbi (LÄNGST)
- hemma-igen-puh-dags-för-en-fika-igen-på-balkongen
- är-inte-överens-med-den-vackra-solen-vill-vara-hemma-men-vädret-tillåter-inte-det.
Anne-Marie
hurserdindagut?
DAGENS NYHETERS NUTIDSORIENTERING...
...denna fråga ställer Dagens Nyheter till landets högstadieelever? Kan man svaret är man med!
Kan man läsa är man med!
Anne-Marie
KVALITETSHÖJANDE FÖRSLAG...SKOLUTVECKLING
vilket härligt anslag! Ett bra begrepp för möjligheter!
Jag vill peta lite i varje ord. För att sammanställa en innebörd för skolan!
FÖRSLAG betyder:
lämpligt handlingssätt eller tänkbar möjlighet
och nås genom tillåtande klimat där alla får ge sin syn på saken.
utkast - skiss-projekt-koncept-plan-funderingar-uppslag-antydan-trevare
KVALITET betyder:
karakteristisk klang - inre egenskaper - grad av goda egenskaper
som kan förstås i de personliga innebörderna och betydelserna av
värde-egenskap-standard-egenskap
HÖJA betyder:
att förflytta sig till en högre nivå, ofta med en innebörd av förbättring och kan liknas med tankarna
flytta högre upp - lyfta upp - förhöja - förstora - förstärka - förfina- förädla - förbättra - främja utveckling
Vilket är en aktivitet och en rörelse!
ALLA KVALITETSHÖJANDE FÖRSLAG (SOM JAG SER DET)
Ett avstamp i och ett mål mot...
Utvecklas i tolerant närvaro av andra.
Högt i tak för idéer och tankegångar.
En vilja till förbättring.
Ett handlande och ett görande.
/Konstnären Sven Bjärhall målade denna bild/
och så fortsätter det från början igen!
SKOLUTVECKLING!
MITT FÖRSLAG
ÄR ATT VI GÖR AVSTAMP I DET VI GÖR BRA - VAD TYCKER DU?
Anne-Marie
LÄRARLÖNER? STRIDSÅTGÄRDER?
Nu händer det saker.
Jag läser i min morgontidning att lärarfacken och Stockholms Stad inte är överens.
Om lärarnas löner!
Jag tycker mig ha hört något annat tidigare.
Så visst!
Tomma ord var tidigare fyllda. Nu är de utan innehåll.
Löften som utlovade blir idag bara besvikelser.
och visst ... detta område...lärarnas löner... ska det blåsas liv i...
Lärarförbundet, Lärarnas riksförbund och Sveriges skolledare kallat till presskonferens kring Stockholmskonflikten. Mette Fjelkner, Lärarnas Riksförbund, lovar i min tidning att avtalsrörelsen:
"inte kommer att bli lugn"
Men stridsåtgärderna?
Hur kan de bli stridsåtgärder när det snart är sommarlov!
Anne-Marie
DET ÄR INGEN KONST ATT LÄSA
Det är ingen konst att förstå hur att läsa
om man kan erfara och omtolka.
Det är ingen konst att läsa
om man kan läsa mellan raderna.
Det är ingen konst att läsa
när man har intresse av att läsa
Det är ingen konst att läsa
om man kan läsa!
Det är en konst att bli läsare!
Anne-Marie
SJÄLVKÄNSLA...
skrev jag i min svarta anteckningsbok!
Jag tror att jag lyssnade på Jesper Juul.
Jag är rätt säker på det.
I hans sällskap vissnar inte förhållningssättet.
Anne-Marie
DET GÅR INTE ATT BLUNDA...
Det går inte att blunda för vissa saker.
Anne-Marie
UTSÄNDA INFORMERAR OM SKOLVÄRLDEN
Jag har mina utsända - här är en rapport från Canada! Högaktuellt! Snart kommer en kollega hem från Madagascar, hon ringde därifrån, eld och lågor, sedan hör jag lite ifrån Norge, lite från Tyskland, lite från Danmark, och lite från Norrland (Sverige).
Mina utsända återsänder om lärarroll och skolutveckling. Det är väldigt bra! Väldigt bra!
Anne-Marie
2000 GENERATIONER...
...skulle mänskligheten bestå av?
Stämmer det?
Anne-Marie
SOMMARLOV... 9 DAGAR KVAR...
Det är intre många dagar kvar i skolan.
Eleverna gör sommar lite innan - rasterna blir aningslöst längre, fotbollen tar fart, ut i skogen försvinner en del...det blir ett annat uteliv...och senare, försenade till lektionerna...
Lärarna i sin tur avslutar, inköper, betygsätter, samlar upp, rättar, noterar, funderar och har en stressigare tid vid då vi närmar oss skolavslutning...
Jag avslutar på flera plan...kanske den största är det verkliga avskedet av min klass... jag har följt dem i fem år.
De var små när vi möttes, årskurs två...de är stora sexor när vi skiljs åt. Det känns ordentligt inne i mig. Jag tycker om att det känns. Dessa elever har blivit STORA bokstäver i mitt yrkesliv.
Anne-Marie
FRÅGOR OM KIWIMETODEN...
Gärna innan en föreläsning
Gärna efter en föreläsning
Gärna då du läser min bok Kiwimetoden
Gärna då du läst min bok Kiwimetoden...
Fråga...
Jag svarar eller tänker tillsammans med dig.
Anne-Marie
ATT STÄLLA FRÅGOR?
- jag undrar vilka elever jag har idag?
- jag undrar vad vi lärt oss av varandra idag?
- jag undrar vem jag får möta idag?
- jag undrar hur mina elever mår?
- jag undrar hur har du det idag?
VIKTIGA FRÅGOR ATT STÄLLA:
- vilken fråga vill du ha idag?
- vilken fråga önskar du att någon ställer till dig idag?
Jag undrar... och det är en bra början!
Anne-Marie
SLÄNG BOKEN I VÄGGEN...
Badtider, sommartider.
Och i farfars musiktextraderna står det
- "och boken vi i väggen slänga" -
jo det är min farfars ord, Felix Körling, och textraden hämtad från 1920-talet.
Det var sommarlov. Ingen lästid... idag skulle jag säga - BADA I BÖCKER!
Vi är inte överens min farfar och jag... men så verkar vi också i olika tider.
Farfars anslag - vittnar om en barntillvänd person - som såg lite av barnens
dilemman och vad de ville - står på barnens sida.
Det tycker jag mycket om.
Anne-Marie
Källa:
Felix Körling WIA-WUA-WAMPA en indianvisa och 14 andra barnvisor.
Färgplanscher av Hilding Nyman.
H.C. ANDERSEN en liten text är underlag för undervisning
Han hade ett kungarike,
som väl var mycket litet.
Ur sagan Svinvaktaren
H.C. Andersen
Jag tänker göra undervisning av denna lilla text.
Det vilar ett helt rike av fantasi i raderna.
Hur eleverna gör med detta återstår att undersöka.
Anne-Marie
DET SAMSPELANDE BARNET - HUR FÖRVALTAR VUXNA MÖTET?
återigen...barn föds till samspel med sin omvärld. Om vi vet detta...hur förvaltar vi samspelet? Om vi vet att detta utgör kommunikationens grund och dess förutsättning för den livslånga kommunikationen med omvärlden, hur förvaltar skolan detta? Om vi vet? Vad gör vi när vi vet?
"Det är sedan länge känt att de allra minsta barnen har en mycket stor kapacitet att kommunicera med sina närmaste. De tar själva initiativ till samspel, det är inte de som "härmar" utan föräldern och barnet turas om att inleda och fortsätta samtalet med miner och ljud." (SvD artikel 25 maj 2007 -Små barn kan se skillnad på språk, journalisten Ingrid Persson)
Om vi vet detta - hur kan vi då möta upp! Hur förvaltar vi mötet!!!!!
Anne-Marie
JÄMFÖR DESSA ORD
jmf med
barn
mitt barn
jmf med
ditt barn
Läs dessa ord högt för dig själv!
Vad händer?
Vad betyder nyanserna?
Anne-Marie
Lustiga uttryck...DET ÄR INGEN KO PÅ ISEN
Min tandläkare ringde en gång upp mig. Inte för att tala tänder eller munhygien. Han ville veta vad uttrycket " Det är ingen ko på isen" hade för urprung. Jag fnissade glatt. Jag hade ingen aning. Men det betydde en ganska omfattande samtalsutbyte med min tandläkare. Dels för att jag som lärare inte vet alla svar. Jag är ingen levande uppslagsbok. Det trodde han nu inte heller. Men han ville föra en diskussion med mig. I hans tandläkarstol satt hans patient som också undrade...
oj oj oj - det blev att arbeta det. Slå i böcker. Tänka, tänka. Men mest tänkte jag på hur min tandläkare hade diskuterat detta - för att sedan komma på den brilianta idén att sätta myror i huvudet på mig...
sätta myror i huvudet....
vad kommer det nu ifrån?
Anne-Marie
JESPER JUUL - samtal med...
Jag kan tycka att författare, tänkare, utgivare tar människor på allvar när de ser sin läsare i ögonen!
Så ikväll tänker jag på min förläggare, och så tänker jag på samtalet med Jesper Juul. Jag har mycket att tänka på!
Anne-Marie
MINA FRAMTIDUTSIKTER - en tillbakablick
Ja, ni ser. Jag gick i årskurs två.
Jag ville väldigt gärna ha den där röda-gröna knappsaken som min mamma hade på sitt skrivbord. Den gick till väggen utanför hennes dörr. När man tryckte på den röda knappen så lyste det utanför dörren upptagen. När man tryckte på den gröna knappen så stod det kom in. Det tyckte jag var spännande.
Men mammas arbetsuppgifter förstod jag mig inte på. Hon jobbade ju på arbetsförmedlingen, inte på problemförmedlingen.
Anne-Marie
H.C. ANDERSEN porträtt och sagans kraft
Jag har en mycket gammal bok med
SAGOR AF H.C.ANDERSEN.
en världsupplaga. Illustrerad af Professor Hans Tegner
med karakteristik af Georg Brandes
Utgiven av P.A. Norstedt & Söner Förlag
Boken är tryckt 1900.
Oj så många som har hunnit läsa den, bläddra i den, högläsa ur den, godnattsaga ur den och återställa den i bokhyllan för att återigen ta fram den...
När jag bläddrar i den här boken....faller en bild ut ur den....en annan bild av H.C.Andersen...och så är det med böcker. Somligt ramlar ut och ur böcker. Somligt faller utanför. Så kanske man kan säga när en berättelse vandrat ut ur bokens pärmar in i en annan form - in i en människas minne och inre värld.
Jag minns H.C. Andersen.
Jag minns min barndoms berättelse. Den sitter i själen.
Och ibland ger den sig tillkänna - och då är det sagan som visar på min livssituation. Det är en märklig sak att finna barndomens saga som en vägledning i ett vuxet liv.
Anne-Marie
ERIK BECKMAN citat
"där gräs kan växa växer gräs"
diktstrof av Erik Beckman
Litteratur: TÅG-POESI, Bokomotiv Förlags AB, 1981
En mycket snygg bok!
Som en biljett!
Bara det!
Anne-Marie
MICHELLE MAGORIAN - STARK NOVELL
MICHELLE MAGORIAN - PÅ DJUPT VATTEN - Novellen NO PROBLEM
Det finns en novell jag tycker mycket om.
Det jag tycker om läser jag högt.
Denna novell betyder en timmes högläsning.
Bör vara en hel timmes läsning.
Innanläst av läraren.
Högläst för eleverna.
Inlevande och utlevande.
En novell. NO PROBLEM.
Den handlar om en pojke, vänskap,
icke vänskap, mobb och osanna vänner.
Det handlar om ett bad, en simhall,
ett evigt simmande i en ohållbar situation.
Det finns någon där, det finns någon
som ser och följer, deltar och väntar.
Att simma sig till insikt,
det kräver ett marathonlopp,
en liten pojke simmar sig fram
och erövrar värdighet och självstyrka,
intill en oväntad vänskap...
där han själv blir den vän
han vill vara...
STARK - STARK BERÄTTELSE om ett barn, en ungdom, - som passar från årskurs fem till - ingen övre gräns.
Anne-Marie
JAG LÅNADE EN SIDA AV PETER ENGLUND - men läs inte här...
VÄLDIGT BRA TEXT ATT FUNDERA KRING... och jag tog den efter att ha läs-besökt Peter Englund och hans blogg. Den vill jag nu inte vara utan...så jag den länken sparar jag i min blogg...och ber er besöka hans sida...
CHAMFORTS - tankar - översättning av Arne Helldén
Människornas idéer är som kortspel och andra spel. Idéer som jag tidigare sett som farliga och alltför djärva har senare blivit allmän egendom och nästan triviala och kommit att omfattas av människor som inte är värdiga dem. Några av dessa idéer som vi kallar djärva ska komma att betraktas som banala och obetydliga av våra efterkommande.
och
De som i allt tar hänsyn till den allmänna opinionen liknar de skådespelare som spelar dåligt för att få applåder, när publikens smak är dålig. Några skulle kunna spela bra, om publikens smak var god. En hederlig människa spelar sin roll så gott hon kan, utan att snegla åt galleriet.
TACK PETER ENGLUND! TACK!
Anne-Marie Körling
MORS DAGAR ÄR ALLA DAGAR ...
KÄRLEK ÄR UNDERBART FÖR MAMMOR!
från en älskad unge till en mamma!
Jag är mamman!
Det är mors dagar.
Det är aldrig en mors dag,
utan många, många morsdagar.
Teckningen är 14 år gammal.
Innehållet är lika giltigt idag!
Så är det med mammor.
Kärlek är underbart!
Anne-Marie
LÄRARSKÅPEN...
Lärarskåpen...en suddig bild i all hast. Men så är det. Lärare springer, från klassrum till klassrum,
bär böcker och papper, skyndar till kopieringsapparaten...kö, kö, KÖÖÖÖÖÖ!
- Jag har ska bara ha en kopia, får jag gå emellan?
- Jag är efter dig...?!!!!!
och alla samtalen, om elever, en pedagogisk idé, en bra lektion...en elev som behöver lite extra stöd,
ett boklån...? Lästips? En bra högläsningsbok? Har du det pappret? Vilka ska med...?
dessa otroligt viktiga korridorssamtal... med andan i halsen....
och så rusar man vidare... i skåpen ligger det som ska göras efter lektionerna, efter elevsamtalen, efter
AE, efter rektorsinformation, efter...
och jag som alltid vill, alltid, alltid VILL sätta eleven i första rum... Nej men vad är klockan?
JAG RUSAR! DET ÄR LEKTION!
Anne-Marie
SAMTALSGUIDER hos Myndigheten för skolutveckling
Samtalsguider inom olika skolämnen
Dessa belyser:
1) frågor kring måluppfyllelse
2) arbetssätt och arbetsformer
3) betyg och bedömningar
Beställ hos Myndigheten för skolutveckling.
LÄS VIDARE - det mycket innehållsrika och värdefulla i tidningen
GRUNDSKOLETIDNINGEN 3/2007 med underrubriken
SKOLUTVECKLING - SKOLPOLITIK
DET PRIVATA SCHEMAT och SKOLSCHEMAT årskurs 9
Så här såg det ut under många år - min sons träningsschema - jag har lagt till tider för dagens första lektion.
Det var inte mycket man såg av detta barn - skjutsande till och från träningar - hejarop vid fotbollsplan - läxor gjordes men under mycket pressade förhållande... samtidigt som den sena middagen värmdes i microugnen...
Men det han lärde sig på fotbollsplanen har givit honom väldigt mycket av laganda, diciplin, samspel och arbetande mot mål kopplat till individuell utvecklingsplan i form av en tränares arm runt en axel:
- du idag gjorde du framsteg - öva mer på det här... detta är din styrka...detta är din svaga punkt....
Anne-Marie
TV-SOFFANS DISKUSSION - NÄTMOBBING - 24 maj 2007
Lotta Gröning, Marcus Birro och Karina Lassbo diskuterar nätmobbing på bloggen:
JAG PUNKTAR NED DERAS INLÄGG OCH ERFARENHETER
- den anonyma möjligheten
- mellanstadiekränkningar - du är ful, tjock...
- hot
- åtalsbara kränkningar
- ovärdig ton i offentliga sammanhang
- hot om fysiskt våld
- allmän tråkighet
- denna typ om mobbing finns överallt i alla former i alla världar
- svårigheter att skilja mellan sak och person
- synd att tystna i offentliga rum
- förtal och hotelser är inte konstruktiv kritik
Jag fastnar för vad en av de i soffan namngav som MELLANSTADIEKRÄNKNINGARNA - detta ord som jag inte tidigare har hört. Det är kränkningar av det slag - du är tjock, du är ful, du har inte, du passar inte..
Och jag tänker...
Mellanstadiet är en utvecklingsplats - från barn till tonåring - och kroppen hamnar i sitt eget smärtsamma ljus. Den växande tittar på sig själv, på andra och viljan att likna är stor. Här i denna ålder sluts också det spontana en aning - det pratbara tystnar - och görs oåtkomligt för de vuxna. Trots att behovet är mycket stort att få prata och ge uttryck för sina inre funderingar.
Anne-Marie
ANNA-TEKLA ... LÄRARE
Anna-Tekla!
Hon var lärare i en årskurs ett. För femtio år sedan. 50 år!...och min bror minns hennes namn och hennes person. Anne-Tekla var hans första fröken.
- Det var en snäll, snäll, snäll lärare...
Det är gott att vara ihågkommen så. Så Anna-Tekla du är levande. I en elevs minne. Så kan det vara att vara lärare.
Jag sträcker fram min hand mot denna lärare, jag vill hälsa...
- och fråga
- Får jag titta på barnens bilder?
- Får jag höra hur du tänker?
- Hur ser du på barn?
Och så vill jag berätta - Du betydde mycket för min bror!
Anne-Marie
DET LUKTADE SÅ ILLA...OM GREENPEACE VALPROTEST
...igår tog jag en sväng till Stockholms centrum - Sergels Torg - skulle på en middag...fiskrestaurang månne? Passerade den välkända skylten - passera spärren gående - vilket jag av praktiska skäl gjorde - hade högklackat och en aningen för snäv kjol för att krypa eller hoppa. Det fick bli det sedvanliga gåendet igenom spärren.
Så på andra sidan...slog stanken emot mig...mot oss alla. Folk höll för näsan. Sprang. Ville bort. Fort.
Den stank som spred sig över Sergels Torg var kompakt och påverkande. Lukt har ju en enorm effekt på människan. Den styr och ställer i det medvetna och i det omedvetna.
Här var det en medveten lukt, stank, föruttnelse som gjorde att jag, trots tidsbrist, erfor den mycket väl genomförda protesten. Den undgick mig inte. Det är jag tacksam för.
Jag såg ingenting av det Greenpeace ville visa. Jag vandrade genom lukten...den satt kvar också när jag lämnat Sergels Torg... den försvann inte alls...den åt sig in i kläderna... den var bara kvar.
Det var bra!
Idag i tidningen står det om Greenpeace stinkande valprotest på Sergels Torg. På lit-de-parade låg utrotningshotade valar på isbädd och tvingade till åsiktstagande och ansvarstankar. Jag var inte en där och tittade men lukten, men lukten...
den påminner mig fortfarande om att jag bör ta ställning.
Och jag ställer mig alltid frågan - MED VILKEN RÄTT?
Vi delar världen med allt levande!
Anne-Marie
BARNET GENOM TIDERNA...
BARNET GENOM TIDERNA - en liten promenad med ett barns hand i min
Det nyfödda barnet - ett barn har blivit född till världen i alla tider i alla samhällen
Det onda barnet - barnet föddes ont och skulle göras gott
Det vuxna barnet - genom historien sprang barnet som en liten vuxen
Det romatiska barnet - en konstyttring
Det naturliga barnet - ingen uppfostran fick störa ett barn som växte
Det tomma barnet - ingenting fanns där i barnet så det skulle fyllas med rätt kunskaper
Det arbetande barnet - genom tiderna ett sätt att använda barnet
Det föräldralösa barnet - har alltid funnit genom alla tider och synliggör samhällets syn på barnet
Det tidsanpassade barnet - en hungerskänsla tuktades med klocka och barnet ammnades var fjärde timma
Det maskrosliknande barnet - barn som lyckades växa upp trots att förutsättningarna inte fanns
Det ensamkommande flykting barnet - ett barn som skickas iväg för att skyddas ifrån krig och förföljelse
Det krigförande barnet - ett barn som berövats precis allt
Det samspelande barnet - ett barn som syns och påverkar sin omvärld
Det kompetenta barnet - den nya synen på barnets förmågor
Det ofödda barnet - redan långt där inne i tillblivelsen växer ett barn som lyssnar till världens föräldrar och som redan har en plats i föräldrarnas värld...
och sist men inte minst - det lite farliga -
"mina barn och andras ungar"
Anne-Marie
KONSTIGT MED BANANER
DETTA HÖRDE JAG NÄR JAG VAR LITEN OCH HADE ÖRON SOM GRYTLOCK:
När bananbåtarna kom till Sverige under ... då fick vi bara köpa en banan per person... jag hade två barn så jag fick köpa två bananer... det var under 1940-talet...eller tidigare... men mina barn åt upp dom med skalet på...sedan dess har de inte gillat bananer. Det är konstigt med bananer...
Något konstigt är det allt med bananer - denna banantermometer.... men en övre och en undre risk?
.... med bananer?
Anne-Marie
VARSÅGOD - EN SAGA ATT LÄSA HÖGT...
ATT VARA LEVANDE OCH BLI ÄLSKAD
Det var julaftons kväll.
Sammetskaninen och leksakshästen talade med varandra.
- Vad är det att vara levande? frågade kaninen.
- Att vara levande har ingenting att göra med hur man är gjord, sa hästen, det är någonting som händer inuti dig.
Om någon älskar dig och fortsätter att älska dig och inte bara leker med dig utan verkligen håller av dig, då blir du levande.
- Gör det ont? frågade kaninen.
- Ibland, sa hästen för han talade alltid sanning, men om du är levande bryr dig inte om att det gör ont.
- Händer det på en gång, som att bli uppdragen ellr går det långsamt, lite i taget?
- Allt händer inte på en gång, sa hästen, det bara händer utan att man märker det, men det tar lång tid. Det är därför att det inte händer så ofta med såna saker som går sönder, som har vassa kanter eller såna som man måste vara försiktig med. Vanligen är det så , att när du blir levande, har du tappat en hel del hår av allt kramande, och ett av dina ögon har kanske trillat ut, och du har blivit lös i sömmarna och ganska utsliten. Men allt det där betyder ingenting när du väl blivit levande, för då kan ingen tycka att du är ful, förutom dom som inte fattar någonting!
