Anne-Marie Körling Blogg

SJÄLVPORTRÄTT IGEN

En annan form. Inget lärande alls. Kameran är nyköpt. Jag har inte lärt mig den. Jag kan inte något. Jag är inte ens säker på att det är ett självporträtt. Kanske står min dotter framför mig och tar denna bild. Jag är inte säker. Det syns i bilden. Lite naket osäkert letar sig fram. Allt är därmed nytt. Det nya är ännu inte erfaret. Nu håller jag kameran mer i min hand. Här på denna bild...ser jag att kameran är ett tämligen okänt objekt... med objekt. Det syns när lärandet sitter i människan. Och inte utanför henne. Här är lärandet på väg in. Men ännu utanför. Det är ett år mellan  bilden som jag publicerade strax innan. Jag tycker om den här bilden. Jag tror jag ser min dotter in den.

Anne-Marie

---

ALLT HANDLAR OM SAMSPEL

Låt eleverna samspela med varandra.
Låt eleverna samspela med stoff.
Låt eleverna samspela med lärare.
Låt eleverna samspela med det du undervisar om.
Låt eleverna samspela med hur de förstår.
Låt eleverna...



Vi har mycket att lära av hur elever möter saker och ting.
Jag laddar med en mängd öppna frågor. Så att elever inte
behöver känna sig splittrade mellan rätt ... och...fel.
Jag vill att de uttrycker sig. Sätter ord på. Gärna så spontant
som möjligt. Blir det inget gensvar... så är det inte hela världen...
då kan man fråga eleverna... hur gör vi för att få detta mer intressant.
Ge mig förslag...
då visar jag i praktiken hur jag samspelar med mina elever.
Det är då de vet hur vi kan göra.

Det visar att allt är möjligt i ett samspel.

Anne-Marie

---

SJÄLVPORTRÄTT

Självporträtt... det är ett sätt att lära. Jag lär mig att fotografera. Jag tycker inte om att vara framför kameran. Alla mina fotografier av min familj, släkt, barn syns jag som fotograf. Aldrig i motivet. Nu prövar jag hur det är att fotografera i speglar. Så alla speglar jag finner intressanta...tar jag ett självporträtt i. Men om någon annan tar kameran... då stelnar motivet till.
Anne-Marie

---

ORDET LÄNGTAN

Jag tycker om att längta.. till ett visst klockslag
Jag tycker om att längta... till en viss dag
Jag tycker om att längta... längta till




För mig betyder längta att för...vänta. Förvänta.
Man väntar före. Idag väntar jag före.
Denna vecka är en vecka full  av längtan till.
Därmed är jag i ett tillstånd av för-väntan.
Trevligt.

Anne-Marie

---

SMS-SPRÅK

Jag var en gång en vän av sms.
Idag är jag ingen vän av det alls.
Några undantag gör jag... men i regel för jag ingen sms konversation längre.
Men detta sms kom för några dagar sedan. Det fick mig att skratta. Ovanliga ord.
Tänkte jag.



Men trots denna lustfyllda inbjudan...

Jag har funderat på denna form där språket är reducerat på så många viktiga beståndsdelar.
Sms språket saknar all kontext. Jag sitter i en berså och solen skiner. SÄnder iväg ett sms till någon som springer i ett skyfall. Jag tänker med värme på en person... som hamnat i onåd hos en annan.... som läser mitt sms med helt fel ögon.

Sms-språk saknar all det som språk behöver -

röstens tonfall
kontexten
respekten för mottagaren
samspelet mellan avsändare och sändare
förståelse för vad varje ord betyder.

Jag missförstår också sms. Oftare än jag förstår dem rätt. Jag tror jag är en teknikens invandrare. Jag förstår inte. Men någon gång ska jag genomföra en lektion där eleverna får sms:a mig sina tankar kring undervisningens fokus. Det ska bli spännande.

Anne-Marie

---

EN DETALJ

---

NYA ZEELAND och PEDAGOGIKEN

Förmån Nya Zeeland.

Detta är en föreläsare, tillika skolutvecklare, tillika rektor vid en skola på Nya Zeeland. Han föreläser om lärandet, lärande förhållningssätt, om lärande utveckling...och så ska det vara. Jag tycker om den här bilden... för läs bakom ryggen... läs om och hur vi lyckas med skolans hela arbete. Jag tycker det mesta handlar om att förstå att det är en hel klass individer vi har framför oss... vi lärare. Framför oss... nej intill oss. INTILL oss. För det är inte ett framför... där lärare står framför sina elever. Vi står intill och invid. Det är viktigt för mig. Jag fick mycket gensvar på mina tankar när jag lyssnade... och det är viktigt. Nu börjar jag i en ny klass vid en ny skola... men med en rektor som varit rektor för mig tidigare. Det känns bra. Så jag bär med mig ordet in i mötet med dem...
för det är vad jag känner... ENTUSIASM för det som ska komma. Det tycker jag att en människa är värd. Nyfikenhet och entusiasm.