- Du är säkert levande, eller hur? sa Kaninen.
- Det var pojkens pappa, när han var liten, som gjorde mig levande, men det är många år sedan.
Men har du blivit levande en gång så sitter det i för alltid.
Denna saga skall läsas högt för alla som en gång har levandegjort någon eller något!
Svensk Översättning; Mannen på fotografiet Rickard Larsson
Jag fick den uppläst denna kväll...
Anne-Marie
GURKA PÅ VÄGG...
På en vägg i skolan satt denna gurkbit... skolmat på vift. Den hade torkat där, som ett litet spår
av en elev på väg från matsalen... jag tycker inte om vad jag ser...men när jag tittar närmare så
blir det ett litet konstverk... Anne-Marie
DEN BREVBÄRARBURNA POSTEN IDAG...
Lärarnas tidning (Blädder, blädder)
Skolvärlden (Bläddra, bläddra...)
Grundskoletidningen Skolutveckling - skolpolitik (bläddra...bläddra)
och tre stycken Opsis Kalopsis (bläddra, bläddra, bläddra,,,, mumsfilibabba)
...
och ett kuvert från SKOLFORUM, där jag ska hålla ett seminarium i höst....
om vad?
- vänta och läs i deras SKOLFORUMKATALOG...så får du veta!
Anne-Marie
INGEN LITTERATURKANON I VÄRLDEN...
LITTERATURKANON - NÅGRA TANKAR SOM JAG TYCKER ÄR KANON!
Litteraturkanondebatten -
jag vill låna Birgitta Franssons ord, grundaren av tidningen OPSIS KALOPSIS.
Birgitta Fransson skriver:
"Nej, jag tror inte det är listor på lämpliga böcker som behövs för att ge oss - vuxna som barn - gamla som nya svenskar - tillgång till den stora litteraturen. Det är istället lärare och bibliotekarier som själva läser böcker och kan förmedla sin läsglädje till barn." OPSIS KALOPSIS 3 september 2006
Jag tänker;
Jag skrev ett debattinlägg om litteraturkanon i tidningen Skolvärlden, där jag tyckte detsamma. Det är läraren som åskådliggör litteratur och också mångfalden.
En kanon - är ju en sammanställning av det man bör läsa - och kriterierna för dom är, Vad? Dessutom hur uppfattas den litteratur som inte finns med på listan? Är det en slags andrahandslitteratur? Listor kan sätta upp gränser mot annat, där varje bok i sig själv gör motsatsen. Måsteböcker är svåra att bli frivilliglästa... tyvärr. De må vara hur bra som helst, hur viktiga som helst, hur representativa som helst...men det är just det att de finns i en lista över måste...
Jag minns hur en pojke läste Khemiris bok, 2000talet, och tyckte att språket i den var skithäftig, och att han nu hittat en annan bok med samma skithäftiga språk i - RÖDE ORM, 1900talet, av Frans G. Bengtsson.
Vilken av dessa böcker skulle hamna på listan över obligatoriska böcker att läsa...?
Anne-Marie
Källa:
OPSIS KALOPSIS, om barn-och ungdomskultur, TEMA POJKAR, Nr 3 sept. 2006
ELEVBILD - ENSAM STOL - FÅR ILLUSTRERA DAGENS ÄMNE
EN STOL FÖR ENSAMHET
Anne-Marie
MATEMATIKVERKTYG FÖR FÖRÄLDRAR
REKLAM FÖR MATTE DIREKT - HÄFTE VERKTYGSLÅDAN
Jag har fått ett häfte som jag tänker föreslå mina blivande föräldrar att köpa - Matte direkt Verktygslådan - en slags uppslagsbok för hur uppgifter kan lösas med åskådliggjorda exempel. Där synliggörs också vilket språk som hör samman med räknesätten. Där står också hur du gör när du använder miniräknaren, eller räknar med hjälp av Excel...
Det är ett hjälpsamt häfte - som hjälper eleven och stöttar föräldern - så att verklighetens matematik blir utan bråk.
Anne-Marie
Litteratur:
Synnöve Carlsson/Karl-Bertil Hake/Birgitta Öberg - MATTE DIREKT - VERKTYGSLÅDAN - Bonnier Utbildning AB
LÄSA TIDNING...OM MOBBING PÅ NÄTET
Dagens tidningsläsande genererade teckningar - scrolla ned i bloggen - kring hur barn och unga använder nätet. Detta är ett svårt dilemma. Mobbingen flyttar från skolgården in i nätverket...och där är inga vuxna. Klassrummet är oftast den sista plats där mobbing visas, varför läraren kan vara den som sist får kunskap om. Men skolgården, rasten, korridoren skapar synlighet, vilket betyder att vi måste vara där, mitt i, för att förstå, för att se och för att förhindra och skydda.
Men om då allt förflyttas från det synliga in i det osynliga... hur gör vi då? Var kan vi vara? Hur förstår vi? Hur ser vi?
Skolan har ansvaret tillsammans med föräldrarna, men också tillsammans med eleverna. Vuxna utgör också modeller då det gäller att intressera sig för...så undervisning, kunskap om, frågvishet, nyfikenhet, gemensamt lärande... och samtal om...är lika viktigt i skolan som i hemmen.
Anne-Marie
UNGDOMARS BILD PÅ NÄTET
KÄLLAN för min bild syns i bild. Det viktiga är inte bilden - utan vad bilden skapar.
Anne-Marie
MOBBING PÅ NÄTET
Läs vidare i SvD onsdagen den 23 maj 2007. Jag behövde åskådliggöra informationen. Ibland blir det tydligare i bild än i siffror.
Anne-Marie
DEN VIRTUELLA SKOLGÅRDEN
Gå vidare till
Rädda Barnen
Till Bris
och till Microsofts information om vad att göra? Hur att göra?
Anne-Marie
LÄRAREN MODELLAR...
Läraren är en levande modell för hur att göra, hur att tänka, hur att angripa, hur att tolka, hur att
genomföra, hur att... ja allt det eleven ska lära. Då läraren gör det eleverna ska göra, kan eleven
härma tryggt för att sedan erövra till egen kunskap.
Det betyder att läraren aktivt gör - för att sedan aktivt göra tillsammans med eleverna - och då
kan eleven slutligen göra helt självständigt. Så börjar processen om och om igen..
DEN LÄRANDE NÄRHETEN!
Anne-Marie
LÄSNING ur ett ELEVPERSPEKTIV
Det är nästan som en dikt, att läsa denna läsares syn på sin läsning.
Anne-Marie
PÅ BARNS VILLKOR - I BIBLIOTEKET I LULEÅ
Ett bibliotek som har tänkt om - och fullt ut barnanpassat sin bokavdelning för barn.
Vad är det då biblioteket i Luleå har gjort för förändringar? Låt se!
- man har tagit sin början i hur barn tänker kring sitt bibliotek. Barn har fått rita sitt drömbibliotek.
- tänkt i barnperspektiv - hur söker barn böcker - jo i teman, i barnboksfigurer
- hur ska barn hitta - nya kategoriseringar - under symbolen HÄST finns hästböcker
- Hur förstår barn ord - HUMOR ersätts med ROLIGT
- Det rumsliga - barn läser av rummet och ska ha ett rum där de kan läsa i - ETT RUM i RUMMET.
Nästa gång jag är i Luleå ska jag besöka det här biblioteket!
Anne-Marie
Källa:
Tidningen Kulturen Nr 13
www.tidningenkulturen .se
MADAGASCAR CALLING...
En lärarkollega till mig - Innovativ Lärare i världsklass - är just nu på Madagascar. En signal i min mobil...där var hon...sprudlande...skolprojekt....djurprojekt...glädjeprojekt...snälla du kan du hjälpa mig att sprida...
då tänker jag... jag sitter här i Nordens Nord - Sverige...och på andra sidan...sitter hon...på Madagaskar...och våra ord...flyger över jorden...för att nå varandras öronsnäckor...tänk om de ORDEN kunde höras hela sträckan...av alla. Det vore spridning det.
Ja, jag vet... det funkar inte så...men om....
Anne-Marie
IDAG HAR VI LÄRT OSS... sammanfattning
Vad har ni specifikt lärt er idag - helt fritt!
* Att färgen i träslöjden inte går bort från kläder
* Att dela upp talen när man räknar gånger
* Att skolan har en gammal digitalkamera
* Kilometer i timmen -hur man tänker det
* Plast fastnar inte med trälim
* Ärtor måste vara gula för att man ska kunna sätta i tandpetare i dom
* Nytt räknesätt
* att man inte får skjuta ärtor på varandra
* det blir mycket att städa om man har ärtkrig i klassrummet
* att vikarien kan få ont i huvudet när dom ska lära ut saker
* Att när man ska göra en hjälm så måste man ha ett speciellt gjutjärn och ett speciellt böjt ställ
* Att no kan vara roligt ibland
* att det är ett jättejobb att göra ett lapptäcke
* att det är svårt att tälja smörgåsknivar
* att man måste använda olika nålar för olika sytrådar i syslöjden
* stenar fastnar inte med limstift.
Sist en elev som inte visste vad hon lärt sig men hon kunde berätta att hon var stolt över:
Att jag har lånat två engelska böcker på biblioteket. PÅ ENGELSKA!
Ja, denna dag ett liv, sa alltid Melker på Saltkråkan...
Så också för mig:
DENNA DAG ETT LIV!
Anna-Marie
LEKTIONER MED SKRATT I...
Vi skrattar varje dag - väldigt ofta - jag tror varje lektion. Det är bra. Idag skrattade vi åt ett gammalt bus som två av mina elever hade utsatt sina fröknar på sexårs med.
Så här gick det till:
Mina elever smög in på personaltoaletten, tog den flytande tvålpumpen, hällde ut innehållet och hällde i
flytande målarfärg. GRÖN. Så när fröknarna Anders och den andra skulle tvätta sina händer fick dom
gröna fingrar...
Detta var uppstarten till samtal om världens bästa bus!
Jag minns mina egna. Mer förtäljer inte denna historia.
Anne-Marie
SAMTALETS FÖRUTSÄTTNING
Samtal - aldrig ental!
Anne-Marie
INDIVIDUELL UNDERVISNING i ENGELSKA
INDIVIDUELL LÄSUTVECKLING OCH SAMTAL KRING TEXT ÅRSKURS FYRA
LÄSANALYS
Individuell undervisning kring en engelsk text. Eleven läser ur sitt papper eller sin bok. Den text eleven läser gör jag en läsanalys av. De ord eleven vill lära sig ringar sedan eleven in. Detta är de glosor eleven undrar över. När denna analys är klar samtalar jag med eleven och visar på elevens framsteg. Vi talar såväl innehållsförståelse som hur att läsa och hur att uttala. 
SJÄLVSTÄNDIGT ARBETE
Eleven fortsätter i sin arbetsbok - frivilligt - där eleven utvecklar sitt tänk kring läst text och hur läsningen har utvecklats och hur lärandet upplevdes. All dokumentation ägs av eleven. Dessa finns i elevernas arbetsböcker kring språk och spåklig utveckling.
HÄR ÄR ARBETSRUBRIKEN I DEN BOKEN
Denna dokumentation är elevens. Jag har fått förmånen att följa med en bit på vägen.
Anne-Marie
FAKTABOKEN
Stora bokstäver täcker pappret. Början på en berättelse om ett själv. Nåde den som rättar till den början!
Anne-Marie
BILDERBOKEN -EN NYCKEL TILL MINNEN
Bild av Sven Bjärhall
BILDERBOKEN
Känslomässig stimulans - en hjälp för äldre som inte kommer ihåg - utvecklar välbefinnandet och plockar fram minnen där dessa tycks vara borta.
Bilderna är från den tid där den äldre var mest aktiv. Här tydliggörs att vi förstår det vi bäst har erfarit själva, och om vi ska ingå i sammanhang idag måste vi utveckla det som ligger närmast att samtala kring.
Boken - Nycklar till minnen - bär samma idé som den lilla bilderboken som små barn får uppleva tillsammans med en vuxen. Bilden och den lilla texten är ett samtalsunderlag och en gemensam upplevelse.
Här sluts cirkeln - bilderboken - de få orden - och det mänskligt nära - närvaron av en nästa - betyder i alla åldrar känslomässig stimulans och upplevelse av gemensamhet,
HITKOMMANDE MÄNNISKOR
Nu tänker jag på alla våra hitkommande människor. Deras minnen är borta-lämnade, kvarlämnade. De är ensamma om sin begreppsvärld och sina hågkomster. Kanske en form av bilderbok av det slaget som jag nämt här ovan skulle bekräfta och bygga både språk och gemensam förståelse.
Anne-Marie
CYKELN
Det vilar något ensamt över den här bilden. Något sorgset.
I mörkret på ängen alldeles nyss. Ensam cykel. Var är barnet?
Anne-Marie
SKYLTSKAPANDE - eller SKYLT MED AVTRYCK
Jag håller ett speciellt öga på skyltar. De brukar bära ett litet avtryck. Den här skylten gillar jag.
Den är rolig. Sådan humor har jag!
THINK GLOBAL - ACT LOCAL
THINK GLOBAL - ACT LOCAL
THINK GLOBAL - ACT LOCAL
ur expedition Linne
av Ryden och Klum
TV1 21 maj 2007
TIPPING-POINT
Tipping point - det är ett skrämmande begrepp - jag kan se det framför mig. Hur vi tippar över....punkten ... men mot vad... vem ska rädda oss... varför ska vi räddas... tipping point...när? 
Var är den...The tipping point? Vad har vi för redskap att välta tillbaka? Jordklotet är som det lutande tornet i Pisa...frågan är när den faller? Eller varför den inte gör det? Låt oss leva svaret.
Anne-Marie
DET OSTÖRDA
Ingen TV, ingen ViDEO, Inget annat än Tidning o RADIO,
Musik från Pianot i hörnet... INGA HÖGTALARE... Ingen bakgrundsmusik...
Jag längtar inte dit,,,men kanske till koncentrationen, den ostörda.
Anne-Marie
VILKET YRKE KOPPLAS TILL TINGET
Det här är en yrkesdetalj - hos vem?
Ungar har ingen aning om hur saker görs, av vem, och vilka deras redskap är.
En av mina ettor - tittade på mig och sa - när ska du gå till jobbet? Jobbar du
aldrig - då började vi titta lite på yrken. Det var länge sedan... nu är de nästan
ute i yrkeslivet..nyorientering.
Anne-Marie
LEKTIONSIDE - RITA DIN LÄSNING
Här är en läsare! Språket lockar alltid - från svenskan in i Engelskan! Roligt! Spännande.
Ska vara mycket text! Här är en elev som vill och som ska få! Eleven pekar på sin vilja och
läraren kan svara upp. Vi befinner oss båda inom utvecklingszonen.
Anne-Marie
Rita Engelska - RAINING CATS AND DOGS
VI RITAR ENGELSKA BEGREPP - RAINING CATS AND DOGS
RASTEN - ATT KOMMA FÖRSENT TILL LEKTIONEN
idag sprang halva klassen ut på rast - och försvann. Borta var tiden. Men utan tid fanns fotbollen. De sprang, spelade, skrek, glädjetjöt, gjorde mål - och solen sken. Inte en klocka i världen skulle genomborra deras görande... när fotbollen slutligen gick i krysset... vaknade de upp... och fann skolgården tom... såg sig omkring...
oj oj oj då... vi har nog börjat....
Ja, börjat hade vi gjort...
vi som var där, satt i engelska studier, diskuterade text... och de smög in...en och en...lite skamsna.
Då vet de att det är sena... jag noterar att de kommer försent utan att störa, utan stora åtbörder, utan ett knyst egentligen. Det tycker jag om. Hänsynen som då blir påtagligt synlig. Påtagligt medvetandegjord. Jag fortsätter min undervisning i den vägledda gruppen.
Jag slår mig ned vi de sena insläntrarna. Ber dem berätta... de trevar sig fram. Vill göra bra för sin lärare. Lägga bra ord i sin mun. Rädda sig ur situationen.
Jag ser deras vilja. Ber dem istället berätta om fotbollen. Leken. Spelet... och då rusar orden fram. De gläjdefulla, det glädjefyllda. Hur svårt det är att hålla tiden. Det spontana.
Jag för dem vidare. Argumentera för er rätt att komma försent, men utan att göra något rätt och fel av situationen. Argumentera för rätten att komma försent. Och så var diskussionen i full gång.
Det var spännande. Till en början ville de skipa rätt och skilja bort fel. Men jag förde dem in i retoriken... hur göra svar av frågor...hur förstå men göra andra ord...hur lägga sina ord i munnen så att mottagaren får det andra perspektivet utan att såra eller förstöra relationen.
Så här i efterhand... nu på kvällskvisten...tycker jag mycket om att de kom försent...jag tycker mycket om att de vågade stå på sig, föra sina tankar, argumentera för sin sak...
och jag vet... att de absorberas av fotbollen, leken, springet, kärleken ...igen. Men att de faktiskt inte vill komma försent.
Det bara blev...så...
och det blev undervisning!
Anne-Marie
FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR SAMTAL
i
vilja
leende
seende
undrande
lyssnande
svarsavvaktande
lagomintresserande
ordlöstystnadstänkande
grässtråbitarsamspelande
lösningsbefriande
gensvarande
beredskap
mod
tid
plats
ögonmöte
bredvidsittande
tillsammansupplevelse
förutsättningsbefriande
gemensamgörande
utsiktsvidgande
stillasittande
omslutande
bekräftande
beredande
värme
i
SÅ KANSKE!
Anne-Marie
Körlings Ord - Citat
Anne-Marie
NÄTVERK FÖR SKOLUTVECKLING
Jag ingår i flera nätverk - här är ett. Jag vill gärna sprida ljus över:
____SKOLUTVECKLARNA____
Skolutvecklarnas nätverk består av:
Petri Partanen, verksamhetsledare, leg. psykolog inom pedagogisk psykologi, skolutveckling med inriktning på pedagogisk metodutveckling, grupp-, organisations- och ledarskapsarbete.
Du når Petri på direktnummer 070-627 75 92 eller via epost: [email protected]
Bodil Jonsson, leg. psykolog.
Samarbetspartners:
Anders W Eriksson.
Anne-Marie Körling.
Fröst Psykologi AB.
m.fl.
I vårt nätverk ingå ett antal skolutvecklare som knyts till oss i samband med uppdrag.
Anne-Marie
SAMTALETS INGÅNG - Jag undrar...
Jag tror att ingången till samtalet kan vara det förutsättningslösa - jag undrar?
samtal får inte bli mästrande, får heller inte vika undan från det som bör sägas -
samt inkludera dem som är aktörer i samtalet.
Samtalet är i min värld en dialog.
Sam - tal. Inte en - tal.
Anne-Marie
Jag skrev detta som svar till IT-mamman på hennes fråga:
Samtal som redskap? Eller inte.
Gå in till hennes blogg och diskutera vidare...
SKOLMATSALARNAS KREATIVITET UPPMÄRKSAMMAS
Jag läser en rubrik som gör mig morgonglad...
KREATIVITETEN FLÖDAR I LANDETS SKOLOR
Hurra! Hipp! Jättebra! Äntligen!
Någon ser oss.
Och det är Livsmedelsverket!
En annons för skolmaten och skolmatsalen.
I denna annons står det om namngivna skolor - Barkestorpsskolan - Hovstaskolan - Herrgårdsskolan - Talldungeskolan - Råbyskolan och Artediskolan!
Skolor runt om i landet. Nytänkarna!
Skolmaten!
Så otrolig viktig. En skolvärld värd att uppmärksammas. Vi är ju ganska ensamma om skolmaten och skolmatsalen i den stora skolvärlden. Att maten är viktig visar ju James Oliver i sin strävan efter att förändra skolbarnens matvanor i Storbrittanien.
Skolans hjärta - Matsalen.
Jag tänker på mina mattanter... Irma, Mary, Christina, Casey ... och hur de alltid bejakar mitt inspringande godmorgon - då jag måste, bara måste... få en smörgås...en knäckebrödskiva... men vad jag egentligen hämtar är doften, arbetet och matsalsomsorgen... vad blir det till lunch idag?
Men åter till rubriken.
Den är bra.
KREATIVITETEN FLÖDAR I LANDETS SKOLOR
Precis som doften av mat har en spridning,
och en mätt mage en tillfredställelse, så gäller orden inom flera områden på skolan.
Synd bara att det behövde vara en annons.
Anne-Marie
Källa:
Livsmedelsverkets bilaga MAT & HÄLSA - bilaga i morgontidningarna DN och SvD den 21 maj 2007
STUDENT - FUNDERINGAR KRING VAD MAN GÖR DÅ?
Det här är en - ungdomsljusnandeframtidsinbjudan - som kastar ljus in i
framtiden. En gammal elev till mig hade denna önskan och längtan:
"I tre år har jag planerat det här.
I tre långa år. Äntligen fylls min dröm.
Min dröm är att åka med syrran på flaket.
Flak är en lastbil som studenter åker på.
Min syster är student.
På flaket kastar man öl.
Jag vet inte varför man kastar öl på varandra."
(9 år)
Tids nog får hon säkerligen svar på sin fråga.
Anne-Marie
BARNVAGNSUTSIKT 2
BARNVAGNSUTSIKT del 4
Barnvagnsutsikt Klädaffär
UTVECKLINGSSAMTAL
BORDSAMTAL
ORDSAMTAL
RDSAMTAL
DSAMTAL
SAMTAL
AMTAL
MTAL
TAL
AL
L
KAN INTE LÅTA BLI ATT LEKA - OM INTE ANNAT - SÅ BLIR DET ETT MÖNSTER - DET ÄR ALLTID NÅGOT.
Anne-Marie
MITT FÖRSTA INTRYCK:..
Mitt första intryck
skriver jag alltid ned,
säger den forne chefen för Museum of Modern Art, New York.
Det är nog bra. Det första intrycket får man intuitivt.
Det gäller att förstå också det innan hjärnan tar över...
Anne-Marie
GAMMELDAGS SPRÅK?
Denna mångspråkiga elev läser Doktor Dolittle. Språket? Vad tänker du om språket?
- Det är lite gammaldags, svar eleven...
- Hmm, bejakar jag...
- Men inte så gammaldags att jag inte förstår...
- Mmm, bejakar jag,
- För om det skulle vara för gammeldags skulle jag inte förstå, för jag är ung.
- Hmm, bejakar jag.
- Fast vad är gammaldags språk?
- Ja, vad är det? Låt oss undra ihop, tänker jag högt.
Anne-Marie
TAGIT EN SIDA FRÅN ENGLAND
Summer Reading Challenge
Want to make the world a better place? It all starts at your local Idea Store or Library this summer with
"The Big Wild Read". We´re challenging you to change the world. By reading books, you can open your mind, help save the planet and have loads of fun! Every book you read helps plant trees and that`s great news for the environment.
The Big Wild Read starts on Saturday 14th July.
How to take part in the Big Wild Read
Collect your Big Wild Read Folder and your free seed packet from the Idea Store or library and fill in the registration card.
Borrow some books from the library. One book per visit can be counted as your Big Wild Read.
Read the book and decide what you think of it. Write down the title and author on your folder and decide on a rating of 1, 2 or 3.
Go back to the library and show someone from the Idea Store or library your folder - they will want to hear how much you enjoyed your book.
You?ll be given one sheet of stickers. Add your one tree token sticker next to the book title on your folder. Find the places to put the rest of the stickers. Test out any scratch and sniff stickers by scraping them with the side of a coin to see if they work!
Congratulations, you?ve finished the first stage of the challenge!
To complete the challenge, you need to read 5 more books and collect 5 more sheets of stickers. That should be five more visits to the library, and at the end you?ll be given a Big Wild Read certificate.
And during the summer you can also think about the ways you can help save the environment - even if you do just one thing.
All the tree tokens from children taking part in the Big Wild Read will count towards new trees being planted in UK woods.
Don´t forget to check out the website www.bigwildread.org.uk to meet some authors, find out what everyone´s reading, and try some games and activities.
We will be holding lots of great activities in the Idea Stores and Libraries during the summer holidays.
Farm visits, Mr Creepy Crawly, craft activities, toy making with recycled materials, t-shirt printing, drawing workshops, author visits, face painting, story telling, rhyme times, clown shows, puppet shows and lots more.
Happy Wild Reading!
FARFAR FELIX KÖRLING MUSIKLÄRARE
Tre elevröster från fordomdags...
"Felix Körling, mannen med glimten i ögat och den spänstiga gången, hade jag som musiklärare några år.
Utan farbror Felix inspirerande personlighet hade mina barndomsår varit fattigare."
FARFAR VAR VERKSAM SOM LÄRARE UNDER 1800 TALETS SLUT - och en bit in på 1900 TALET På något vis förstår jag tidens anda genom min farfars berättelser. Samma tid verkade Ellen Key, den moderna psykologin gjorde sitt intåg, barnet var barn om än för en kort liten stund. Två världskrig kom emellan,
VAD GJORDE MIN FARFAR under tiden som lärare 1890-1920
- han överlät till barnen att räkna kollekten efter gudstjänsten
- han lät dem välja sånger att sjunga på lektionerna
- pröva hans nyskrivna sånger innan de kom i tryck
- lät barnen delta vid konserter för vuxna
- lät barnen smyga upp till orgeln när han spelade för att se hur hans fötter rörde sig över pedalerna
- skapade ömsesidighet - "kom och sjung den här visan, så får jag höra hur den låter"
- ville se hur hans barnsånger tog emot av barnen- för att eventuellt skriva om dem så de passade barnen bättre
- spelade psalmerna i annan takt om barnen satt i kyrkan. De gamla hängde inte med.
- uppförde sagospel för barn att delta och uppföra
JAG TYCKER DET LÅTER BRA RAKT IGENOM - EN TRUDILUTT - EN TRUDILUTT TILL FARFAR...
Jag blir stolt baklänges -
FORDOMDAGS?
Vilket härligt ord.
Anne-Marie
DET ÄR EN KONST
Det är en konst att måla en fågel.
Anne-Marie
ett konstverk av en vän - en treåring!
HUMOR - DET ÄR EN GÅVA...
Min son gör serier.
- hUmOr -
Mycket svår!
Anne-Marie
LEKTIONSIDE - MÅLA ÖVER ORDEN...
ATT AVDRAMATISERA och TILLGÄNGLIGGÖRA det skrivna ordet
Bibliotekstanken - AN IDEA STORE - handlar om att avdramatisera och tillgängliggöra -
se blogginlägget nedan.
LEKTIONSIDE - SYFTE MED UPPGIFTEN
Här är en liknande idé från mitt klassrum. Jag låter mina elever måla över texten. De som tragglar med orden får en möjlighet att negligera dem, måla vad de vill över dem, tjuvläsa orden, måla ilska, glädje, sorg, bilar, flickor, blommor... utan att orden avkräver dem något.
Uppgiften befriar. När eleverna upplever det - är de beredda att kliva in i ordens värld - det är en balansgång...
hur göra tillgängligt, åtkomligt. Vissa passergränser måste forceras. Mod att pröva är en möjlighet. Så här har jag gjort när skrivna ord bara är obehagliga och inte vill bli lästa...
LEKTIONSIDE - MÅLA ÖVER ORDEN
SÅ HÄR GÖR DU DETTA:
1) Ta A3 papper till kopiatorn.
2) Kopiera en sida ur den bok du läser högt ur - från en plats du ännu inte har kommit...helst där det är spännande....
3) förstora texten ordentligt....du ska inte kopiera av texten i sin helhet. Det behöver inte vara perfekt.
4) Kopiera nu dina A3 papper....
5) I klassrummet förklarar du bilduppgiften...
6) Vilken den är får du fria fantasier att hitta på...
7) Eleverna ställer sig lite undrande till först...
8) Uppmuntra dem att rita på det underlag de fått
9) När de är igång - ritar de, läser de, undrar om fortsättningen, vilket ord som är innan...
10) Utvärdera och publicera...
Anne-Marie
BIBLIOTEKET - an IDEA STORE
- finns där människor är - intill det livliga livet
- lättåtkomligt, lättillgängligt, välkomnande
- en mötesplats - och ett vardagsrum
- idéplats för ett multi-etniskt-tekniskt-samhälle
- idéplats som ger mer än det du finner på datorn
- ett levande sammanhang
- bjuder in alla- inte bara de som redan vet vad ett bibliotek är
- arkitetkritat för att samstämma med vad människor förstår och vet - samklang med yttervärlden
- överblick och inblick för alla som vill
- en plats att träffas på och i
- pluggplats - studieplats - hjälpplats
JAG TÄNKER:
Biblioteket närmar sig det kommersiella - men det är ok - så länge innehållet är gratis.
Att vara bokmänniska innebär att man bekvämt tar sig in i alla bibliotek, bokhandlare, litterära sammanhang, där de som inte är, knappt vågar sig in. Det är fler osynliga passergränser. Biblioteken blir en plats för de som redan...
och där är utvecklingsidén.
Jag gillar idén med AN IDEA STORE - jag vet, jag vet! Jag skulle inte motstå frestelsen att gå in där.
Och bara det... att träda in i ... är alltings början!
Anne-Marie
LÄS MER, SE MER
www.ideastore.co.uk
SvD 20 maj 2007 artikel av journalisten Elisabet Andersson - REPORTAGET
...men först om att BLOGGA
- Jag bloggar.
- Jaha!
- För att skriva.
- Hmmm!
- Det är roligt och utvecklande. Som att skriva en bok inför ögonen på alla andra.
- Läskigt?!
- Det beror på mottagaren.
- Utlämnande?
- Ibland. Det beror på.
- Vadå?
- Jag syns, och jag har valt att vara den jag är, utan alias
- Hmmm! Skulle inte jag våga?!
- Nej, men det betyder att de som läser vet vem jag är - det betyder kanske lite större ansvar från den som läser?
- Tror du?
- Jag hoppas iallafall?
- Skriver du privat?
- Lite av det egna lyser alltid igenom. Ofrånkomligt.
- Vad skriver du om då?
- Om människan, kunskapen, läraren och ...
- Hmmm!
- Sen fotograferar jag... det är det roligaste jag vet. Jag fotograferar allt.
- Ta ett kort på mig - jag vill vara med i din blogg...
- Nja,
- Snälla, snälla, snälla...
- Nej...du är inom den privata sfären...
- Jaha. Trist.
- Nämen det är väl bra!
- Nä. Jo kanske...
- Jag tog det här på mig själv. I en spegel...jag blev tillsagd att jag inte fick fotografera...
- Va?
- Man får inte fotografera i varuhus?
- Men...men...
- Jag visade upp bilden och...
- FÅR MAN INTE FOTOGRAFERA I ETT VARUHUS
- Nej, man måste ha skriftligt på att man får - av varuhuschefen...
- hade du det...
- nej jag lärde mig att man måste...men jag fick ok för det här fotografiet...
- Hmmm
- Ska du publicera det i din blogg...
- Nja?
- Jo gör det...
- Varför då?
- För att ... det är iallafall en spegelbild... inte riktigt privat eller?
- Jo, det är ju jag...
- Jo det är du...men va faen...va lite modig?
- Jag är modig...
- Det vill jag se...
- Det märks tids nog. Jag ska blogga om biblioteken i England.
- Är det intressant?
- Det får läsaren avgöra.
- Men tycker du det?
- Ja, jag bloggar bara om det jag tycker är intressant.
- Aha! Det är modigt?
- Va????
- Det är modigare än att lägga in en bild på sig själv.
- Du är ju...
- Ja, att tycka om saker, det är modigt, tycker iallafall jag.
- Då var du modig just nu...du tyckte!
- Om du sätter in din bild...
- Ja...
- Då ska jag börja tycka mera...
- Det är en deal. Lovar du att tycka mer så sätter jag in bilden.
- Jag lovar!
Anne-Marie
Läs mer på DN´s kultursidor:
FLER och FLER Kändisar BLOGGAR AV - artikel av journalisten Sara Ullberg. DN den 20 maj 2007
Via MAIL till BLOGG
Hej Anne-Marie
Jag skulle kunna skriva det till dig varje dag, för jag tänker det varje dag. Din blogg ger så mycket på alla möjliga plan. Den utmanar min kunskapssyn och människosyn. Den väcker mitt bildseende. Den gör mig till en bättre mamma och vän. Den lockar mig att titta bakåt och kika runt hörnet. Den gör mig uppmärksam på att livet är här och nu och runt omkring.
Detta fick jag i min mail. Inte i min blogg. Men jag har talat med denna avsändare, frågat om jag får göra detta offentligt. Och det fick jag, Ibland kan man behöva det goda,,, det vackra gensvaret. När jag får det, blir jag glad,
så där varm inombords, som borde vara en mänsklig rättighet att få känna varje dag.
Kram till avsändaren...
Anne-Marie
EN ETTA FUNDERAR PÅ ORD...
det heter flåsar....
Anne-Marie lyssnade och bevarade allt i sitt hjärta.
MENINGAR JAG TÄNKER PÅ
Gorillan kunde fångas in på en restaurang i området (SvD)
Stiftelsens Svensk Svinforskning... (SvD)
Här invigs den 7 juni Sveriges första officiella fjärilsväg (DN)
Min mor stryker mig över kinden och undrar igen vem jag är. (DN)
Dagens meningar ur dagens tidningar.
Anne-Marie
HÅKAN LIDBO - MUSIK VID LANDSSORG
Håkan Lidbo släpper i juni en skiva med samlingsmusik tänkt att användas vid landssorg. Syftet med denna skiva är att ersätta den SVARTA PÄRM av spelbara verk som plockas fram på Sveriges Radio när något händer. Jag visste inte att den var svart - denna pärm på Sveriges Radio.
Jag tänker då:
Jag är anhörig efter Estonia. Jag minns inga verk på radio - den enda sång jag hörde - var - Mayday, mayday, mayday.... och den fyllde mig med fasa. Inga toner nådde mina öron. Inga ord gick att använda. De fanns inte.
Jag var en tid Tondöv.
Jag var en tid utan ord.
Jag förstod varken musiken eller orden.
Men senare låste musiken upp känslorna - orden skapade konturer - långsamt erövrade de mig igen. Men med ett helt annat innehåll. Jag kom att lyssna på madrigaler från hundratals år tillbaka, jag sökte diktens djupa meningar, fann ord jag behövde, ackompanjerade av musik som gav sorgen ett rum. Med musiken kom också rörelserna, jag kunde förflytta mig, dansa, hoppa, skuggboxa, agera...göra... med rörelsen kom också viljan...att använda orden... de som förde en brottningsmatch på en inre arena ... långt inne i mig själv. Dikten från någon annan, en annan människas ord - blev mina egna. Att ut-tala.
Jag hoppas, precis som Håkan Lidbo att skivan aldrig behöver ha sitt uruppförande... men det är en dröm... i en värld som inte lever upp till den...
Anne-Marie
UTGÅNGSPUNKT:
DN KULTUR 19 maj 2007 - Tre frågor till Håkan Lidbo - ställda av journalisten Fredrik Dahlström
MITT VARMA TACK..
till alla de som fanns kvar då
och alla bokryggar som manade mig kom- vi finns - vi finns - öppna oss så öppnar vi dig...
där fann jag Tomas Tranströmer, Maria Wine och alla, alla de andra... Tack!
GRATTIS MARCUS BIRRO - DAN ANDERSSON PRIS - 2007
Marcus Birro har tilldelats Dan Andersson pris med följande motivering:
- för att han med mörk kraft och stingande vrede
men även med känslighet och humor
använder ordet som verktyg i sin motståndskamp
mot likriktning, oförståelse och kulturell förflackning
- han är en ung självlärd språkkonstnär som idag med självklarhet
går de stigar Dan Andersson en gång vandrade.
Grattis från mig!
Anne-Marie
TAGE DANIELSSONS BOK - dagens citat
läste jag fnissande i Tage Danielssons BOK
Då tänkte jag:
Kanske han inte ville att det skulle bli så enkelt för oss människor.
Anne-Marie
Litteratur:
Tage Danielssons BOK, 1963, Wahlström & Widstrand
BLUETOOTH and WINDOWS...ord från NORDEN
Det är dagens kolumn av Karin Thunberg som får mig att inse hur mycket det nordiska språket påverkat världsspråket inom datavärlden...
Karin Thunberg skriver om BLUETOOTH - och är lika grundlig som jag brukar vara - söker upp ord och funderar på dem - och mycket riktigt - det låter sig inte förklaras...
men då dyker HARALD BLÅTAND upp eller snarare HARALD BLUETOOTH...
Danmarks kung och Skandinaviens forne härskare...
precis som ordet WINDOW härrör från ordet Vindue...som är Vikingarnas fönster mot världen...nja...det var deras fönster mot himlen, ur vilket röken från mat och eld letade sig ut...
Vi kan blygsamt konstatera att våra nordiska ord har spridning...nu i annan språkdräkt... men det gör ingenting!
Absolut ingenting.
BLUETOOTH och WINDOWS...
Anne-Marie
UTGÅNGSTANKE:
För övrigt skulle jag önska att alla fick läsa Karin Thunbergs kolumn... den är så bra, så bra! Dagens Svd 19 maj 2007.
MINA ELEVER - och ANTALET elever
Detta får representera mina elever dagligdags. Så många är de. Jag har en klass där jag undervisar i svenska, engelska, bild och matematik samt en klass som jag har in engelska. Så här många är de när jag gör en verklig karta över dem.OBS. Personerna på bilderna har inget med artikeln i fråga att göra. De tjänstgör bara som modeller för mina elever och antalet. De är inte heller representativa annat än till antalet.
och detta är inte jag, men får representera lärarrollen? Ja, ja, det är bara bilder... inget annat.Anne-Marie
OPSIS KALOPSIS - Mums-läsningsmums
Jag tillåter mig att förälska mig i omslaget. Innehållet har jag ögnat mig igenom. Ska njutläsa
på balkongen - kaffe, macka... - och denna tidning. Men alla ni som inte vet, har sett, har läst,
det går att prenumerera, det går att läsa på biblioteket - oavsett - hur - LÄS...
Anne-Marie
SKYLTDOCKOR av idag...
Anne-Marie
Skräddarens omsorg
... min italienska kemtvättare och hans italienska hustru.
De skulle hjälpa mig att lägga IN - "kvinna, du är för smal, vet du inte att du ska vara lite tjock" - mina byxor....
Innan jag gick in till min kemtvätt visste jag inte att de såg MIG som sin kund.
De kände igen både kjol och ansikte, byxor och skor... och sa -
- DÄR ÄR DU!
- OCH JAG SVARADE - JA HÄR ÄR JAG...DÄR ÄR NI
då skrattade de gott...
då skrattade jag också gott
och då förstod jag att de betraktade mig som SIN kund.
Jag är en trogen natur,,, jag hade tagit mig genom halva stan för att lämna in och få omsytt...
Men med en varm blick från skräddaren och orden...
"ÄT UPP DIG LITE - kanske spagetti!"
gick jag genast till ett konditori...
där pratade jag med en alldeles för självupptagen kaffemakare...
han hörde ingenting...där var jag inte hans kund...utan bara vem som helst...
nåväl
jag drack kaffe och åt upp mig...bulle och kardemummakaka!
Ska det fortsätta så här - så får skräddaren lägga ut...inte orden...utan byxorna.
Anne-Marie
ULLA LEMBERG knackar på ...
Min granne på våning två ringde på dörren nyss...
"DU MÅSTE SE DEN HÄR FILMEN - DU FÅR DEN!
MEN DU MÅSTE SE DEN I MÖRKER..."
Så nu sitter jag med en dokumentärfilm
av Ulla Lemberg - JAG VILL ATT DU SKA VETA -
och bara anslaget gör mig nyfiken, så nyfken att jag...
Mörker??????
Har inga persienner, så jag får lov att vänta... tills mörkret faller!
DÅ NI!
Anne-Marie
TINGO - Ord från alla möjliga platser - Jacob de Beinod
jag tillåter mig att plocka ut några,,,för att locka er vidare till bokhandlarna, biblioteken....
Här är några ord på vägen dit...
Det persiska ordet samir betyder en som samtalar på natten vid månsken, jag skulle genast infinna mig om någon frågade mig ...
skulle jag vara arg och ilsken skulle jag använda detta uttryck på jiddisch - må du tappa alla din tänder utom en och må den värka...
då kanske den personen skulle gå ... och bör personen lämna mig bakom sig skulle jag använda det ryska språket och tänka - där går en som lämnar smutsiga fotspår...
nu längtar jag till sommaren, vada i vatten och njuta av solsken medan jag gör det som Australienska gör -
murr-ma - dvs - gå i vatten och leta efter något med fötterna...
för att sedan på indonesiska sitta på en brygga - och ongkang-ongkan - vilket visar att jag sitter och dinglar med ENA benet. Absolut inte med båda!
och då kanske,,,kanske.... kanske....att jag får syn på en bottom-bottom wata wata - men jag ställer mig tveksam till att en ubåt skulle sticka upp framför ögonen på mig i den skärgård jag befinner mig i... (Afrikanska)
ett ord som passar in på mig när jag är bland människor som jag tycker mycket om...
är det gammalgrekiska ordet glossalgos - vilket betyder - prata tills det gör ont i tungan,'
och kanske ha en massa idéer - neko-neko - vilken jag verkligen inte hoppas - det betyder
nämligen - vara en person som har en kreativ idé som bara förvärrar saker och ting!
Nu har jag läst och gjort nya meningar med hjälp av boken
TINGO - de Beinod - Alfabeta Förlag 2007
Anne-Marie
DAG HAMMARSKJÖLD dagens citat
-
och uppgiften skall vila lätt i din hand,
så lätt att du med förväntan
sträcker dig mot
det svårare prov
som kan följa.
Anne-Marie
Litteratur: Dag Hammarskjöld Vägmärken, BONNIERS FÖRLAG AB 1963
BODIL MALMSTEN dagens citat
"Lögnaktighet kräver gott minne"
Anne-Marie
POSITIVT SKVALLER...KÄLLA TILL POSITIV NYFIKENHET
POSITIVT SKVALLER
Det kan jag verkligen tillåta mig...och det skvallrar jag gärna om.
I onsdags gick jag från jobbet ... det sista jag gjorde...var att krama om en elev...som kanske inte har det så lätt, och som har det svårt att finna sin plats i skolans värld.... lite stök, lite ... ja! Ni vet.
Denna elev berättade för mig att ---
-Jag brukar resa ut lite, runt omkring - ta tunnelbanan till en ändstation, ta pendeltåget till en ändstation...
- det är långt...väldigt långt till pendeltågets ändstation...
Denna elev gör det jag alltid tänkt att göra - skillnaden är bara att jag tänkt - aldrig gjort - och jag har tänkt i 20 år att jag ska åka på en liten minisemester runt till ändstationer...med mitt åkkort. Denna elev han tänkte inte utan gjorde. Det är skillnaden mellan oss. Så kanske det är i skolans värld - en representation :
- jag tänker länge, medan eleven gör nu.
Nåväl, jag frågade högt och tydligt - ska du göra någon resa denna helg?
Jag önskar att jag fick åka med....
varpå några lärare, några elever genast visade positiv nyfikenhet... och då kramade jag om eleven en sista gång och sa - du är en äventyrsresande.... jag önskar dig en god resa...
det skockades en liten samling...eleven berättade...allt gott, allt gott
Anne-Marie
PEDAGOGISK FÖRNYELSE - på film
MIN ORIENTERINGSPUNKT
Eva af Geijerstam skriver i sin recension av filmen FREEDOM WRITERS på DN´s kultursida 18 maj 2007.
Nu kommer en ny film - FREEDOM WRITERS - om lärarrollen, de besvärliga eleverna, det hopplösa...det svarta, dystra, trista,,,, och läraren med visioner, vilja, mod och benhård tro på att det går...
Läraren, visionären, hamnar i skolkonflikter av det slag som alla visionärer gör,
Men filmens slagskugga är, skriver Eva af Geijerstam, DN Kultur 18 maj 2007 -
Som så ofta förr i den här sortens berättelser drunknar den omgående i sin egen fostrande nit: förenklande tydlighet och moraliska pekpinnar i stället för djupare engagemang i sitt ämne."
TANKE
Jag har inte sett filmen, men jag tror på Geijerstams ord.
Läraryrket, skolmiljö och elever får oftast ett stråk av saga i sig där fostran och moral överskuggar - men skolan låter sig inte beskrivas, det går inte för en filmens regissör att fånga skola, elev och lärare - det blir en saga.
Jag kan tycka att vi som är inom skolan lätt kan förklaras utifrån,
det är så lätt att säga vad skolan ska göra, och det är samma sorts saga.
Det går inte att berätta om skolan inifrån om man är utifrån.
Det var en gång - skulle de flesta som berättar om skolan kunna börja sina ord med...
och jag skulle vilja låna Geijerstams ord och sätta denna mening i relation till politiker och andra tyckare om skolan och skolans uppdrag... förenklande tydlighet och moraliska pekpinnar i stället för djupare engagemang ...
Så!
Då var det sagt!