Anne-Marie

Tack till Gunneboskolan, Lund, som inbjöd mig till föreläsningar, samtal och diskussioner med utgångspunkt Gunneboskolans visioner om lärandet. Det var lärorikt att delta.

---

HÄR VAR ETT BARN

HÄR VAR ETT BARN.
Anne-Marie

---

INSKOLNING FRÖKEN!

Jag ska skolas in i morgon.
I kväll ska jag tvätta håret.
Putsa skorna.
Gå och lägga mig tidigt.
Jag ska skolas in i morgon.

Anne-Marie

---

GLOBALT ÖGA TITTAR PÅ BURMA

Ett globalt öga blickar mot BURMA.
Vi vill se en förändring.


Anne-Marie - Sprid loggan för Burmas sak.

Det globala ögat fick jag av en bloggbesökare. Det är bra.
ETT GLOBALT ÖGA TITTAR PÅ BURMA.

---

EN TIDNINGSINTERVJU

Vad gör dig glad?
Vad gör dig förbannad?
Vad gör dig nervös?
Vad gör dig mest rädd?
Vad är det elakaste du gjort?
Vad är det sämsta du skrivit?
Vad ska du göra idag?

Vad vet vi inte om dig?



Alla frågor pekar rakt in i personens privata sfär. Varför då spetsa till det med en fråga... av detta slaget

Vad vet vi inte om dig?

- Det är alltid en joker med i spelet.

Så skulle jag ha svarat.
Eller...

- Det förtäljer inte historien.

Båda svaren gör de andra svaren till undringar igen...va... menade hon allvar.... eller vad menade hon egentligen, hon svarar så kryptiskt... vad händer då med svaren till de tidigare frågorna?

Anne-Marie

---

CITAT NIKLAS EKDAL

---

BURMA-LOGGA att sprida GENERÖST

EYES ON BURMA.
Anne-Marie

---

BLOGGPROMENAD

Vandrat runt i helt okända domäner...  tittade på bloggare-fotografier.... och fann mycket nytt. Det är en slags märklig promenad. Man ser så mycket privat... får så mycket information... och man kan bli sittande en hel dag. Jag fann en bloggare som jag tänker besöka igen... en ung kille....och har länkat till honom under WILLIAMSON.

Anne-Marie

---

FRÖKEN BÖRJAR OM

---

NE PÅ BOKMÄSSAN

Jag skrattade mig in i deras monter... allt var greppbart och förståeligt. Här fanns inte rum för misstolkningar, allt var förklarat. Affisch, sandwichman, monter, t-shirt....njutbart, roligt och bra.







Personligen tyckte jag allra bäst om denna monter. Jag fick ett roligt och hjärtligt samtal med mässutställarna.
ORDEN som berättar...
NE lyckades.
Anne-Marie

---

LOGGA - EYES ON BURMA

---

PROCESSBLOGGA LOGGA för BURMA

---

BURMA-- LOGGA att B-LOGGA

Språng ramarna. Tröjrörelse. Ordlöst. För Burma.

SPRID - ÖVERALLT.
Anne-Marie

---

BURMA-LOGGA - VARSÅGOD

---

BURMA -LOGGA ... SPRID....

---

DIKTATUR

Diktatur...

Jag vill radera bort den bokstaven som förstör två vackra, fria ord.
JAG VILL TA BORT A.
Bara detta kan ge en ny riktning.

DIKT----- TUR


DIKT
för det fria ordet och allt som följer med den möjligheten.

TUR
för det är en slags resa att vara fri. Man kan orda med vem man vill, om vad man vill, när man vill...och språket är gränslöst...individen likaså...och världen erbjuder ständigt turer...

om man har tur att leva i en demokrati vill säga.



Anne-Marie

---

BLOGGARE mot BLOCKARE

---

LÖRDAG IDAG

Det är en lördag idag.
Den tänker jag ta hand om.
Smycka ut.
Så här gör jag då...

- kokar en kopp kaffe...
... dukar en bricka...
.... och så har jag satt guldkant på det hela.