Anne-MarieHÄNVISNING:
DN FREDAG 18 MAJ 2007; Eva Af Geijerstams artikel SOLSKENSHISTORIA UR VERKLIGHETEN
Film: FREEDOM WRITERS av Richard Lagravansese
MORGONLÄSNING MATS GELLERFELDT / SvD
Det är roligt att läsa Mats Gellerfeldt recension av Bonniers Uppslagsbok. Jag roas. Samtidigt som jag håller med - uppslagsböcker är spännande. Egentligen för det de inte säger, det de inte tar upp. Varför faller somligt bort, när gick det ur tiden, varför... och vad är syftet med en uppslagsbok? Vad bör rymmas däri?
Nu ger Mats Gellerfeldt Bonniers Uppslagsbok en positiv skjuts in i Svenska Hem där allmänbildning numera är en trend och något statusfyllt. Kring detta fenomen funderar Mats Gellerfeldt. Hans ord får mig att skratta. Hans ord får mig att vilja veta vem Carl Bildts farfarsfars bror var - och hur det kommer sig att han har en gata uppkallad efter sig. Skulle jag gå på den gatan...skulle jag börja undra...vem är nu han...och kanske vilja slå upp detta....och då får jag nog gå till något gigantiskt bibliotek för att be dem hämta upp något gammalt, gammalt uppslagsverk från ett arkiv under jorden...om jag kan vänta i någon halvtimme,,,timme...eller komma tillbaka i morgon?
Jag lär mig också att Giljotinen användes så sent som 1977 i Frankrike...och jag inser att jag skulle sitta och gapa och be om mer berättelser ur Mats Gellerfeldt mun... Men jag vet från en säker källa att vi i Sverige har en importerad giljotin,,,som är registrerad vid tullverket som ett redskap för jordbruket....
Men visst är det så - att ett uppslagsverk också speglar vår tid. Det måste ju vara så. Jag funderar alltid när jag slår i mina ordböcker...vilka ord kommer att försvinna...och om de inte redan har gjort det...
Jag roas också av onyttigheter - onyttigt vetande - eller värdelöst vetande - men jag har funnit att det långt ifrån är onyttigt eller värdelöst -
Värdelöst vetande - är berättandets grund - det spontana kommer då - och när jag berättar för mina elever om något fullkomligt värdelöst vetande - så gör jag det med min berättarröst, mitt fnitter och mitt engagemang - och med mitt genuina intresse för det jag berättar - och då .... lyssnar dom spänt och nyfiket.
Tack Mats Gellerfeldt för ett samtal över mitt frukostbord...Du berättade så bra så kaffet kallnade...
Anne-Marie
UTGÅNGSTÄNKANDET GENERERADES AV:
Mats Gellerfeld, Svenska Dagbladet, KULTURsidan: TRENDIGT ATT SATSA PÅ HUVUDET 18 maj 2007
LITTERATURFÖRSLAG:
BONNIERS UPPSLAGSBOK - huvudredaktör Ulrika Junker Miranda - Bonniers Förlag AB
KONCENTRATION och FOKUS
Denna unge har ägnat massor av tid och koncentration på att göra denna teckning.
En teckning får mig att tänka på förmågan att koncentrera sig. Det är en viktig konst. Koncentrationen. När ser vi den? Hur stöttar vi elevers förmåga att koncentrera sig. En förmåga att utveckla i tidernas tidbrist... Koncentration och fokus.
Anne-Marie
GRATTIS NORGE - NATIONALDAG "syttende" maj
Jag vill hurra med - till norska vänner - lärare och skolledare - och norska folket.
Detta är en gammal äktenskapsöverskrift - en norska knöt band med en svensk.
Så kan det gå!
Hurra!
Anne-Marie
LEKTIONSIDE - TA BORT ORD UR TEXTEN
Körlings ord...citat att använda i klassrummet
KIWIMETODEN - en bildpromenad - KIWIMETODEN
Jag har funderat på titeln, på känslan, på ordet och vill gärna skriva något om ordet METOD.
Kiwimetoden är inte en del av något - det är en process mot - metoden är ingen stagnation och
ett avtryck - snarare en rörelse- en utgångspunkt...orienteringspunkt som leder vidare.
BILDPROMENAD I OMSLAGET
Redan omslaget säger detta. Metoden är satt i rörelse. Det är en rund cirkel, och en rund cirkel.
och de har små fartränder som anger en början, en rörelse och en fortsättning... En röd boll,
en orangeboll - för mig kan det också betyda
en röd cirkel - läraren som modell för lärande och lärandeprocesser - men en lärare i rörelse -
och ordet för denna rörelse är den rörelse jag valt att kalla MODELLA
Den röda färgen är kärlekens färg - förutsättningens färg - kärleken här kan översättas till entusiasm, glädje, vilja, mottagande, inkluderande, vilja och kraft. Lärarens rätt att undervisa.
Den mindre oranga cirkeln - är elevens - som har en modell att följa och härma. Samma rörelse där och av samma anledning - processen att lära. Det är inte något stagnation utan en fart - och i flera riktningar. Elevens rätt att lära.
Den oranga färgen kan stå för att härmandet altid har ett inslag av eget, och härmandet är förutsättningen för att börja lära... och i skolan är vi i början av .... men inslaget av eget, det erfarna...ska få utrymme.
TITELN KIWIMETODEN?
Kiwi vad är då det? Vilka associationer får vi?
Metoden? Vad tänker vi?
Här betyder ordet metoden - en utgångspunkt - allt runt omkring är i rörelse - de två omslutande cirklarna.
Stagnation är det aldrig fråga om. Inte heller att skriva någon på näsan.
Metoden handlar heller inte om att övertyga eller övertala - det är ett samtal med och till!
Jag vill ge - och du får - vill du ha mycket så tar du mycket. Vill du ha lite...
då välkomnar jag dig att plocka russinen ur kakan...
Anne-Marie
LÄSKRIGET? Vadan detta!
ELEVGENSVAR - VAD MIN HAND KAN - ERFARENHET OCH TÄNKANDE
UTGÅNGSTANKE
Krönikan: Läskriget exponerar ett lågvattenmärke
Författare: Jan Henning Petterson
SKOLVÄRLDEN nr / Maj 2007
VADAN DETTA LÄSKRIG?
Ett gram erfarenhet är bättre än ett ton teori -
sa reformpedagen John Dewey... all teori bygger på det praktiska, precis som görandet utgör tankens grund...
Så detta läskrig. Mellan vad och mellan vilka, och varför?
Jag vet svaren, dem har jag läst mig till, men jag förstår inte kampen?
Ett stort antal lärare förstår inte detta krig...
är det naivt att be om fredens vita flagga -
Vem anfaller, vem försvarar?
Alla krig har generaler. Alla krig har soldater. Alla krig har hopplöshet. Alla krig har inte vinnare.
Alla krig har förlorare. Alla krig har förlorare. De som först förlorar - är kvinnor och barn...
PRAKTIKEN I KLASSRUMMET
På lärargolvet ser vi flerfaldig mångfald - vi lever och verkar bland individer, skolnämnda som 30 elever, vilka äntrar klassrummets gräns. En lärare vet att det inte går att nå dem alla med en metod, med en teknik, med en ... utan just att vi har mängder med möjligheter i den mångfald som ALLT tänkande utgör och betyder.
Som tur är förstår inte vi detta krig. Vi är mitt bland barnen, eleverna och tonåringarna. Vi vet vad målet är,
vi vet vad vi har för uppgifter, vi kan våra mål...och vi strävar att förverkliga dem.
Vi är lärare, pedagoger - alla strävande för att hjälpa, uppmuntra, skapa och inkludera eleverna i den språkliga rika världen. Vi förstår inte kriget...
Delar ibland! Helord ibland!
En blandning - allra oftast.
Ingen elev får reduceras till ett objekt som ska passa in i en enda form.
Läskriget - det är ingen konflikt i mitt klassrum...
FRAMTIDENS DISKUSSION?
ett gram erfarenhet är bättre än ett ton teori
säger som sagt John Dewey...och menar att skolan bör vidga meningshorisonten,
inte begränsa den. Det gäller också diskussionen om skolan. Vi bör vidga meningshorisonten,
inte begränsa den.
John Dewey säger också :
"All kommunikation påminner om konst // Först när den gjuts i form och övergår
i rutin förlorar den sin utvecklande kraft."
Bakom hans ord vill jag säga - våga lita på oss lärare. Vi vill samma sak som ni vill - .
skapa läsande elever... utveckla läsande och skrivande kompetens... vi vill det! Gör det!
Anne-Marie
Ordförklaring
Ordet vadan kan användas i varför och varifrån...
LEKTIONSIDE - TA BORT ETT ORD I TAGET - SKAPA DIKT
Läraren modellar sin tanke och synliggör uppgiften
1) En mening - gärna ur en av de böcker eleverna läser i just för dagen
2) Levandegör den först genom att läsa den högt för eleverna
3) Skriv av meningen på tavlan - tala hela tiden om hur du gör när du skriver av -
- jag tittar noga på meningen, läser högt när jag skriver av, ser att jag får med alla bokstäver, kontrollerar att jag
skrivit av rätt - jag har ju en modell att skriva efter...
Här är min mening:
EFTER EN STUNDS LÄSNING SVOR HAN TYST MEN INTENSIVT.
4) Ta bort ett ord i taget. Välja att börja början eller från slutet
Jag modellar hur det blir om jag tar bort ett ord från slutet.
Meningsdikt:
EFTER EN STUNDS LÄSNING SVOR HAN TYST MEN INTENSIVT
EFTER EN STUNDS LÄSNING SVOR HAN TYST MEN...
EFTER EN STUNDS LÄSNING SVOR HAN TYST
EFTER EN STUNDS LÄSNING SVOR HAN
EFTER EN STUNDS LÄSNING SVOR...
EFTER EN STUNDS LÄSNING
EFTER EN STUNDS
EFTER EN
EFTER
5) Du har nu skrivit en dikt av en enda mening. Denna dikt behöver en genomgång...
vilka tecken behöver den. Samtala och lägg till
Meningarna tar du från varsomhelst - det finns fullt av dem runt omkring oss!
Låna gärna en mening av din kompis.
En av er kan ta bort ett ord från början - den andre börjar från slutet.
HA SÅ ROLIGT...
- Låt se, den här uppgiften vill jag också göra...(läraren sätter själv igång)
VAD LÄR SIG ELEVERNA GENOM DETTA UNDRAR DU?
1) Språk är roligt - LUST OCH INSPIRATION
2) De läser flera meningar i sina böcker för att hitta en mening de vill arbeta med - BESLUTA
3) De gör ett självständigt val och arbetar utifrån sitt självständiga val - INFLYTANDE
4) Ansvar för sin textmodell. De äger en modell och de har en modell att följa - STAVA
5) De får läsa upp sin meningsdikt - LÄSA
5) De får göra samma sak i engelska texter - ÖVERFÖRBARHET
6) De kan göra detta i vilket ämne som helst - GENERALITET
7) Lära genom att se och delta - LÄRAREN GÖR - ELEVERNA GÖR
8) Resultatet blir bra - STOLTHET
7) Funderingar kring språket - hur göra det mer korrekt - GRAMMATIK
Anne-Marie
LEKTONSIDE - TA BORT ETT ORD I TAGET
LARAREN BÖRJAR MED ATT MODELLA
1) Ta en mening
2) Läs den högt för klassen
3) Skriv den på tavlan
4) Låt eleverna läsa den högt för dig
EN GÅNG BERÄTTADE HAN HISTORIEN OM POJKEN MED GULDBYXORNA. (Max Lundgren, Pojken med guldbyxorna)
5) Vilket ord kan vi ta bort utan att det förändrar innebörden?
6) Diskussion...mycket, mer, gärna länge, värdera meningen, men värdera inte elevernas tankar med begränsande rätt eller fel..
EN GÅNG BERÄTTADE HAN HISTORIEN: POJKEN MED GULDBYXORNA
7) Fortsätt ta bort ord. Du får lägga en bokstav där det behövs
8) Diskussion och tanketid
EN GÅNG BERÄTTADES HISTORIEN - POJKEN MED GULDBYXORNA
9) Forsätt ta bort ord
10) Diskussion och muntlighet...låt elevera konstruera sina tankar genom att tala och ut-tala
11) Du får lägga till EN bokstav om du tar bort ett ORD
EN GÅNG BERÄTTADES HISTORIEN - POJKENS GULDBYXORNA
osv....
Anne-Marie
.
LEDARSKAP - OM ATT DIRIGERA SVANAR
DETTA ÄR MIN DOTTERS ORD - ÄR MIN DOTTERS ORD -
MIN DOTTERS ORD - DOTTERS ORD! - ORD ! - !
Svanarna flockas i grupp nere vid vår damm, med ganska strikta heirarkier (en hobbybiologs observation).
Det finns alltid en kraftigare hanne som seglar fram genom gruppen med vingarna uppfällda och halsen utspänd
och väsande jagar undan de andra. Och de seglar verkligen, rörelserna är så jämna att de tycks flyta fram, ungefär
på samma sätt som Dracula i gamla skräckfilmer tycks sväva en meter över marken glidande genom luften. Och
att dirigera dem är en väldigt simpel konst, i en slags darwinistisk balett: du bekantar dig med dem, matar dem,
och får dem att flockas kring dig. Och där de alla samlats, och du fångat deras uppmärksamhet rör du brödet likt
en dirigent med dirigentpinne, och nästan omedelbart börjar svanarna dansa, de vita halsarna spänt vaggande
upp och ner i takt med brödet, och om du sedan rör dig allt hastigare bort från dem kommer det att följa dig, först
långsamt, och sedan snabbare likt en svan armada, med vattnet skummande brusande runt dem. Det finns något
väldigt tillfredställande i den här gemensamma dansen. Om det är dirigentens kontroll eller en slags animalistisk
gemensamhet där du på sätt och vis slutar vara människa, och centret för handlandet omärkligt skjuts från
hjärnan till kroppen vet jag inte.
// J
Körlings Ord - Citat
A-M
ÄLSKADE BARN AV VÅR TID
Ett barn gör en spegel av vad vi vuxna gör.
Anne-Marie
TULPANER - DYRGRIPAR PÅ 1600TALET
As for tulip mania. Tja, hela iden är egentligen mer upphaussad än verkligheten var. Det kan beskrivas som en
slags ekonomisk bubbla på 1600 talet då tulpaner blev den nya trenden och steg hastigt och dramatiskt till helt
osannolika priser. Till exemple såldes en lök av arten Semper Augustus för 6000 florins (när medel årsinkomsten
var ca 150 florins). Givetvis var tulpanen på den tiden en ovanligare och mycket bräcklig blomma, och blev som
sådan en status symbol, och desto onödigare produkt desto bättre för att visa upp ditt överflöd. Och så snart
pengar fanns att göra på den lilla blomman satte karusellen igång och priserna steg tills oundvikligen bubblan
brast och priserna sjönk över en natt och de som ena stunden badat i guld, fick lägga sig till rätta i rännstenen
igen. Fast mest uppskattar jag den här boken för dess samling absurda rykten och anekdoter om människorna
som fastnade mitt i de här ekonomiska katastroferna. Den ovetande matrosen som trodde sig se en lök på disken
i hotellresturangen och ogenerat slukade den med sin lunch, varpå den desperata hotellägaren jagade efter
honom, förtvivlad över förlusten av den dyra tulpanlöken, och senare drog honom inför rätta. Eller den ovetande
biologen som fascinerat plockade upp sin pennkniv och började dissikera den växt han fann på sin värds
skrivbord, och det var slutet på den vänskapen. Eller de puckelryggade män, som enligt sägnen, tjänade feta
pengar på att agera skrivbord på gatorna under ytterligaren en ekonomisk bubbla, the missisippi company. Och de
desperata kvinnor som gjorde vad de kunde för att få ett privat möte med dess ägare, skottske (it would take a mad
scotsman wouldn't it (*kärleksfullt*)) opportunisten och kungens gunstling Law, som iscensatte bränder och häst
och vagns olyckor för att när han kom till deras undsättning göra sig en hacka. Och de folksamlingar som trängdes
utanför hans hus, klämde ihjäl varandra, och förde sådant oväsen att rättssalen på motsatta sidan av gatan inte
längre kunde hålla rättegångar eftersom de inte längre kunde höra vad domaren sade. Och dessa människors
kollektiva uppgång och fall. Och asgamarna som göddes på sina medmänniskor. Miljonerna som försvann över
en natt. Och tjänarna som blev miljonärer när de fann att de "aktier" de kommit för att sälja åt sina herrar hade stigit
med flera tusen under den tiominuterspromenad de hade tagit dem att gå till marknaden, och som givetvis lade
mellanskillnaden i sina egna fickor och flydde landet. Och dessa nyblivna krösar som efter missisippi bubblans
kollaps, gömde rikedomarna av guld i dynga och utklädda till bönder passerade gränsen till friheten.
Mänskligt flockbeteende och vansinne är så spännande! Väldigt likt de giriga svanarna.
DET ÄR ALLTID NÅGON BAKOM ORDEN...
Anne-Marie
MONUMENT med MOBIL
En häst, en ryttare, en mobil? Monumentalt.
Anne-Marie
MIN HUSTRU TRILSKAS MED BOKFÖRINGEN 1943
Det slår mig att min mamma levde då - det slår mig att min mamma utbildade sig då -
det slår mig att min mamma...
Min mamma var väl ungefär 20 år när denna fråga publicerades...
Min mamma hann vara med om mycket under den tiden...
Det slår mig att min mormor gjorde allt detta - men min morfar begärde det inte.
Det var inte så han såg på henne. Men tidens anda gjorde det nog!
Hon levde upp till tidens förväntningar.
Anne-Marie
BÄTTRE NÄR PAPPA LÄSER FÖR BARNEN 1945?
BRA CHEFER och ARBETSLEDARE...
- rörlig ledare
- samtalande ledare
- ledare med humanistisk människosyn
visar en avhandling av Johan Larsson, Mittuniversitetet.
Översatt till klassrumssituationen ... ?
Översätt till klassrumssituationen ... ?
Anne-Marie
MORGONEN VIKS FÖR SKÖNLITTERATUREN
när tid viks för läsning får eleverna tid att läsa
NÅGON ANNANS ORD ...
kan hela jorden bli
en sagornas drömplanet...
Anne-Marie
LITE TANKAR INFÖR HELGEN
Springer sorg fram finns sorg där,
springer glädje fram finns glädje där,
springer ilska fram finns ilska där...
människan är lika komplex som ett fotografi.
Alla är en berättelse. Alla.
Därmed är alla värda sin historia.
Det ni ser är en yta. Det ni läser är ett innehåll.
Anne-Marie
KILLARNA ÄR TJEJER FÖR EN DAG...OCH TVÄRTOM
Friendsdag - vår klass tema - valt av eleverna - Kille blir tjej - tjej blir kille!
Jag sitter och lyssnar till elevernas kommentarer:
- Det är mycket lättare för en tjej att klä ut sig till kille än en kille att klä ut sig till tjej
- Det är bara att ta en keps så är man kille
- Har du häng?
- Jag måste ha det - jag är ju kille
- Vi drar till fotbollsplan.... (tjejkommentar av en som prövar att vara kille)
- Gör en min som en tjej!
- Så här - prutar med munnen -
- Ja ungefär...
- Kom igen nu då, försök vara en tjej
- Det är ju jättesvårt...
- Jag tänker aldrig gå ut på rast och se ut så här (kille som är tjej)
- Jag tycker man luktar annorlunda (kille)
- Jag trodde det där röda gjorde ort (kille om rouge)
- Det är ursvårt att gå med häng (tjej)
- En tjej kan aldrig se ut som en kille i ansiktet, men en kille kan man måla till en tjej (tjej)
- Jag tappar brallorna (tjej med häng)
- Du måste ha skärp (kille till tjej med häng)
- Det är jättesvårt att vara kille, hur gör man (tjej)
- När man är kille måste man kramas jättemycket när man är tjej
- Tjejer kramas jämt - och så säger de Heeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeej (kille)
- Nu cyklar jag hem - i mina tjejkläder (kille)
Ja, jag försökte snappa upp lite. En jättebra dag. Fullkomligt en jättebra dag,
Perspektivnytt... prövapånyttt.
MIN REFLEKTION
Tjejerna blev killar - det betydde rörelser - hur man rör sig i en killkropp
Killarna blev tjejer - det betydde att ytan - ansiktet, naglarna blev målade och justerade
Anne-Marie
UR kallar till REDAKTIONSMÖTE
Hej,
Välkomna till referensgruppsmöte på UR
XXXX
Anmäl dig i receptionen så kommer vi och möter dig.
Vi tänker visa ett par avsnitt ur vårens Skolfront och sedan vill vi gärna höra vad ni tycker och tänker om detta. Vi hoppas också att ni kan ge oss inspiration inför höstens program genom att berätta vad ni tycker är aktuellt och väsentligt att ta upp i höstens Skolfront; vilka ämnen och frågor ska ett lärarfortbildande aktualitetsmagasin om skolan ta upp? Självklart bjuder vi också på fika.
SJÄLVKLART! JAG KOMMERJAG KOMMER! JAG KOMMER!
Anledningen att jag bloggar in denna inbjudan så att Ni ser det, är att jag vill visa hur mycket lärare betyder, och att lärare inbjuds att delta,
jag har varit på UR flera gånger. Roligt, ideskapande, värdigt och innehållsrikt.... Lärare kan! Så känns det! Och denna redaktion Vill.
Så är det.
Anne-Marie
ALLT ÄR TEXT ...
...DÄRFÖR LÄSER VI DET OM VI KAN!
KANSKE ÄR ORDEN BILDER - KANSKE ÄR DE BOKSTÄVER?
Anne-Marie
SMS - MATEMATIK
Fångade en tunnelbanereklam - sms skrev för att minnas - tog uppgiften till min femma. Det blev en bra lektion...
Anne-Marie
MIN KAMERA...OCH MIN DOTTER
Min kamera...kan jag inte vara utan. Den skapar mitt språk. Den är berättelsen. Den är mitt öga ut i detaljrikedomars värld, Min kamera längtar ibland efter min dotter. Hon fick mig att köpa en kamera,
och därför tänker jag ofta på min dotter när jag inte kan vara utan min kamera.
Läser du det här - dotter i världen - så vinkar jag till dig just nu!
Vink- vink - vink -vink- vink....
från...
MAMMARI
Nu har jag hittat vackra koppar till dig!
LÄSA SIG IN I BOKEN - SKRIVA SIG UT UR DEN
INDIVIDUELL UNDERVISNING - Organisation av undervisning kap. 1
Minst en timme läser vi - allra minst en timme - så börjar arbetsdagen i skolan.
Under denna timme har jag individuell undervisning. Det betyder en-till-en-undervisning.
Det gör att jag kommer väldigt, väldigt nära varje elevs utvecklingsmöjligheter.
INDIVIDUELL UNDERVISNING
En timmes läsning varje morgon - betyder för min undervisning:
* Individuell undervisning
* tid att göra läsanalyser och föra utvecklande samtal kring elevens läsförståelse och lässtrategier
* tid att dokumentera elevens kunskapsutveckling
* undervisning utifrån elevens behov oavsett ämne - matematik, bild, geografi, engelska
* utveckla läranderelationen lärare - elev
* skapa individuella arbetsområden
* följa upp elevens utveckling - utvärdera och sätta nya mål
* underlag för kollektiv undervisning
* fördjupa kunskapen hur elever lär
* synliggöra mål och hur eleven kan förverkliga målen.
* föra lärande samtal där eleven själv kan påverka såväl innehåll som väg att gå
Efter denna timme, en och en halv oftast - samling och problematisering av dagens arbete och frågeställningar.
När eleverna kommer igång med sina arbeten - samlar jag till vägledd undervisning. Till detta återkommer jag
i en senare blogg.
Anne-Marie
STRATEGIER hur att läsa
Ta ordet INGENJÖR
(ordboksletning! Stavas det så här?)
Hur läser du detta ord?
Fundera hur du gör!
Medvetandegör din process.
Hur gör du när du inte kan ordet?
Det är alldeles nytt?
Obekant?
Hur gör du då?
Vilken är din strategi?
Så frågade jag mina elever i årskurs 5.
Så här löd deras svar:
- Jag läser varje bokstav för sig - i-n-g-e-n-j-ö-r
- Jag letar eter ett ord i ordet - ingen-jör
- Jag delar upp ordet i små delar - in-gen-jör
- Jag tar två bokstäver i taget - in-ge-nj-ör
- Jag läser nog bara första och sista bokstaven - i-genjör-r
- Jag bara ser det, så är det - ingenjör
- Jag vill gärna se hela meningen, för då kan jag lista ut vad det är för ord när jag läser det, även om jag inte förstår vad det betyder
- Det är svårt att bara se ett ord så här. Det finns inget sammanhang för ordet. Då förstår jag det inte.
Vad förvånade mig när jag medvetandegjorde detta:
* att strategierna var många
* att eleverna var aktiva och intresserade
* att eleverna böt strategier med varandra
* att lärandet måste medvetandegöras
* att eleverna ville ha en till lektion av detta slag
* att detta följde med eleverna in i deras självständiga arbeten
* att ord är intressanta
* att vi aldrig kan veta hur människan konsruerar sin kunskap om den inte får ut-talas
* glädjen att vara lärare
* undervisarglädje
Denna lektion höll jag för många, många år sedan...sedan dess har jag uttvecklat min undervisning!
Man vet aldrig, aldrig vad elever förmår, vet, kan eller ser som utmaningar.
Förutsättningen finns i det lärande samtalet. Såväl lärare som elever utvecklas.
Anne-Marie
INNAN SKOLDAGEN BÖRJAR...
.... förbereder jag mig för den. Jag undrar så... undrar...vilka är mina elever idag?
Anne-Marie
ELEVARBETE
och - om du vore tåren, den tåren, alla tårar, gråten, sorgen, tåren - så skulle jag hysa den!
Anne-Marie
BARNVAGNSUTSIKT del 6
Barnvagnsutsikt bilparkering.
Anne-Marie
SPELET SOM SLÅR UT DET MESTA
Ett enmansspel som också passar in på tråkiga fester...står det i iläggsbladet. Tänk att
sitta på en middag, på en fest, vara så uttråkad att man plockar fram sitt enmansspel. Ja,
detta var någon gång på femtiotalet - idag har vi mobilen - den är både sändare - men
också räddare från tråkiga sällskap...
Anne-Marie
JAG ÄR INTE HEMMA - MEN SÅ HÄR SER DET UT HEMMA
Ja, ni ser - det mesta är böcker. Just nu sitter jag... och ibland kommer en och annan fram och
tilltalar mig - då säger jag...
- jag arbetar - fast det inte ser ut så... och det är en bra ursäkt! Jag får vara ifred. Ibland behöver
jag det. Men just nu - just nu - längtar jag mer hem än bort.
Min GPS, min färdvägvisare i livet, ligger kvar hemma. Det är inte bra.
Inte alls.
Så kan det vara.
Anne-Marie
FRED - INGA PROBLEM...
Jag kan strida för den saken!
Anne-Marie
LÄSA INVID EN ANNAN LÄSANDE
Att läsa intill en annan människa - så nära är det att läsa in sig i innehållet - ibland sitter vi
väldigt nära när vi läser - som om vi hade högläsning tillsammans - fast var och en för sig.
Jag satt idag djupt koncentrerad intill denna elev som högläste en engelsk bok för mig.
På engelska. Jag vände bort huvudet - jag behöver inte följa med i texten - jag kan lyssna.
Eleven läser och löser sin läsning så fullkomligt självständigt
- vilket gör att jag blir en lyssnerska - till en högläserska.
Vilken enormt tack för alla tvärt-om-år - nu får jag lyssna!
Jag tar tacksamt emot...
Anne-Marie
SPELA SPELET
HÄR HAR VI KUL! JAG SKULLE BARA VARA RÄDD. DET SER JU LIVSFARLIGT UT:
Anne-Marie
FÖRÄLSKAD I FEMTIOTALET
Jag kan inte hjälpa det. Jag vill bara ha! De fanns i en affär! Butiksägarinnan ville också ha!
Hon ägde makten. Jag fick inga. Då frågade jag - är det ok om jag TAR ett fotografi. Hon
ställde sig tveksam till denna form av tagande - och - givande - svarade JA. Men jag fick bara
ta ett kort. Inte två! Nähä sa jag.
Så blev det suddigt och oskärpt. Men charmigt. Lite förälskad är jag. Mest I Giraffen.
Anne-Marie
HÖGLÄSNING - Åsa Linderborg MIG ÄGER INGEN
Jag läste självständigt ur Åsa Linderborgs bok Mig äger ingen.
Jag blir lyrisk redan vid de första raderna i den. Det handlar om en plånbok.
Så skapas författaren sin läsare.
Jag läser hela kapitlet. Det är inte mycket, Men tillräckligt mycket för att jag
ska
- känna plånbokens värme i mina händer
- se plånbokens nötta böjning formad av en mans bakdel
- bli nyfiken på innehållet - i boken - i plånboken - spelar det någon roll?
- Jag vet att en mans plånbok är mer än något heligt. Den rör man inte.
Frågan föds - varför får någon röra denna mans plånbok?
Jag läser vidare...det finns förklaringar.
Nu börjar jag tänka - undervisning. Utan att göra någon större affär av det.
Jag tar med mig det första kapitlet till min klass. En årskurs 6. 28 elever.
Nu när jag levandegjort hela den första sidan, halva andra sidan kan jag med
min röst levandegöra den för mina elever.
Så här tänker de:
- det går att förstå att någon är död - redan från första raden förstod jag det
- man får inte titta i plånböcker - det är därför
- jag får titta i min pappas plånbok
- men man talar inte om plånböcker så där - det betyder något alldeles speciellt.
- han föddes under andra världskriget
- var han så gammal
- men men men....
- plånboken är viktig. Det är där hon (författaren) börjar sin berättelse
- han har alkoholproblem
- han är inte rik. Om han vore rik skulle den som skriver det här inte ta upp att det är 11 dagar kvar till han får pengar nästa gång.
- Så lite pengar han hade kvar
- Han har problem
- Men men men han är väl en pappa
- men pappor kan ha problem
- men men men
- tänk att ha en pappa som har problem...
Jag har högläst den bok jag själv vill läsa. Så här gör jag - min läsning - det jag vill läsa - det jag läser -
det läser jag också valda stycken ur för mina elever. Men de ... tillför min läsning infallsvinklar jag aldrig
skulle vilja vara utan.
Att högläsa - det är ett sätt att vara tillsammans!
Och då är författaren också där.
Det är väldigt väldigt bra!
Anne-Marie
Litteratur: Linderborg, Mig äger ingen, Bokförlaget Atlas 2007
GENSVAR PÅ UNDERVISNINGEN
- Vi måste prata med dig!
- Ja?
- Det är allvarligt.
- Ja? Ni är välkomna med era tankar.
- Den där uppgiften du gav oss...
- Ja????????
- Du vet, bli inte ledsen nu...
- Nä???
- Det är inte någon utmaning i den.
Sorgsen lärare?
Nä precis tvärtom!
Hur glad som helst.
Så här - så här - precis så här - vill jag ha det!
Anne-Marie
SUCCEEEEEE - SVARENS BOK - Carol Bolt
Så välanvänd. Denna bok. Var är boken?
Jag älskar dessa ord.
VAR ÄR BOKEN?
Den vandrar mellan killar, tjejer, andra lärare,
det fnittras och skrattas,
och någonstans ställer någon i sitt inre en allvarlig fråga,
som bara inte vågar sig ut i det offentliga -
- kommer jag bli ihop med honom?
- Tycker hon om mig?
- Kommer världen att finnas när jag blir stor?
- Måste man dö?
- Är mamma arg på pappa? Är pappa arg på mamma?
Alla dom där frågorna - och ibland ser jag hur en elev släpper allt för händer,
går fram till Svarens Bok och slår på måfå:
Den enskilda frågan i det inre blir då lite mer medveten,
och om svaret blir fel -
OMSTÄNDIGHETERNA KOMMER ATT FÖRÄNDRAS SNABBT
eller
DET ÄR RÄTT TIDPUNKT ATT SMIDA PLANER
eller
NÄRMA DIG FÖRSIKTIGT
Mina elever behöver den här boken på ett annat plan än jag har förstått. Den är viktig. Kollektivt rolig -
också kring allvaret - för det är boken som har ansvar för svaret - inte eleven. Men också för att den
inre tysta frågan blir en aning mer medveten, den pockar ju ändå på, så här kan eleven pröva sig
fram till olika lösningar och perspektiv.
Jag var väldigt tveksam först - till innehåll och varför man gör en bok av detta slaget.
I elevernas händer är det förmätet av mig att ens tycka något. Jag ställer mig ju själv frågor
och låter boken svara.
Ska jag publicera det här?
BOKENS SVAR - DET KOMMER ATT BLI FANTASTISKT!
Jaja, då gör jag det!
Anne-Marie
Anne-Marie
Litteratur: Carol Bolt - SVARENS BOK - Bonnier Impact
LEKTIONSIDE - HAVING A NAME - BEING A NAME
Vi inleder ett arbete kring en engelsk bok - CHRYSANTHEMUM by Kevin Henkes.
Mina elever ska börja arbetet med att beskriva sina namn och hur dilemmat är kring ser ut.
HAVING A NAME - BEING A NAME
heter uppgiften...
som sedan ska få efterföljande arbetsprocess:
Först ska vi läsa den engelska berättelsen om
- CHRYSANTEHEMUM -
som är stolt över sitt namn, ett namn hennes föräldrar
givit henne...
tills hon börjar i skolan ....
LEKTIONSUPPLÄGG
Eleverna ska fortsätta berättelsen utifrån att ha läst tillsammans de första sidorna,
som bara beskriver den stoltheten ett namn är - stoltheten över att få vara sitt namn.
"If I had a name like your´s I´d change it! //
I wish I could"
Så här samtalar eleverna med varandra:
Detta hör jag mina elever säga och göra, uttala och undersöka:
- Jag skriver fort om mitt namn för jag längtar efter att hitta på en berättelse
- Wanted - hur stavas det - W O N T E D nej WANTED nja WONT?
- Jag vill hellre skriva om mitt mellersta namn. Det är så tyst om det.
- Hur stavas mittennamnet?
- Midle eller Middle?
- Nej, jag menar SeSilia?
- A-M så här blev det!
- Härligt - kan jag få höra din berättelse?
"My name has six letters in it.
I got my name from my parents but even from a namemaker.
The name-maker gave me a korean nam. My name means I will succed in jobs or
in the future. It is very important that persons hav names that means good.
Buut my Swedish namn doesn`t mean so much I think.
But I heard of a queen who was very clever she got my name.
I don´t like my name because it is not so many who has this name in my age.
It is more adults who has it and that makes me kind of hate my name but I have to
think positive about it you know. I will have this name until I die!"
Får jag skriva min berättelse om Chhrysanthemum nu..."
Ja - absolut. Gör det.
- Ja för den här uppgiften om mitt namn var inte tillräckligt utmanande,
men att skriva om vad som händer Chrysanthemum - det är utmanande tycker jag!"
VARSÅGOD min vän!
VARSÅGOD OCH ANTA UTMANINGEN.
svarar jag.
Läraren under namnet Anne-Marie
Rastanteckningar!
TALPEDAGOGEN...S KNIV
När jag var liten behövde jag gå till talpedagogen -
Jag lässsssssssspade.
Jag tycker det är konstigt att ett ord som ska beskriva mitt problem
är ett ord jag inte kan säga.
Jag gick aldrig till talpedagogen. Jag var livrädd. Vad skulle hon göra med mig?
Jag lässspar ibland - då jag är ivrig.
Då jag var liten och läspande
gick snacket bland eleverna -
"Talpedagogen har kniv - hon skär av en tungorna med den!"
Inte undra på att jag lässsssssssssspande flydde!
Det var ju i rent liv-ssch-bevarande schsssss-yfte.
Annars skulle jag aldrig kunna ge svar på tal.
Muntligt!
Anne-Marie
Ni som vet hur man skriver hur man skriftligt lässssssssssspar ge mig skrivförslag!
Dagens citat - OMVÄNT TÄNKANDE - GENUSPERSPEKTIV
En pojke som följer i sin mammas fotspår
A boy who follows in his mother´s footsteps
Anne-Marie
"RELEASE ME"
I am ..... release me!
Anne-Marie
POJKARS TVINGAS ATT OPRÖVA
"Det är inte särskilt kritiserat att vara tuff pojkflicka.
Men en pojke som tycker om att klä sig i rosa
eller vill dansa balett har det inte lika lätt.
Han går över en gräns som är mycket hårdare
bevakad."
ur SvD artikel OMBYTTA ROLLER I NYA BARNBÖCKER av Lina Kalmteg
Välkommen in!
Anne-Marie
ur STORBOKEN - JAG BLIR GLAD - Körling/Körling
Citat Körlings Ord - VETORÄTT
EN HÖGLÄSANDE PAPPA
Jag minns en pappa. Han blev en högläsare.
Jag minns det vackraste samtalet med honom.
Han berättade hur det var att läsa högt för sin son.
- det är så härligt att sitta nära honom
- det är liksom bara vi och vi har roligt ihop
- han luktar så gott
- han lutar sig mot mig och det är så fint
- vi skrattar ihop
- han berättar små händelser när vi sitter så där
- jag känner mig bra som pappa
- det känns bra i hela mig när jag läser för honom
och sist sa denna pappa att det också var spännande att läsa de böcker de läste ihop. Men med boken följde så mycket annat - det där som man inte tänker på - närheten, gemenskapen, intillvarande, lugnet, stunden, tidlösheten och berättelsen.
"en bekräftande berättande papparörelse"
Anne-Marie
KLÄDKOD - KEPS
Ganska fult ord ser jag när jag skriver det här.
Jag har en underbar lärarkandidat som klär i keps.
Hon är snygg i den.
Vad laddat det blir den dag hon hamnar i den
här klädskolkodsdebatten.
Jag har också keps.
En del föräldrar har keps.
Emil i Lönneberga hade också keps!
En mysse!
Astrid visste hon!
"Inte utan min mysse och min bysse..."
Astrid skulle nog le åt diskussionen om kepsen.
Jag tycker den är lite väl laddad.
Det är väl det som är innanför som räknas.
Anne-Marie
KVÄLLSPROMENAD där jag är
Bilden hör inte ihop med rubriken - men jag gör som jag vill - det är faktiskt lite skönt.
Jag är där jag är - på kvällspromenad.
Detta såg jag:
* en ensam man på en parkbänk
* en till ensam man på en parkbänk
* en annan man som var full på en parkbänk
* solen som glittrade i vattnet
* en ensam tant på en parkbänk
* två kanotister i två kanoter i det vackra glittervattnet
* fem stycken joggande fotbollsspelare - de skrattade
* en ensam man på en parkbänk
* ett par som kysstes under ett träd
* en man som puttade sin rullator framför sig och frågade - vad gör alla människor?
Gör? Gjorde!
Jag gick runt en ö. Kom hem. Ja, vad gör alla människor?
Jag promenerade ut på nätet.
Svarade högtidligt och gladeligen JA till en bröllopsinbjudan.
Googlade på Mörk Kostym - hmm - betyder långklänning för min del...länktryck...
och in i Marcus Birros blogg - där hans text fullkomligt befriande skriker -
Jag vill inte ha mina böcker ljumma, sönderanlyserade, lagomstämplade, i mitt -fåran -placerade. Jag hatar mittfåran. Jag vill att det ska svida, göra ont, tjuta, brinna, verka, kännas, vältas över ända. Jag vill förlora styrförmågan. Jag vill krocka mot trädet. Jag vill sno runt i en svart säck. Jag vill vakna och inte minnas mitt namn. Jag vill bli berörd, kort sagt. (citat Marcus Birro blogg - se under länkar, dagens blogg)
Jag väser lite i marginalen.
Jag gick omkring i detta vardagslivet - och där var det ensamt ensamt ensamt - på varenda parkbänk.
Då mindes jag att jag skulle svara JA till bröllopet - glädjens protest om än så tyst.
Anne-Marie
Ägget? Det är vackert runt och hemlighetsfullt.
BETYGSKRITERIER ALLMÄNT GODTYCKE?
När samma uppsats skickades runt mellan skolor,
mellan lärare, vandrade uppsatsen
också mellan betygen IG och VG?
Hur är det möjligt!
Anne-Marie
BARNVAGNSUTSIKT
Bilden får tala.
Anne-Marie
REDAKTIONSMÖTE I KLASSRUMMET
Tog med mig boken som ger svar på allt. Vilken succe hos eleverna. Den följde med ut på
rasterna, den plockades upp i förbifarten. Alla var på den. Alla hämtade ett passande svar.
Vi bestämde oss för att
rådgöra med boken SVARENS BOK - lite då och då. Sedan skrattade vi faktiskt lite allvarligt
åt de tankar boken genererade...
och detta genererade boken...
en liten redaktion bestämde sig för att "översätta" boken till en svarsbok för yngre människor.
Det betyder att vi härmed copyrightar rättigheterna till en ung variant av samma idé.
Här är redaktionen och idésprutorna. Jag fick dem inte att sluta arbeta. Skratt, fniss, nej...så kan
man väl inte....argumenation...det där är inget svar...så har ska svaret bli...
nu letar vi med ljus och lykta efter ett förlag som blickar mot unga lovande författare...
Anne-Marie
KLASSRUMSSUCCE - DRAKHERREN av Josefine Ottesen
Denna roman gick hem bland mina sexor. En bok - uppdelad i 11 delar - gör att alla kan
läsa samma bok samtidigt i klassrummet. Så här gjorde jag:
1) Introducerade boken med den nyfikenhet jag alltid modellar inför böcker
2) Höll alla delar hårt sammanpressade. Detta är en roman...berättade jag.
3) Sedan lösgjorde jag alla delar romanen hade.
4) Jag modellade omslaget, titeln, omfånget, formen, layout, författare
5) Jag visade tydligt upp första sidan - så här ser inledningen ut.
6) Jag högläser den första boken för hela klassen
7) sedan går det av sig själv.
En högläst text lockar alltid in sina läsare. Killarna var först. Där lästes det i kö och i väntan.
Där lästes det i par och omlott. Där lästes det så att det stod härliga till. Jag hade bara en uppsättning.
Det var bra så. Nu fick boken en rejäl genomgång bland mina elever. I stort sett har alla i min klass
läst denna bok, det betyder att 30 stycken elever gärna vill se en fortsättning...
Anne-Marie
Jag tycker inte om att åldersindela litteratur - men om jag måste - från årskurs 3 till nio - sedan kan man ju
alltid nöjesläsa den oavsett ålder... men det är en annan sak.
"EN FNURRA PÅ TRÅDEN"
Jag har roat mig med att rita telefonkommunikation. Observera att det är en gammal telefon.
PAPPOR - en andra hälften- grupp
Pappor har en viktig plats på nätet:
gå in på www.pappagrupperna.se
jag har varit där! De har varit här. Jag var där igen. Så kan man göra.
Informationsöverföring. Mellan två världar!
Anne-Marie
Körlings tänk
annemariekorling
KÖRLINGS ORD - SPRÅKLEKARE ...
Så att ni vet!
Anne-Marie
TILL MINA ELEVER - "DENNA DAG ETT LIV!"
Om ni hade den blekaste aning...så skulle ni rodna när ni som talar om läraryrket utan att känna till det.
Jag vill inte vara någon annanstans än bland mina elever!
Det är platsen!
Mitt i!
Anne-Marie
ÅSA LINDERBORG inleder...
"Pappas plånbok är stor som en handflata,
svart och lätt böjd efter ett liv i bakfickan.
Den har börjat ge efter lite i sömmarna
och är tung, trots att den nästan är tom.
I sedelfacket ligger ingenting, i myntfacket
arton kronor och femtio öre."
Så börjar boken.
Den som jag nu ska läsa. Från sida till sida.
Titeln är MIG ÄGER INGEN.
Författaren Åsa Linderborg
Efterfattaren Anne-Marie Körling
Nu försvinner jag in mellan pärmarna!
Anne-Marie
pssst - förlaget är Atlas. Utgivningsåret 2007
LÄRANDE-STRATEGIER
Strategier för lärande ska medvetandegöras för eleven.
Här har eleven fått läsa en engelsk text,
en lagom utmaning för eleven, men tillräckligt för att utmana till nytt. Hur förstår då eleven sitt
läsande? Hur löste eleven sin läsning? Vilka var strategierna?
Texten här ovan visar också på en stavningsstrategi jag vill att mina elever utvecklar. Då de
alltid uppmanas att läsa sin text högt för sig själv - uppenbarar sig deras självständiga upptäckter
kring stavning. Stryk ut det som är du upptäcker, låt det vara så, sudda inte.
Som lärare vill jag ha deras underlag, se utvecklingen, kunna ha samtal kring hur de lär sig.
Underlagen synliggör, medvetandegör och levandegör elevens lärande så att jag som lärare
får syn på den, TYDLIGARE!
Anne-Marie
LEKTIONS-IDE: SY PORTRÄTT
Dessa porträtt äger inte ett pennstreck.
Det är synål, garn och tråd som gäller. Handarbete!
En annan form av HANDARBETE!
För att genomföra lektionen:
SY PORTRÄTT
* Ni behöver papper, synålar, tråd, lite pärlor
* Läraren modellar, dvs, gör en egen bild
* Sedan arbetar alla med att sy en bild av sig själva
* Uppmuntra allt arbete
* gå gärna eleverna att gå omkring och titta, fråga sin klasskamrater hur de gör
* När några stycken är klara samla dem och låt de berätta om sina bilder
* Publicera - i detta fall - sätt upp och exponera.
Anne-Marie
SKYLTDOCKA...
Denna skyltdocka gör mig fundersam. Hur gammal är hon? Vad ser hon? Hur gammal är hon?
Vad vill hon uttrycka?
Anne-Marie
DET PEDAGOGISKA ANSLAGET...
Allt är bra,
bara inte det pedagogiska får för stort utrymme.
När det pedagogiska tar för stort utrymme - blir det inte bra!
Det känns som någon vill något som man själv inte riktigt vill.
Det pedagogiska syftet!
Jag minns när min kusin och jag,
två små barn i innanåldern - vi hade inte
börjat skolan.
Vi låg i det höga gräset - tuggade på ett grässtrå - som vi hade sett
någon vuxen göra - och vi tittade upp mot oändlighetens himmel.
Där låg vi i godan ro och undrade:
- hur långt är det upp till himlen?
- hur många stjärnor kan du räkna?
- finns stjärnorna när det är ljust?
- dom lyser kanske på någon annan värld medans vi har solen?
- tror du att någon tittar på oss nu?
- titta på det där molnet?
- hihi det ser ut som en gubbe...
...ja så där höll vi på, i godan ro - och ifred.
I samma stund som ett vackert stråk av fåglar flög över våra huvuden
slog sig släktingläraren ned bredvid oss...
och började förklara alla fenomen runt våra barnfunderingar.
Då flydde vi - hals över huvud - som om vi var utsatta för det farligaste farliga.
Det pedagogiska anslaget!
Vi sprang för våra liv!
Bort!
Vi ville äga våra frågor. Vi längtade inte efter några färdiga svar!
Anne-Marie
LÄRARUPPDRAGET!
Läraruppdraget - är att svara upp till förväntningar,
inte att fråga om den finns!
Anne-Marie
BRUNO K i elevernas texter
Anne-Marie
LEKTIONSIDE - TIDNINGSMENINGAR JAG STANNAT UPP FÖR
- INNAN JAG GLUPSKT LÄST VIDARE
Storbrittanien har världens blodtörstigaste press / Niklas Edal i DN Ledare Signerat
Ett barn kan ha asylskäl just för att det är ett barn / DN Lisbeth Brattberg i Sverige
Men Dua hade förälskat sig i en arabisk man, en muslim, och lämnat familjen.
Därför stenades hon av flera hundra män, bland dem hennes bröder och kusiner. / DN Annika Hamnrud
Idag råder det stor orättvisa mot barns rätt till båda föräldrarna. / Anna Björe Ekonomisidan DN
Fantasin måste få arbeta / DN Böcker Intervju - Cecilia Jacobsson
Du är sjukt driven, engagerad och kanske sugen på att skaffa barn / Rekryteringsannons DN
Vila är klart underskattat - säger avgående koncernchefen i Nordea /SvD Leif Aspelin
Anne-Marie
LEKTIONSIDE LEKTIONSIDE LEKTIONSIDE LEKTIONSIDE LEKTIONSIDE LEKTIONSIDE
1) Ta många tidningar till din klass
2) Låt dem läsa vad de vill ur tidningarna
3) Ge dem sedan en modell genom att lyfta fram det du som lärare tänker
4) Åter till tidningarna och elevaktiviteten
5) Samla några meningar som du stannat upp vid
6) Skriv ned dem på ett papper/din arbetsbok
7) Offentliggör meningarna - genom att läsa upp dem, samla dem på whiteboarden/blädderblock
Eleverna får syn på innehåll via starka meningar.
Samtliga dessa starka meningar sätter igång tänkandet.
Du har en varierat samtal, som genererat nytt besök i tidningarna
De återvänder för att läsa igenom hela artikeln
Vill de få det gärna delge den muntligt igen.
Uppföljning av elevernas samlade meningar.
Vilken mening gör dig mest nyfiken när du ser vad hela klassen skrivit upp?
Vilken mening skulle du vilja ta bort.
Vilken mening känner du att du vill göra något åt? och så vidare
Skriv en egen artikel där denna mening är utgångspunkt, rubrik,
eller uppträder i din text. Samtala gärna med dina klasskamrater
och självklart med mig. Jag är så undrande, så undrande nyfiken.
LÄRANDEPROCESSEN - LÄRANDEPROCESSEN - LÄRANDEPROCESSEN -LÄRANDEPROCESSEN
Processen växlar mellan tydligt modellande av läraren, dvs läraren gör det eleven ska göra, meningarna här ovan skulle kunna vara min modell. Den jag skrivit är inte elevanpassad, jag tänker på vilka elever jag har när jag modellar.
Efter en tydlig modell kan eleverna erövra självständigt.
Den utvecklar det muntliga samtalet
ELeverna har alibi i texten, de har inte ansvar för vad som skrivits, bara vad som gjort dem nyfikna
Det kollektiva samtalet leder kanske hos några till nyfikenhet
Helheten blir därmed läst.
Det ska inte vara ett tvång att läsa helheten, den önskan ska eleven äga.
Avslutande samtal med dem som gått tillbaka till tidningarna.
Om ni ni inte har gjort, redan gör, om ni prövar, om egna erfarenheter kring detta arbetssätt....
Skriv en kommentar,
GENSVAR tycker jag mycket om!
Anne-Marie
NEJLIKA
Anne-Marie
KÖRLINGS ORD - ORDBÄVNING
ORDBÄVNING
Ord betyder
"självständigt språkligt element med enhetlig betydelse som normalt uttalas och skrivs i ett sammanhang"
bäva
betyder "känna stor oro eller fruktan för"
Ordet ordbävning finns inte - så jag antar att det fick sin tillblivelse just nu - så nu tänker jag börja använda det.
Vilka ord ska kopplas till denna betydelse då.
Ordbävning
jag bestämmer att det betyder:
ord, språkliga element som har en slags enhetlig betydelse men som innebär fruktan och stor oro.
Då har ni definitionen.
Låt oss börja samla ord som vi tycker passar in under detta begrepp av Körling:
Här är några av mina...spontant!
Krig!
Könsstympning!'
Främlingshat!
Anne-Marie
ETT UNIVERSIELLT MILJÖ-ALFABET
MITT MILJÖALFABET - Jag välkomnar förslag till andra ord! Välkomna
A - ANSVAR APRIKOSBEVARANDE
B - BARNPERSPEKTIV BRANDFACKLA
C - CARTE BLANCHE CENTRALVÄRME
D - DUBBELLIV DEKLARATION
E - EFFEKTIV ELANVÄNDNING
F - FÖRTÄTA FÖRBRUKARMOTSTÅND
G - GEOGRAFISK GRÄNSLÖSHET
H - HUVUDUPPGIFT HÖGFREKVENT
I - ISBEVARANDE INSATS
J - JORDKLOT JÄMMERDAL
K - KLIMATREALITET KÄRNFRÅGA
L - LÅNGSIKTIGHET LÄRDOM
M - MÅSTE MÄNNISKOLIV
N - NU NYORDNING
O - OBALANS ORÄTTFÄRDIG
P - PÅVERKA PÅTRYCKA
Q - QUISLINGFRITT
R - RADIKAL RESURSFÖRDELNING
S - SAMLINGSUPPGIFT STUDIECIRKLAR
T - TROVÄRDIG TRENDEVIGHET
U - UTGÅNGSPUNKT UNIVERSALTANKE
V - VARAKTIG VÄXTSAMHÄLLE
W - WORLDWIDE -
X - XANTIPPATJAT - XENON
Y - YTSPÄNNING . YRVÄDER
Å - ÅRLIGA ÅTTAGANDE
Ä - ÄGANDEANSVAR ÄGARDEMOKRATI
Ö - ÖVERGRIPANDE ÖVERTYGELSE
Gemensamt tänkande uppmuntras!
Ni VälkomnaS lägga Er i!
Anne-Marie
MARCUS BIRRO - citat
"Jag är en far utan barn."
Det räcker för att spänna känslorna.
Fullkomligt tillräckligt för att förstå.
Sex enkla ord.
Inga krussiduller.
Bara nakna.
Alltid en far.
Anne-Marie
Marcus Birro - Svarta Vykort - En bok om tröst.
KÖRLINGS ORD: MÖDRAVÅRDEN...
kunde kanske heta TILLBLIVELSEOMSORGEN!
Då inkluderas båda föräldrarna. Och så omsluts omsorgen av ordet sorg.
Och det måste beaktas.
Anne-Marie
KÖRLINGS ORD: OM KOKBÖCKERNA
Moderna kokböcker får man ta med en nypa salt.
Anne-Marie
DENNA BOK är LÄTTLÄST KUL
Har du en fråga? Du ställer dig en fråga? Men du vet inte hur du ska göra. Här finns svaret.
Jag tyckte först att boken var helt onödig... men jag köpte tre stycken efter att ha prövat mig själv.
Det är ju så här:
När vi står framför vår födelsedagstårta - alla tittar - Du får önska dig något innan du blåser ut
ljusen (jag bävar för min 50 årsdag...tänk om jag inte kan i ett enda andetag - släcka dem - då är
önskningarnas tid förbi). Man slarvar inte med sina önskningar. Trots att man vet att de inte fungerar
så att de blir möjliga trots att man lyckas blåsa ut sina ljus. Så man önskar tyst, och oftast en sann
och verklig önskan...
Det är likadant med frågan till denna bok.
Du kanske fnittar åt dess fånighet. Men när jag står där med den i handen så ställer jag mig allvarliga
frågar och kan behöva en puff framåt eller bakåt. Jag slog några gånger - och tyckte det fungerade.
För det som hände när svaret kom - det blev en uppstart till att tänka i dom banorna som svaret presenterade,
och ibland är det väldigt nyttigt att byta perspektiv helt och hållet.
Vid en middag i helgen så pratades det, diskuterades det, skrattades, och allvarligheter ifrågasattes.
Boken låg på middagsbordet, den är så lagom, och när vi ville skruva till diskussionen tog vi på måfå
in ett svar från den.
Så denna lilla bok, så fånig till en början, vill jag nog uppgradera en aning. Just därför att den är oerhört lätt-
läst. En bok som vill delta. I det privata och i det offentliga samtalet. Imorgon ska jag ta med mig den till mina
elever.
Ja, kanske är detta reklam...det struntar jag i... boken var väldigt billig!
Ska lägga den i brevlådan - skicka den till en god vän...som svar på tal!
Ställ mig en fråga!
Så ska jag svara bokstavsenligt ur boken.
Anne-Marie
SMS - KAN VARA MYCKET VÄRMANDE
Imorgon syns vi - då är jag tillbaka!
Anne-Marie
VAD GJORDE DU MED DIN TID OCH DIN TALANG?
En dag kommer Gud att fråga oss:
VAD GJORDE DU MED DIN TID OCH DIN TALANG?
Vad svarar man då? Så här kanske:
- Jag använde dem!
- Jag försökte iallafall!
- Det fanns ingen tid att bli en talang på.
- Stod bara en massa annat ivägen för min talang.
- Var med i en talangjakt.
- Talangen, den utvecklades aldrig,
- Ursäkta, men jag har inte tid att svara på några frågor, måste rusa.
- Jag gjorde allt som stod i min makt att använda dem!
- Jag kämpade för att använda dem!
- EH, jag går fortfarande i skolan!
- Du kan inte maila frågorna...
- Jag hittade dem inte, men jag letade!
- Va, vilken tid? Vilkent talang?
- Nej, Jante tyckte jag var för mycket?
- Jag fick tid över, men inte kunde jag använda min talang till något vettigt!
- Talang,,,få se...jag lyckades hålla liv i min guldfisk... den fick all min tid!
- Skämtar du? Tid? Talang?
- Det enda jag hade var tid, det andra ordet vet jag inte vad det är för något.
- Va? Skulle man använda dom.
- Talang, det enda jag är duktig på....näe äsch! Det var ingenting...
- Jag är bäst på att vara sämst. Det upptog all min tid. Tyvärr!
- Får man betänketid?
- Jag tycker frågan är svår att besvara.
- Kan inte komma på något alls!
- Får man verkligen tala om det här?
- Jag ställer mig frågande till frågan...
- Kan inte du sluta upp med att ställa så dumma frågor
- Jasså, var det Gud som frågade...
FÖRLÅT!
Anne-Marie
MARIKA WACHTMEISTER dagens citat
Anne-Marie
SvD Karin Thunberg skrev i SvD om grevinnan Wachtmeisters konstutställning vis Wanås slott. Citatet
är stiftelsens framtidsmål.
POJKAR LÄSER INTE? MEN MÄN...MEN MEN MEN ...
MEN, MEN, MEN, MEN (sista MEN är på engelska) MÄN GÖR VÄL DET?
Jag är på spaning....
Jag dokumenterar att män läser. Tryckte försiktigt på kameraknappen. Satt väldigt nära, mitt
emot. Tittade obekymrat åt ett annat håll, men mitt kameraöga hade tydlig skärpa - riktat mot
en läsande man.
Tyst tog min kamera denna bild. Jag måste ha ett underlag för det jag anser i Svensklärar-
tidningen. Det här är ett bevis. MÄN LÄSER! Och bevisligen känner jag inte läsaren ifråga.
Jag såg bara att det var en man - det avgjorde hela saken. Så kan det vara.
Att tjuvfotogarfera det är en annan form av TRYCKfrihet. Den rätten anser jag att jag äger.
I smyg.
Anne-Marie
SVENSKLÄRARFÖRENINGEN o TIDNINGEN SVENSKLÄRAREN
SVENSKLÄRARFÖRENINGEN arbetar för
- en humanistisk grundsyn
- en genomtänkt syn på språket
- ett aktivt och medvetet förhållningssätt till språk och litteratur
- svenskämnets helhet
- svenskämnets ställning i skola och lärarutbildning
- ett levande ämnes debatt.
jag är medlem. Jag läser medlemstidningen SVENSKLÄRAREN. Den är bra. Jag vill locka dig att bli medlem.
Tidningen har en utmärkt form, spännande temaartiklar och är uppdaterad aktuell. Detta nummer har jag skrivit om pojkar och läsning, läsforskare Gunilla Molloy har skrivit om hur man kan rysa när man ser en bok...samt
Tomas Saar...Pojkars berättelser & berättelser om pojkar...
Jag vet att detta är reklam...men det här är god information om vad som är bra att läsa...
Ni läser ju mig...läs mer då!
Och få lite andras tankar också.
Skolan kan ju stå för prenumerationen.
Anne-Marie
Anne-Marie
STUDENT SÅNGEN - I VILKET KLIMAT PASSAR DEN IN?
Vi måste leva upp till orden i studentsången - den ljusnande framtiden - där de härliga lagrarna groooooooor!
Jag måste tänka....planera inför studentfest....organisera lite!
Vi har nog lite att göra! Inte bara till festen, utan städa undan för framtiden.
Jag talar om efterfesten
... det är lite att plocka med....det är nog bäst att vi hjälps åt.
Vem tar hand om Östersjön?
Vem rensar kylskåpet Antarktis från gammal skåpmat?
Vem i familjen går en sväng med ett utrotat djur?
Vem tar hand om knyttet som känner sig ensam?
...behöver vi det här krimskramset, nej ... inte ned i källaren...
jag sa källsortera...
Är det någon i som vill ta ansvar för att vissa saker inte längre kommer in i detta hus,
Nu gick en lampa, kan du byta den...ja, i det här fallet är det ok att vara girig, ta en energisnål glödlampa...
Damsuga... nej det är inte roligt - DAMMSUGARE - att du alltid ska skämta om det...
ta en kvast och sopa rent i ditt egen hus...
jag behöver en energikick...
kan jag koppla upp mig nu...
Sätt inte på radion...sjung för mig istället...
falskt?...
Det gör inget så länge det är levande!
Låt oss höra:
"Sjung om studentens lyckliga dag, låtom oss fröjdas i ungdomens vår, än klappar hjärtat..".
Anne-Marie
HOPELESS, HOMELESS ICEBEAR
Inte kan vi blunda - det är bara isbjörnen som kan göra det. Låt oss inte heller begråta denna
isbjörn - låt oss göra tröst - genom att förstå att det inte längre finns några om ,,, om eller
eventuellt om... jorden kräver att vi inte blundar, inte misströstar utan att vi ansvarsfullt gör
vårt yttersta för att bevara.
Vi fick en stund på jorden, vår stund på jorden, det är själviskt att
luta sig tillbaka och säga att det var VÅR stund... Nu kan vi inte passivt vila längre... den största
ursäkten vi kan ge är att vi tänker och gör.
Vänta...hmm...NEJ! Klockan är redan några minuter i tolv! Knappast tid alls! Men tillräckligt för
att göra stopp. Vi kan inte luta oss tillbaka och tänka:
Det händer inte oss....hmmm...det händer oss alla!
Hopplöshet?...Innovativera...! Tänk utanför ramarna.
Det finns lösningar. KTHeleverna funderade
över alla trampande fötters energier som sprang och flanerade över en gallerias golv - snacka
om energi! Det gjorde mig hoppfull. Det är en rörelse i hopp.
Anne-Marie
KÅLLAKÅLLA - KOLLA KOLA!
Lördagsgodis.
Jag gillar mest lakritskolan!
Sedan tar jag chokladkolan.
Sedan...
hallon tror jag,
därefter tycker jag att pappret är svårt att öppna på gräddkolan.
Nötkolan?
Den äter jag inte. Jag har väl karaktär!
Anne-Marie
Karaktär översätts här till nötallergiker.
Vilken ordning föredrar du?
BUDSKAPET ÄR UTFÖRT
MARCUS BIRRO - SVARTA VYKORT
Jag har läst.
Här är orden.
Den som sörjer äger dem. Fullt ut.
Den som sörjer förvaltar sitt innehåll.
Äger den rättigheten.
Sorg är tyngst då den är ordlös.
Sorg är inget som går över.
Det är en del av ...
Svarta Vykort är levda ord. Levande ord.
Sorgen är inte tyst - den behöver ord
- och skriva ned dem -
läsa dem högt - ut-tala-ut-tala-ut-tala
När jag försvann in i en djup sorg var det inte jag som försvann.
Jag var där. Kvar.
Det var alla andra som försvann.
Då försvann också orden, alla meningar,
allt jag behövde säga, om och om igen,
fleragångeromigen...
Dessa omigensamtal är förståelsesamtal,
som gör att verkligheten sipprar ut och in med ord,
där jag står i det landskap där jag stod ny bland andra.
En brutal förflyttning mellan innan och efter,
med en oändlig blindkarta där alla riktningar är försvunna.
Jag behöver en lyssnare.
Inga råd.
Inga gör så, ger det, det går snart över..
Jag ville inte att det skulle gå över!
Det är ingen tröst. Jag vill lära mig leva med.
Härbärgera och leva med.
Det går snart över - är aldrig aldrig tröstens ord.
Det går aldrig över för det vill jag inte.
Jag vill inte det!
Jag vill ha rätt att låta detta leva i mig.
Inte tyst. Jag har rätt att levandegöra
mitt liv.
Det jag orkade säga - en stund - krävde inget annat
än några minuter - några minuter var allt jag mäktade med -
sedan behövde jag en hel dags återhämtning.
För att orka att förståelseuttala en stund nästa gång.
Rätten att uttala, uttrycka, ordge sin sorg skapar ordning.
I ett landskap där ingen ordning råder. Görandets
ordning. Nyorienterings ordning. Kompassriktningens riktning.
Men alltid - alltid - med rätten att få verklighetsleva sina erfarenheter.
Jag förlorade alla mina ord när det var som värst. Jag skrek inte
AJ när jag skars i bitar inifrån. Jag tystnade. Alla trodde tystnaden
var läkande. Jag bultade ord inifrån. Hammarslag mot hjärat.
Klarvaket stod björnen därinne,
ville orden!
Jag fann alla konturer hos Tranströmer. Jag fann ord jag kunde välja
att göra till mina. Jag fann rader som skrev om min sorg. Ord jag
kunde förstå. Den alldeles påtvingade ordboken...
livsnödvändig!
Anne-Marie
Läs tidigare tankar kring Marcus Birros bok SVARTA VYKORT. I bloggen finns tre. TItta under fliken litteratur.
BEFINNA SIG I NUET
Jag tänker befinna mig i min.
Anne-Marei
GLAD I GLACIÄRER
GLAD I GLACIÄRER
En stor glaciär mitt i centrala Stockholm. Här upplever en liten pojke kylan. Och glädjen över
att få känna. Den stora isen var en del av KTH studenteras lysande installation kring hur att
kommunicera det svåra kring klimathotet. Lysande kommunikation när den är som bäst.
Men också en hoppfull tanke kring all den energi som ...
Vi är ansvariga att ge denna pojke en värdig uppväxt. På en jord han ska dela med många,
många andra. Förutsättningarna för hans liv, och alla de andras, är att vi alla förstår
att jorden aldrig ägs av någon just nu, vi delar den med alla de som ska uppleva den långt, långt
därframme i tiden.
Anne-Marie
HÄR FINNS ETT BARN
HÄR FINNS ETT BARN!
SAMTALsLISTA
och då brukar jag tilltala människor, lite vilka som helst, helt oberoende av vilka de är, vilken ålder
de är i, hur de ser ut, vad de gör - och det gör mig alltid glad...
Idag har jag tilltalat - och således samtalat med:
- två killar i 25 årsålder på tunnelbanan som rakat av sig alt sitt hår - de tillät mig att fotografera dem. Det gjorde
jag.
- ungdomlig man som råkade stöta till mig i en rulltrappa. Han sa förlåt. Jag sa att det inte var någon fara.
- min favoritbokhandlare som berättade några anektoter om vissa av bokhandelns böcker. Skrattade. Blev fintad.
- med en vän som ville tala om att jag var en vänlig en i min mobil. Då log jag. Mot någon helt annan.
- KTH elever som hade utställning (återkommer om den) i Gallerian i Stockholm
- med min dotter i min mobil, samtalet bröts när det var som mest intressant.
- något om choklad och dess smakfinesser med en chokladmästare. Jag kunde stå emot.
- en kafe-ägare där jag köpte en kopp te och en aning för gammal bulle. Den var fabriksbakad.
- en man i kostym som tilltalade mig vänligt med orden vad håller du på med trots att han såg vad jag höll på med och sedan ville han samtala med mig men jag smet när hans mobil ringde
- en butiksägare som övertalade mig (hmm) att köpa ett skärp. Det har jag på mig nu.
- en tant som såg lite förvirrad ut, men det löste sig när hon förstod att allt var i sin ordning.
- en skåning som undrade hur man närmast tog sig till tunnelbanan. Jag visade sannenligt vägen! Mot fyra helt olika riktningar. Han var från Lomma så han lommade iväg mot ett av väderstrecken.
- med en professor i min mobil. Han vet allt om modern hjärnforskning, hans område. Jag kände mig förvirrad. Min hjärna kände sig inte uppdaterad, kanske en aning full av alla intryck runt omkring mig. Jag lovade ringa upp. När jag har hjärnkoll.
- en kille som bar på sin son - fick fotografera dem också. Sedan såg jag dem på Kulturhuset. De såg lika fina där.
- en isbjörn...ja, ja...en människa utklädd till isbjörn. Hos isbjörnen stannade jag tills jag tyckte att det blev för kallt.
- en bokhandlare som till slut plockade fram det sista exemplaret av Birros bok - Svarta Vykort
- och sist en biljettförsäljare som sa att biljetterna är billigare där än här. När han pekade till Pressbyrån hittade jag mitt försvunna åkkort i min ficka!
HEMMA IGEN!
Anne-Marie
SVARENS BOK...ETT BOKTIPS
Att ha svar på tal...nej det vill jag inte ha. Det finns ingen bokl som kan ge alla svar. Men det är inte meningen med denna lilla bok. Måste också berätta att jag är lite förtjust i andra former, annat format, annan utgivningstanke. Denna bok tilltalar mig, för sin form, men så måste jag ju också ge mig i kast med innehållet.
Svar på allt.
Nej inte alls.
Få svar på allt.
Naturligtvis inte.
Frågan är...
vilket svar vill vi ha?
Det är detta boken erbjuder. Det är bara att hålla i den. Den är greppvänligt vänlig. Formatet som jag gillar så.
Du håller i boken. Du tänker en fråga. Så slår du upp ett svar - ett på måfå. Svaren i boken passar alla frågor.
Så när frågan är besvarad - så kanske du inte är nöjd - slå ihop boken - ställ samma fråga igen - och slå upp
på måfå igen - då har du ett annat svar - passar det inte - gör om hela proceduren igen. Och igen. Passar svaret
kan du lägga boken åt sidan, tills du känner hur frågvis du är - då börjar du om från början.
Bokens titel: Svarens bok. Har du frågor? Här finns svaren! Bonnier Impact.
Nu ska jag bort på middag. Boken är en liten present till min frågvise vän! Det vill säga om jag inte orkar svara!
Anne-Marie
PÅ JAKT EFTER BIRRO
..oj så jag har letat efter denna bok. SLUTSÅLD - SLUTSÅLD - SLUTSÅLD - SLUTSÅLD
Runt omkring i Stockholm.
Jag kunde dokumenterat hela min bokhandelspromenad,
men på vägen har jag förgyllt min tillvaro genom att tilltala människor.
och slutligen plockade en bokhandlare fram det sista exemplaret av Birros bok - Svarta Vykort
och då sa jag till mig själv
- men titeln är ju Tomas Transtömers...oj så generöst...men åh en sådan viktig bok jag nu håller
i mina händer...
Nöjd och glad - med en bok om sorg -
ska jag begrunda livets eviga bollplank - det som tas ifrån oss,
det som slutligen får oss att lämna någon bakom oss.
Döden är så slutlig.
Men vad vore vårt liv utan den.
En evighet.
Men att förlora ett barn -
det äger jag inga ord för.
Anne-Marie
Med all värme till Birro och hans hustru.
All. Värme!
BREVBÄRARPOST alldeles nyss
När jag skrev min blogg - om läs-blads-läsning - damp brevbäraren ned sina verkliga
brev i min brevlåda,
jag tryckte på publicera innan jag trippade fram till brevhögen...
...ett kuvert vittnade om omsorgstänkande redan från början.
Jag öppnar det försiktigt. Då faller detta blad ut. Vackert, sirligt, guldtrådar...ord på blad.
Jag delar med mig till er läsare - ett blad, en text - ord att läsa.
LÄS-BLADS-LÄSNING.
Kan ni begripa att jag för ett ögonblick förlorade mina ord.
och
de ersattes av dessa
TILL LIVETS ÄRA SKER ETT UNDER I ALLA LAND VAR DAG SOM GÅR
Min teckning - och verklighetens läs-blad!
Samtida - under!
Anne-Marie
FRÅN ORD TILL BILD
LÄSNING I LÄS-BLADS-FORM.
Anne-Marie
ROMAN I ANNAN FORM
Läsaren gör sin egen ordning. En slags frihetsläsning.
Så gör jag ofta:
1) går in i en bokhandel
2) flanerar runt
3) ögnar boktravar
4) fastnar med hökögon vid boken
5) tar upp den
6) tittar på framsidan
7) vänder till baksidan
8) öppnar boken någonstans mitt i
9) översiktsläser
10) fastnar vid en mening
11) slår ihop boken
12) öppnar den igen
13) läser någon rad
14) slår igen boken
15) öppnar den igen
16) läser nu ingångsraderna
17) fastnar
18) börjar läsa
19) vägrar släppa taget om boken
20) kassabetalning
21) legitimationsunderlag
22) påsomslag
23) på väg ut
24) hemma
25) kaffe
26) bok på bordet
27) bok och kaffe
28) TIDSSTILLA STUND
Därför blir jag nyfiken, lite lyrisk över den form som Lotta Lotass bok utkommer i.
Boken har kartonagekartong - som en meningslåda - med lösblad,
där jag kan välja och vraka själv - ett eget litterärt pussel där jag får vara aktiv i min val.
Denna utgivningsform känns otroligt spännande!
Jag köper romanens form - läsbladsform - förlåt jag menar i lösbladsform!
Anne-Marie
Dagens citat: GRANNBESÖK från våning TVÅ
" Det ska in med jättemycket kvalitet för att jag ska släppa ensamheten."
Anne-Marie
MARIA GRIPE i EFTERORD
Maria Gripe-priset en gång om året (priset instiftades år 2005)
vill förlagt bidra till att hålla hennes minne levande "
Det tycker jag om.
Det gör att Maria Gripe alltid finns med i ett FÖRORD.
Anne-Marie
Bonnier Carlsen skrev detta om Maria Gripe på tidningarnas familjesidor.
Också det tycker jag om.
KIWIFÅGLARNA...
MED ANNAT ÄGG
Anne-Marie
VAREN SJÄLFA SÅDANA, I VILJEN ATT BARNEN SKOLA BLIFVA!
1897 ÅRS TIPS TILL FÖRÄLDRAR.
Anne-Marie
KROPPEN - tema i PEDAGOGISKA MAGASINET
"Vad gör idrottsämnet centralt i kroppens kultur är att
det tvingar varje barn att träda fram med sina kroppar
för att bedömas och exponeras inför andras blickar,
både under själva idrottsutövandet och i omklädnings-
rummet och duscharnas skarpa ljus. Det sker dess-
utom i en livsfas då en viktig del av identiteten,
inte mins könsidentiteten, formas på ett avgörande sätt."
Många, många tankar är tänkta av mig då jag läst denna
text, jag har inte sprungit över den, bara känt igen mig
som en gammal elev, och återigen, sett det som
beskrivs i verkligheten. Denna artikel sätter ljus på
såväl norm och normalitet utifrån en kropp och dess
ideal, format av tid och tidsanda.
Många elever har en självkritisk syn på sin kropp, och
utsätter den därmed för påfrestningar - inte äta, röra
sig oändligt mycket, rätta kläder, rätt stil - rätt,,,rätt...
rätt och det är inte läraren som sitter med rödpennan
och bockar av i kanten...
det sköter eleverna i verklighetens hierarkier.
Detta är ett väldigt område - och gränserna för ansvaret
flytande - mellan reklamjägare, skolpersonal och slutligen
föräldrarna. Vad göra? Hur göra?
Låt oss undra ihop?
Anne-Marie
FÖRFATTARMÖTE...SOM ÅTTAÅRING
Olsson arbetade på Arbetsförmedlingen i Stockholm. Hon var en "tant" som ibland besökte
vårt hem. I hemlighet anförtrodde hon min mamma att hon skrev böcker...och att hon nu
kanske skulle...ett förlag...eventuellt...möjligtvis bli utgiven. Jag satt där på en stol, vid köks-
bordet, lyssnade med mina grytlocksöron ... vad höll Bengta på med...skriva böcker. Mamma
och Bengta tittade på mig...vill du.
Så blev jag medläsare, synpunktslämnare, åsiktsvärdefullare, medskapare, borttagare,
värdemätare...till tre böcker om Lill-Snickarfamiljen. Jag läste dem senare i tryckt bokform.
Och då var de återigen väldigt nya. Och snart glömde jag mitt arbete - glömde att jag kände
tanten som skrivit böckerna...och återigen var jag fångad...inte längre nåbar. Jag var där.
I lillsnickarfamiljens kök, hus, snickarbod...bland syskon och föräldrar. Det arbete jag lagt
ned på att bidra till berättelsen var aldrig något arbete alls. Det var bara roligt. Jag kände
mig också betydelsefull och viktig. En liten medhjälpare...det hade nog räckt med att ge mig
berättelsen och iaktta min läsning - en tillräckligt god värdemätare!
Jag plockade upp boken ur papperinsamlingen. Nu är den i min samling. Jag vågar inte
läsa den - jag tömmer den bara på den magi den en gång innehöll. Det vill jag inte!
Anne-Marie
OBJEKTSBESKRIVNING
Objektet envisas med att vara ett subjekt.
Subjektet gör allt för att utmana bedömaren.
Antingen med resignation eller högljutt utåtagerande.
Anne-Marie
FOTBOLL och FYRVERKERI
men
jag tycker inte om,,,
blev så här i årskurs tre:
Ett arbete från väldigt länge sedan.
Sund protest från en elev.
Lärande utveckling för en lärare.
Anne-Marie
TOVE JANSSON - OM MÄNNISKANS VÄRDIGASTE GRÄNS
är rätten att bli arg.
sa någon i telefon till mig. Här går gränsen, sa något i mitt öra. Jag lyssnade på hur världen var dum och gav denna person helt rätt.
Jag tänkte lite grann på min bästa, bästa, bästa berättelse - den om det osynliga barnet - av Tove Jansson. Den läser jag alltid, alltid, alltid, högt, högt och lite högre för alla mina elever någongång, ibland i omgångar och återigen...om igen...men också för vuxna...
Det osynliga barnet är så osynligt och arbetar sig fram i processen att bli tydlig och väldigt synlig genom ett varierat personregister i form av mumintroll, snusmurikar, muminmamma och muminpappa, lilla My och ett mumintroll, i en miljö där det är fullkomligt tillåtet att vara sig själv - fullt ut - och då finns det inslag av ilska - annars går det inte att vara en bland andra. En konstruktiv gräns som skapar värdighet för alla.
Anne-Marie
Litteratur denna gång -
Tove Jansson - Det osynliga barnet - HÖGLÄSNINGSFÖRSLAG dessutom.
DEN FARLIGA BOKLÄSNINGEN
Ja, så kan det vara! En gång i tiden - men kanske inte främmande i vår tid!
Men scrolla tillbaka till titeln på boken - titta på lärarens auktoriet - som
gammal lärare och uppfostrare....
Hmm!
Anne-Marie
MIN BALLA, TUFFA SON
Min balla och tuffa son gick i tvåan. Han var sig själv tillräckligt stor. Hemma lekte syrran för fullt med Barbiedockor. Könsmönstret och rollfördelningen tänker ni nu. Barn är uppfinningsrika. Egna, Modiga. Prövande. Försöker en och annan gräns. Vem är jag? Varför är jag? Jag gör då är jag!
Det gick en hemlig rörelse bland killarna i min sons skola. De träffades mycket hemlighetsfullt, insynsskyddat,
själva, Det var min lilla tuffa balla son som vågat inbjuda - en liten killklubb. Pröva tjejernas lekar. Tjejerna har så roligt. Där satt dom då - killarna - med Barbiedockor och lekte. Hade kul. Uppslukade av leken. Den blev inget prövande...det blev som det blev i barns värld - det blev en lek.
Så ringde det hemma hos mig en kväll. En orolig förälder, två söner, ville höra om den här klubben. Jag kände till den då jag har pratglada, generösa, delgivande barn - och hade lyssnat som en mamma - jahaja! och låtit dem vara. Lite så där för sig själva. Men föräldern var uppriktigt orolig. Skulle de gå med på att köpa en Barbiedocka till sin son...den stod nämligen högst på önskelistan! Vad hade hänt deras barn? Var min son uppviglaren?
Puh, jag minns min dotters kamratförälder - som envist lockade till tjejfotbollen! Det var oladdat. Det var fullt accepterat. Fotboll. Ja, där gick det inga gränser. Men för mina pojkars lekar där fanns det tydliga normer,
tydliga avgränsningar mot det kvinnliga, tydligt, högstaket kring det som en pojke får och kan göra.
Det kändes hemskt. Det kändes som om min son hamnade i en trängre värld. Inte alls så tillåtande som min
dotters - varje gång hon klev över en gräns så välkomnades hon med öppna armar, men också om hon stannade kvar i sin tjejvärld så tilläts hon också göra det. Så var det aldrig med mina pojkar.
Min balla, lilla tuffa son! För det var han. Annars hade han aldrig fått med sig dom andra killarna på sitt lekfulla sätt.
Så är det - tufft och vågat.
Anne-Marie
Tankar genererade av Pedagogiska Magasinet tema om kroppen - artikel av Pia Huss Varje Individ är sin egen "selling package" SNÄLLA LÄRARE - LÄS! SAMTALA OM - DISKUTERA! IGEN, IGEN och IGENUS!
TOVE JANSSON - LÄSA ut och SKRIVA in sig i
Men hon skrev inte in mig i sina berättelser.
Det var jag som skrev in mig i hennes.
Det får man göra. Så gör man.
Så lever man sig in i.
Därför har böcker ingen gräns mot någon
- när man är i boken -
så omsluts man av berättelsen.
Så är det för mig!
Jag skriver in mig själv.
Oundvikligt och omedvetet.
Sedan lever jag i ett mobilt bibliotek.
Ibland lånar jag ut några av mina inre böcker.
Då skapas en läsare. Garanterat.
För då talar jag i egen sak.
Ja,
så är det att läsa!
Skriva in sig i... jag vill skriva in mig på ...
någon annans bibliotek...
Anne-Marie
UNGDOMSHJÄRNAN? VAD HÄNDER I DEN?
HJÄRNANS BESLUTFATTARCCENTRUM utvecklas allra sist.
Den är färdigutvecklad vid 25 års ålder enligt hjärnforskningen.
BESLUTSFATTARCENTRUMET
utvecklar förmåga att
* framtidsplanera
* överblicka
* sålla intryck
* riskbedöma
"För dagens ungdomar med alla valmöjligheter sätter naturligtvis bristerna i förmåga till överblick och framtidsplanering käppar i hjulet. Inte undra på att de känner sig stressade." (citatSvD-Maria Carling - 10/5-07)
Är det så - så måste vi lärare förstå konsekvenserna av denna forskning - och stötta, påminna, hjälpa, främja allt det som skolan kräver av eleverna inom samtliga dessa punkter. Vi kräver framtidsframförhållning, planering, överblickande, sållandet och ...nja...riskbedömmandet...ungdomar tar risker därför att de tror att dessa risker inte kommer att drabba dem... så där är det snarare vi lärare som funderar omkring elever och risken att...
Jag är också mamma till tre, nästan fyra barn, och de är ännu inte fyllda 25, inte någon av dem. Jag betraktar dem som väldigt ansvarstagande, men inser att ångesten för framtiden också har sina förklaringar. Det är svårt att välja, det är svårt att blicka framåt.
Lärartanken här är att faktiskt problematisera frågeställningar i förhållande till den forskning som bedrivs om hjärnan. Det är ju den vi arbetar med.
Anne-Marie
BARNS NYA RÄTTIGHETER
De skolas in i bråttomvärlden, bortomvärlden.
Skynda gärna - men långsamt. Sakta ned farten! Det är inte ens 30km/h för ett litet barn. Det är kanske ingen fart alls. För de stannar just precis där de fångas av en någontingspännande som ett löv, en sten...
sedan utvecklas de vidare - i sin egen takt.
Anne-Marie
P.S Titeln är under skrivande. Jag skriver en liten tankebok om detta tema. Härmed skyddar jag den...
BARNS NYA RÄTTIGHETER och dess innehåll...copyright c 2007 05-10 Anne-Marie Körling. D.S
JAN HENNING PETTERSSON citat
Detta är ett viktigt citat. Jag plockade bort ordet "det".
Citatet visar oss att vi inför ett begrepp kan söka efter
det begreppet definierar sig mot...
"Att skilja mellan kvaliteten att vara aktuell
och kvaliteten att vara sann eller närmare
sanningen än tänkbara alternativ, var en främmande tanke."
Dessa citat är hämtat ur:
"LÄSKRIGET" exponerar ett lågvattenmärke - en krönika av Jan Henning Pettersson.
Jag vill därmed hänvisa till vidare läsning i tidningen SKOLVÄRLDEN nr 8/maj 2007
Anne-Marie
BIRRO - SVARTA VYKORT - VIKTIG POCKETBOK FÖR SÖRJANDE
En bok om att sörja - trösta när man föder ett barn som inte längre lever eller dör alldeles vid födseln.
Starkt berörd lyssnar jag på Birro i morgonTVsoffan:
Trösten är orden. Om det finns en tröst så finns det i orden säger Birro. Birro säger också att det finns
en skräck för det som allvarligt. Jag vill så gärna räcka ut mina tankar mot honom.
Det finns allvar som måste få vara pratbart allvarligt.
Mödravården utesluter pappan säger Birro. Pappan finns inte.
Birro säger att när man drabbas - så träder man in i ett helt annat land - där alla de som varit
med om samma sak finns. Ett landskap som är osynligt för dem som inte äger erfarenhet. På nätet finns de som berättar. Där finns de som delger dessa erfarenheter. De osynliga har en plats, behöver den och tar den.
Anne-Marie tänker:
Sorgen är omätbar. Den finns inte innan - den är omättlig efter.
Detta sorgens land - där många JAG går ensamma!
Mödravården - kanske skulle heta - föräldravården - blivandevården?
Allvaret är allvarligt.
Väldigt allvarligt - men inte farligt!
Farligast av allt är tystnaden!
Den skapas av de runtomkring den som drabbats.
Anne-Marie
Birro: Svarta Vykort - bara utgiven som pocket. Ska vara billig och lättillgänglig.
Bra. Då är vi många, många som kan inträda i denna erfarenhet.
VÄND MIG INTE BORT ...
VÄND MIG TILL
Jag -
är en liten en.
I en stor barnvagn.
Bakom mig går en stor person,
det är en mamma, en pappa,
De kör omkring med mig i världen.
Dom där bakom pratar hela tiden.
Men inte med mig.
Utan över mig.
I en mobil.
Jag är en mobil liten varelse,
en barnvagnsutblickare,
Mina ögon ser ungefär i höjd
med andra människors höfter,
det är ibland kämpigt att se
för oftast är det trångt -
det är på bussar, och tunnelbanor.
Jag behöver se in i ansikten,
jag behöver ord som är talande
till just mig - så att jag kan förstå
och tolka världen.
Ibland stannar tiden upp -
det är när någon ler mot mig -
då söker jag min mammas
eller min pappas ansikte -
så att jag kan få bekräftelse kring
min upplevelse.
Oftast vill jag skrika:
Stanna en stund.
Jag vill se en hund!
Stanna!
Sta...
Anne-Marie
KÖRLINGS ORD...om läraren
Anne-Marie
---då kommer frågorna - från rätt håll...
HÄRMA och IMITERA - EN FÖRUTSÄTTNING FÖR LÄRANDE
Jag talar alltid om lärandet, härmandet och därmed vikten av att få äga, följa, se, ta sin utgångspunkt genom en modell. En modell är den levande görande läraren, en modell är en textrad ur en bok, en modell är ett samtal kring ett matematiktal, en modell är avstampet till att göra själv. Så viktigt så viktigt. Det är därför vi visar hur för att eleverna ska kunna göra vad. Det är därför de äger rätten att fråga - Varför?
I Maria Carlings artikel och intervju med den amerikanske hjärnforskaren Jay Giedd berör han detta. Och det är viktigt.
HJÄRNAN ÄR GJORD FÖR ATT LÄRA GENOM EXEMPEL.
OM MAN SER TILLBAKA PÅ MÄNNISKANS UTVECKLING KAN
MAN KONSTATERA ATT HON LÄNGE KLARADE SIG UTAN SPRÅK.
ATT LÄRA AV DET SKRIVNA SPRÅKET ÄR VÄLDIGT NYTT.
MEN VI HAR LÄRT GENOM ATT HÄRMA I ÅRTUSENDEN.
Anne-Marie tänker så här:
Läraren är modell för hur göra, tänka, formulera, aktivera, genomföra, problematisera...
och ska modella, vilket är en aktivitet, så att eleverna får äga rätten att utgå ifrån det
levandegjorda - ta sin avstamp utifrån en modell - då processas det från härma till eget.
Jag minns en lärare som försökte få sina nior att lyssna! När en kvart hade gått av lektionen
tröttnade hon - mindes mina ord - och satte sig för att göra det hon tänkt att eleverna skulle
ägna sig åt - inom några minuter hade hon allas uppmärksamhet - vad gör du? - de tittade,
undrade, tänkte, såg - och sedan var de i full gång.
Lärandemodeller är en förutsättning för härmandet - härmandet är aldrig en plagiering -
härmandet har alltid lite inslag av eget - det egna utvecklas utifrån en modell - från modell
till väldigt självständigt eget - ojojoj vilken process!
Anne-Marie
STANNA UPP - FÅ HJÄRNKOLL
Förmågan att stänga av allt runtomkring - stressen som överförs mellan stressade andra -
måste man tillåta sig då man befinner sig i en överbelastad miljö.
Jag fann mig själv vilsamt tänkande vid den mest stressbelastande
tunnelbanestation jag känner till - och då såg jag någonting jag inte sett tidigare.
Så vackert väggen skimrade emot mig, täckt av glasmosaik
- så fint det var - det var en tanke - och den fick mig att stanna upp!
Den förändrade för stunden den plats jag befann mig vid.
Anne-Marie
MIN HJÄRNA och JAG
Svenska Dagbladet och Dagens Nyheter har alltid spännande serier kring aktuella teman. Nu följer jag HJÄRNAN och dess utveckling i SvD. Jag är lyrisk över all forskning. Den ger näring - åt min hjärna!
I denna serie frågar intervjuarna om forskarnas hjärnor - när de mår som bäst. Att forskning är kreativt blir självklart. Precis som det är när man hittar på reklamidéer, eller något nytt som man vill undersöka, utveckla,
fundera kring. Den aktuella forskaren denna dag är den amerikanske Jay Giedd som verkar vid National Health Institute i Maryland, USA: Han svarar att hans hjärna mår bäst när den är i en "brainstormningsfas" och ingenting håller den tillbaka, när alla vägar är öppna...en överproduktion av idéer som sedan får tävla mot varandra. Den kreativa arbetsprocessen.
När mår min hjärna bäst?
Min hjärna och jag är helt överens med denne forskare. Jag och min hjärna kan sprudla av idéer, min hjärna går i högvarv när den står inför ett dilemma, något nytt, något oprövat, något utanför ramarna. Då vill min hjärna gärna pröva allt, titta på flera alternativ, kasta ut görandets tänk iform av ord, annat förhållningssätt, en liten infallsvinkel, en annan infallsvinkel, ett krokben för det vi redan gör... och det är både lek och allvar. Somligt är sedan förkastligt, visst är möjligt, ovisst vad?
Min hjärna och jag trivs väldigt bra bland folk som skrattar allvarligt medtänkande när dåliga, bra, tokiga, kreativa, allamöjligaidéer uttrycks... så min hjärna och jag behöver goda miljöer, andra människor, andra hjärnor som tänker...kreativt, realistiskt, aktivt, vilande, empatiskt... så samspelet mellan min hjärna och andras hjärnor är min hjärnas näring och förutsättning.
Jag vet vilka dessa miljöer är - och de som hyser mig där - vet när jag sprudlar. Det är jag mycket tacksam för. När jag sedan lämnar möten av det slaget - går jag hem och är långt mer strukturerad i mitt tänk, systematisk i mitt arbete och arbetar envist mot mål - och lämnar bakom mig människor som gör precis detsamma.
En sak som slår mig då - det är att vi har skrattat mycket!
En annan sak som slår mig då - det är att jag sjunger hela vägen hem till mitt!
Då vet jag att jag och min hjärna mår bra!
Anne-Marie
DAGENS TEMA I BLOGGEN FÅR BLI OM HJÄRNAN - LÄMNA GÄRNA HJÄRNBIDRAG!
OCH ALLA ROSOR TILL SvD SERIE OM HJÄRNAN - DET VAR MUMMA och NÄRING TILL MIN!
CYKLA MOT HIMMELEN
Ut i det blå, upp i det blå! Med flygande fart. På cykel.
Men vad händer om jag svänger åt höger? Berätta!
Anne-Marie
JAG OCH MIN KAMERA
Kameran är med mig var jag är. Här är jag, var jag är förtäljer inte historien. Jag tittar genom
mitt kameraöga, vad jag ser är vad du ser! Jag tycker om små detaljer, det är detaljrikt att se det
lilla, och när jag ser något litet tycker jag att jag finner något stort. Det betyder att jag inte använder
vidvinkellins. Jag önskar mig en mindrevinkellins. En detaljlitenlins.
Detta är ett självporträtt - en liten detalj. Jag är på en värdslig plats så jag är en detalj av den
helheten... nu tittar jag ut ur bilden! Det jag ser är .... berätta!
Anne-Marie
ASTRID ... ÅH VAD DU ÄR ASTRID!
Jag gick en stadspromenad - Kulturhuset - Plattan - T-centralen - och fann plötsligt att jag bara
gick och log. Varför? Jag stannade upp. Vände om. Något fick mig att må bra. Väldigt bra. Då
såg jag Astrid Lindgren. Då - förstod jag precis! Åh Astrid - Astrid - Astrid. Du är så Astrid.
Det betyder - Du är så bra! Sedan fortsatte jag leende - men nu visste jag varför.
Anne-Marie
KIWI-FÅGLARNA!
LEKTIONSFÖRSLAG - TUNNELBANEKONST
EN MODELL FÖR EN BILDLEKTION.
MOTIV PÅ SVART PAPPER
Be LÄRAREN att modella en med en egen teckning.
Plocka fram SVART PAPPER ur någon hemlig skrymsle i skolskåpen.
Vässa VITA PENNOR eller VITA VAXKRITOR.
Sätt dig där du ARBETAR bäst.
När det tar emot gör en KLASSRUMSPROMENAD.
Du får TITTA på dina klasskamraters arbeten.
När du undrar över något FRÅGA gärna.
Du behöver inte kunna men det är BRA om du prövar.
BEUNDRA ditt resultat.
Säg till Dig själv - JAG ÄR VÄLDIGT NÖJD MED MIN INSATS.
Sen ringer det kanske ut!
är du inte klar då -
FORTSÄTT nästa lektion.
Du behöver en dos av glädje också. Så medans du arbetar
berätta gärna något roligt för din kompis, eller småprata
om ditt och DATT.
Anne-Marie
MATEMATIKDIKT om REGN
Anne-Marie
TUNNELBANESKYLT
Jag tittar på alla skyltar. Hur många sätt kan vi förstå skyltar. Denna skylt? Jag läser den på
ett lekfullt sätt - jag vill hålla i stången och springa runt, runt, runt - och så gör många barn.
Kanske de läser av omvärldens signaler?
Anne-Marie
man tager vad man haver - sa Kajsa Warg - GRATTIS mr X!
ETT FYRFALDIGT SJUDUNDRADE HARDENÄRAN TILL KÖKSMÄSTAREN SOM FYLLER SINA
BÄSTA ÅR IDAG. JAG TOG VAD JAG HADE I SANN KAJSA WARGSANDA - SÅ HÄR BLEV DET!
Anne-Marie
SÄNDA BREV - EN EFTERTÄNKSAMHET INNAN AVSÄNDANDET
Mmm,
brevbäraren kommer med brev. Ett kuvert. Vacker handstil. Redan frimärket visar omsorg om
mottagaren. Innehållet redan aviserat. Omsorgshandstil, frimärksval, kuvert, brevlådepromenad -
allt som skapar lite betänketid innan meddelandet sänds iväg.
innehållet då...
Om allt det yttre visar på mottagarrespekt så är innehållet också fyllt av detta.
Här skulle man kunna tala om : HÄNSYN och TIDS fenomenet (mitt svar på den John Suler)
* papper och penna - själva görandet
* tänkandets tugg på pennan - hur vill jag nu skriva
* omvärldsförståelse - jag tänker på, jag undrar så, hur gör jag mig rätt förstådd för
* ansvarstagande - jag vet vad jag gör, vad jag vill, och jag värnar om
* tidsaspekten - som skyddar från det omedelbara.
Jag har idag fått ett brev. Mer förtäljer inte historien. Resten är hemligt.
Anne-Marie
PRAKTISERANDE ANSVAR - GENERERANDE ANSVARSTAGANDE
Ansvarstagande praktiseras.
Vi är alla modeller för hur ansvar utövas.
Ansvar över sig själv och över sin nästa.
Det är genererande ansvar.
Om barnet betraktas som något vi måste ändra på,
att barnet själv är ansvarigt för sitt beteende skapar vi
ensamhet och skuld och tar bort utvecklingsmöjligheterna.
"Barnet reduceras till ett objekt i relationen och upplever då inte att det har möjlighet att utvecklas i överensstämmelse med sig själv utan får krav på sig att ändra sig på grund av omgivningens krav."
Att bli ett objekt som inte får ingå i processen att utvecklas.
Det måste betyda ett subjekt som gör allt för att utmana!
Antingen med resignation eller högljutt utåtagerande.
Det är inte vägen till att det inre ansvarstagandet utvecklas.
Anne-Marie
Litteratur:
Juul/Hansen: Relationskompetens i pedagogens värld, 2005
ORD UTAN ANSVAR
har ett samlingsord - INVEKTIV - och förklaras med:
förolämpande ord, skymford, smädelser, hatfulla utfall.
Anne-Marie
MOBBING PÅ NÄTET
Dagens Nyheters tar idag upp det viktiga och osynliga näthatet i dagens ledare signerat Karin Rebas. Ett ämne som måste diskuteras - också därför att nätmobbing är omfattande bland elever - ett mycket svårt ämne.
Det är en svår och nödvändig läsning jag befinner mig i denna morgon. Karin Rebas hänvisar till den amerikanske psykologen John Suler som givit näthatet ett namn - ONLINE DISINHIBITION EFFECT - den ohämmande online effekten.
Vad inbegriper begreppet Online Disinhibition effect:
* anonymiteten
* osynligheten
* tidsglappet
* avsaknad av omvärldsförståelse
* uppfattningen att nätet är en lekplats
* brist på autoriteter
Avsändaren är anonym. Anonymitet skapar ett gränslöst frirum för ansvarslöshet.
Ansvar hör samman med gränser och syn på människan, sin nästa.
Vilken roll har inte skolan?
Vi måste, tillsammans med föräldrar och andra vuxna, vara vägvisande auktoriteter som understödjer
och främjar gränser för att möjliggöra för våra unga att bygga in gränssättande ansvarstagande -
en slags inre röst - som gör sig påmind vid etiska dilemman där människan måste lysa igenom.
Jag tycker det är oändligt svårt när föräldrar berättar att elever får elaka sms och
sin maillåda fylld av mobbingliknande brev. Det är en dold värld som inte syns i
klassrummet.
Jag är också en nybloggande lärare. Jag funderade noggrant innan jag valde att börja blogga.
Denna okända värld har givit mig oändligt många nya tankar. Det är en värld som inte syns men
har en enorm sfär. Den är där jag befinner mig fantastiskt spännande. Jag besöker andra som
bloggar - de vill gott i en vänlig värld - goda intentioner - men där många både vädjar och uppmanar -
skriv ett vänligt svar. Snälla!
Jag skulle önska - men detta är en omöjlig önskan om det goda - att denna vädjan absolut inte
behöver uttryckas alls. Utan att avsändaren, om än så anonym, förstår att det sitter en läsande
mottagare - en människa på andra sidan om orden.
Det som ska sållas, filtret, bör ägas av sändaren!
Anne-Marie
gå vidare till
RÄDDA BARNEN -
www.rb.se
och BRIS
www.bris.com
samt till Microsoft som har en guide till rastvakter på den interaktiva skolgården
www.microsoft.se
och gå till källan för detta inlägg:
www.dn.se
MARGARETA EKSTRÖM, DAGENS CITAT
Litteratur:
Margareta Ekström; Ord till Johanna, 1973
KONTORSLANDSKAP...
Anne-Marie
SMS TILL EN LÄRARE
VÄGEN FRAM
Vägen fram - längs vägen - mot målet! Vägen!
Olja av Sven Bjärhall, Min bror!
Anne-Marie
KLASSRESA...
Anne-Marie
NEJ LIKA
När jag var liten lekte vi alltid med ord. Hur många ord fick vi ut av andra ord? Min mamma
var latinare - det gick aldrig att slå henne. Hon kunde ord som ingen annan. När vi protesterade
mot hennes påhittsord fick vi genast ordhistoria och fördes i rasande fart ut på vägledda
språkstigar som jag aldrig glömmer. Språket var intressant och spännande. Men det gick från
NEJ till LIKA.
Jag ger därför denna blomma till minnet av min mammas ordlekar.
NEJLIKA
och börjar leka:
kal
al
ale
lik
je - osså var diskussionen igång!
Ja, ni förstår!
Idag slår min dotter mig i ord för ord - jag slog aldrig min mamma!
Då var jag ordfattig och min mamma ordrik.
Idag slår min dotter mig. Med hästlängder - förlåt - med ordlängder.
Anne-Marie
TONGIVANDE STÄMJÄRN
Notbladets tryckkonst!
Detta är en G-klav. Den är från 1800-talet. Den har tillhört min tonsättarsläkt August och Felix
Körling. Det vilar något stämningsfullt över detta lilla redskap som har använts för att trycktas
ned i en bläcksörja för att sedan utan bläckplumpar inleda varje notrad, där de efterföljande
noterna tryckts in på samma sätt - det kallar jag sättning. Det ledde vidare till flera upp-sättningar
av seriösa verk, operor och barnvisor. Om noterna blev rätt, och inga bläckplumpar ändrade
takten...så resulterade det hela kanske i - Nej se det snöar eller Ett gammalt fult och elakt
troll. Trudilutter från förr!
Anne-Marie
ETT TALANDE SÖNDAGS-SMS
BEDÖMNING och MÅL
En lärares bedömningar avgör skoldagen alltifrån omdirigeringar av lektioner till hur vi bästa ska hjälpa en enskild elev och när vi tillsammans letar efter strategier för att tolka och förstå var eleven befinner sig. Våra bedömningar idag sker i förhållande till övergripande mål och den enskilde elevens behov i förhållande till mål. Bedömningarna hjälper oss att orientera mot mål. En utvecklande fråga kring bedömningar är vad att bedöma? Hur göra detta? Varför och när vi ska göra bedömningar? Vad lägger läraren in för värderingar i sina bedömningar? Vad präglas vi av då vi bedömer? Vad kan vi bedöma? Vad kan vi inte bedöma? Präglas vi fortfarande av det relativa betygssystemet? Hur vill vi bedöma? Vad ska bedömningarna tjäna till? Hur ska vi dokumentera? Vad ska vi dokumentera?
Ständigt utvecklande frågor!
Anne-Marie
MODER(na) MUSEET
Jag var ofta på museum med mina barn. Då det begav sig.
Min dotter och jag stod framför den berömda geten i bilringen. Min dotter stod alldeles förundrad framför den. Målarfärg, plåtburk, get och bildäck. Länge, länge stod hon stilla och tittade på konstverket. En liten treåring!
"geten hade jättekul, hoppade runt i målarfärgen, hoppade in i bildäcket,
lekte och busade - varför sköt dom den mamma?"
Långt senare berättade samma dotter, jag har bara en, att hon länge trodde att Moderna Museet hette MODER MUSEET. Jag kände mig ärad. Jag hade bidragit till den kulturella amningen.
Anne-Marie
LEIF STRANDBERG - dagens citat
"...vi inte skall vara rädda för att bjuda in barnen till abstrakta resonemang. Det är inte alls säkert att de förstår det vi förstår, men deltagandet i ett spännande resonemang öppnar kanske till en dörr till barnets fortsatta utveckling på sin nivå. Barnet vistas i en vidare värld där något - som vi förställer oss skall uppenbara sig långt senare - redan tidigt utövar ett spännande inflytande på barns utveckling. Det avancerade överförs inte, det inplanteras inte, det utövar inflytande och banar väg för fortsatt utveckling."
Mmm, det här tycker jag om!
Alla ord gillar jag. Och hela innehållet.
Anne-Marie
Litteratur:
Leif Strandberg: Vygotskij i praktiken. Bland plugghästar och fusklappar, Norstedts Förlag, 2006
FRÅN HJÄRNSLÄPP TILL ÖVERSVÄMNING
Omflytt av hjärnor - pappas hjärna i en dotters huvud, en flickas hjärna i en pappas kropp - en riktigt bra lockande recension av Upvik i SvT morgonnyheter. Så idag blir det en promenad till bokhandeln. En ungdomsbok! Ska köpa bok! Kanske blir det nästa veckas högläsning i klassrummet. Ska läsa den först. Det gör jag alltid.
Jag ska också passa på att köpa
Torkel Klingberg, hjärnforskaren vid Karolinska Institutets bok - DEN ÖVERSVÄMMADE HJÄRNAN - känns högaktuell. Erbjuder mig parallelläsning.
Hjärnan är på tapeten.
Det är ju tänkvärt!
Anne-Marie
VARSÅGOD! VARSÅGOTT!
Förpackade nonstop! De tar slut! Men inte i glupskt takt, utan genom en slags långsamhet.
Varsågott!
RUBRIKBERÄTTELSE ... MED LÅNAT SPRÅK
DAGS IGEN
JUST VISITING
EN IDOL I KATEDERN
MÄKTIG HUMANIST
SPRINGER RUNT OCH HITTAR PÅ
EN VANDRANDE TEXT
ETT SPÄNNANDE LIV
MED LIVET SOM INSATS
BLACKOUT
TIPS!
DAGENS ERBJUDANDE
VÅRDA DIN HÄLSA
VÄLMENT RÅD
ERFARENHETSLEXIKON
Något om rubrikdiktande!
Som lektionsförslag. Man får lov att lägga till
småord där man vill och behöver. Jag har
valt att inte göra det. Du får medskapa.
Denna rubrikdikt tillägnas lärare!
Med lånade ord!
Anne-Marie
Tack till Dagens Nyheters kulturskribenter:
Dags igen - Holmberg
En vandrande text - Anders Olssons rubrik om W.G. Sebald
En mäktig humanist - Sverker Sörlin
Springer runt och hittar på - Sara Norling
Blackout - teaterannons
Ett spännande liv - Per Mortensen
Dagens erbjudande - Annons
Vårda din hälsa - Annons
Välment råd - Pea Nilsson
Just visiting - Hans Kronbrink
Erfarenhetslexikon - Annons
RÄDDA MAMMORNA
Jag kapitulerar och önskar att fler gör det!
www.redcross.se/mamma
Anne-Marie
RUBRIKER SOM DRAR BESÖKARE TILL BLOGG
Rubriken Ensamlyx gjorde att min blogg femdubblade sitt besökarantal. Detta gör mig fundersam. Ensamlyx. Vad är det i rubriken som drar - ENSAM eller LYX?
Anne-Marie
IDEELLT i BETYG OCH OMDÖMEN
Mina elever har flera gånger diskuterat att de vill ha sina ideella insatser synliggjorda i betygen.
Det betyder att de önskar att betygen innehåller:
Elevstödjare
Elevrådsrepresentant
Matrådsrepresentant
Jag håller med dem.
Detta är stora insatser i skolans verksamhet.
Elever som blir utvalda av sina klasskamrater
utgör i det tysta, dolda för omvärlden,
en betydande insats för
skolans demokratiska uppdrag.
Naturligtvis är detta lärande och inflytande värt
mycket inför de framtida uppdragen som vid styrelsebord,
politik, fackrepresentation och återigen ett
blivande föräldrainflytande på dagis och skola.
Anne-Marie
STAVA DIG FRAM I GEMENSKAP
I gemenskap med andra språkutvecklas elever. Jag lät mina elever göra detta sedan årskurs ett
och de fortsätter upp i årskurs sex. Jag genomför detta bland mina sjuor. De prövar försiktigt. Som
om dom inte fick. Varje gång de prövar blir det rätt.
Så kan det vara.
Anne-Marie
DU ÄR FÖRLÅTEN!
Jag står framför några viktiga ord. Jag böjer huvudet när jag läser orden. Annars går det
inte att läsa dessa ord. Så skapas den läsande känslan när man blir förlåten.
Med böjt huvud blir man förlåten.
För att åter resa sig, en inre resning, rak i ryggen, blicka ut och se nytt. Förlåten!
Om ingen annan förlåter dig bör du förlåta dig själv!
Anne-Marie
NÄR MAN ÅKER BUSS I EDINBURGH
då reser man i Skottland!
Anne-Marie
STAVA SIG FRAM TILL DET RÄTTA
När elever undrar över ett ord har de en inre föreställning av det ord de undrar över. Detta är
min övertygelse. Jag har i många år låtit eleverna undersöka hur ord stavas. De får göra detta
med varandra. De talar ljud, bokstäver. De undersöker och funderar, samtalar och jämför.
Det är livliga diskussioner. Men också en strategi. Detta att använda pennan i ett yttre görande
för att förstå och skapa inre möjligheter. Här prövar en elev ordet zombie, och det är för att
eleven skriver en berättelse. Ordet zombie vill eleven ha med. Att det inte är lätt att stava till detta
ord bekymrar inte eleven.
Så denna stavningslapp visar också uthållighet, strävan, vilja, mod och språkligt intresse.
Det vill inte jag vara utan.
Denna språkliga strategi tar de sedan med sig in i andra språk. Det handlar ju faktiskt om att
få pröva - och till det behöver man bara ett papper och en penna. I skolan ska man inte kunna,
utan man ska lära. Många tror att de måste kunna, och vågar inte pröva vägarna som leder till
kunnande. Då blir det svårt. Mycket svårt.
Hur stavas nu ...
Anne-Marie
BARNS RÄTTIGHETER
Jag tror aldrig att mitt hjärta blev mer berört än denna gång. Jag tror aldrig att jag känt en sådan värme till uppgiften att läsa högt. Jag tror aldrig att jag känt mig viktigare som lärare än denna gång. Jag tror aldrig att jag kommer att glömma detta. Jag får tårar i ögonen när jag läser det här. Det är min röst, bokens text, elevernas närvaro och vårt gemensamma behov - att få lyssna och höra, delta och ingå i böckernas levande värld.
Anne-Marie
DEN VIDGANDE BEDÖMNINGEN AV ELEVERS KUNSKAPER
Det tar tid att bedöma elevers arbete. Det är ett komplext arbete som måste inkludera eleven.
Här är en elevtext från årskurs 4.
Denna elev uttrycker sin engelska kunskap och den glädje det innebär att kunna använda
sitt språk, och utvecklar det i sitt sammanhang, dvs där det talas. Denna elev uttrycker också
det som händer när man är i ett språk - man börjar tänka på det språk som omgivningen
talar.
När jag bedömer mina elevers kunskaper så är de delaktiga i den processen. Här
är den synlig. Min fråga blir då - vilka utmaningar är du beredd att ta? För en bedömning ska
också leda till fortsatt utveckling. Annars blir det väldigt tråkigt att gå i skolan.
Att eleven minns och tänker tillbaka på sin självständiga erfarenhet av sin förmåga och
vikten av att lära vidare är en mycket viktig sporre för lärandet. Det är en utmaning -
också för läraren!
Hur gör vi nu?
Vad ska undervisningen leda till?
Vilka utmaningar kan eleven ta?
Vilka utmaningar vill eleven ha?
Hur ser eleven på fortsättningen?
Hur ser målen ut för årskurs 4, årskurs 5?
Anne-Marie
LJUSFENOMEN
KVÄLLSLJUS denna afton.
Anne-Marie
TAGE GRANIT LYCKAD TEATER MED GENUS i FOKUS
Föreställningen heter "HON, HAN & DET! och spelas av TAGE GRANIT.
Denna föreställning ska ut i skolorna! Jag satt och hoppade av frustration, inspiration, känslor och engagemang. Så ska det vara på forumteater. Jag var där som vuxen bland vuxna, och temat så på pricken beskrivet och tillskruvat att det inte går att vara likgiltig.
Jag vill ha denna föreställning i min skola. Till min klass. Till mina lärarkollegor. Till så många skolor som möjligt.
Så nu gör jag reklam. Men god reklam är viktig. Så här är adressen.
www.tagegranit.nu
Anne-Marie