Anne-Marie

---

KRUUSVALL ILLUSTRERAR TEGNER

Detta är en bedårande bilderbok.
Den är bedårande ur flera perspektiv.
Den knyter an till den vuxnes barndomsminnen.
Som läsande vuxen känner man hemma.
Läsare, högläsare och gemensamläsare, medföljarläsare,
får ett rikt möte,
både med gammalt och traditionellt,
och nytt i den bildpromenad som Kruusvall inbjuder till.
Omslaget säger att det är en sång.
Jag tycker att man kan läsa sången som en text.
Jag tycker man kan göra text av en sång.
Och en bild av en text.

Anne-Marie


Källa:
ALICE TEGNERs ord med illustrationer av Catarina Kruusvall.
Två böcker - BÄ BÄ VITA LAMM samt EKORRN SATT I GRANEN.
Illustrationen är publicerad med tillstånd av illustratören Catarina Kruusvall.
Utgivare: Raben & Sjögren.

---

BURMA-RÖTT

Så ser demokrati ut.
Den yttrar sig.
Denna gång i burmaröd tröja.
BURMA!
Via sms och mail spred sig
uppmaningen snabbt och enkelt.
Så är det i en demokrati.
BURMA.


Anne-Marie

---

GRÖNT LJUS

En liten trupp kommer över...
på andra sidan gatan väntar framtiden.
Det är bara att gå...

Det är grönt ljus.
Anne-Marie

---

BULLS EYE

Ett lärarrum på Gunnesboskolan.
En artikel ur Lärartidningen.
Jag på bild.

Inte en fullträff.
men en verklig träff.
Bulls Eye.
Mitt i prick.

Anne-Marie

---

MOBIL - STATIONÄR

Min mobil är stationär
där jag inte är...

Ni som ringer dit...
ringer inte hit.

Konserverad stämma svarar där.
Men det är där och inte här...

Ingenting vet jag här
vad ni gör när ni är där
Om ni ville fika där
tar jag en kaffekopp just här.

Min mobil är plötsligt stationär
Jag är onåbar där jag är...

Ofrivilligt bortkopplad.

Anne-Marie

Ni som är där,
jag ville vara just där ni är,
men nu är jag just precis här,
och jag önskar er hit där jag är.

Men som mumintrollet i Trollkarlens hatt önskar jag att mitt dukade bord flyger i en trollkarlsgest från min plats till en plats där ni är. Hedersplatsen är reserverad till herr grill med sin familj.

---

HELT ÄRLIGT... DENNA NATT

Allt leder till någonting... lite kunskap på vägen... man lär sig alltid.


Göteborg är fullbokat.
Hotellfoajer är utan sängar.
Jag har försuttit mig i en soffa.
Natten blir snart morgon,
i Göteborg där alla böcker
sover mellan raderna.
Det är fullt överallt.
Det knökfullt av
ord på allas läppar.
Jag saknar nycklar till någons dörr.
Vill inte störa alls. Inte göra utropstecken.
Bara göra en parentes runt denna natt.
I en hotellfoaje...
Min bil står höstkall utanför...
och så får det bli.

Jag har några ord som värmer.
Det räcker som täcke en natt som denna.

Anne-Marie

---

TIDNINGSINSTALLATION BOKMÄSSAN

.
Det är konst att ordna.
Göra form av innehåll.
Både till det yttre som till det inre.
Här syns den yttre formen.
Tidningsinstallationen.
När man installerat sig.
Då kan man läsa innehållet.

Anne-Marie

---

EsTONia - SPRÅKET TUNT SOM GLAS

Estonia.
Det är årsdagar sedan Estonia sjönk.
28 september.
Datumet har en egen historia.
En personlig berättelse.
Den handlar om min mamma.
Idag.
28 september.
Dagen då Estonia åter sjunker.
Det är ett slags evigt presens.
Lilla Du, Lilla du. Lilla du och lilla du och lilla du...
alla du... alla du...
alla

Anne-Marie

---

LÄS INTE... PÅ BOKMÄSSAN

---

ÄPPLET PÅ FARFARS GATA

Märklig historia detta.

Jag är farande.
Från Lund till Göteborg.
GPS-styrd.
Svänger av.
In i Halmstad.
Butiksparkerar.
Antikaffären.
Kameraberedd. Fotografisugen.
Samtalar mig in i butikens hjärta.
Butiksägaren berättar.
- Detta är Elvira. Elvira,
Hon omsorgslägger en hand om Elvira.
- Och här är Ellen...
Skyltdockeliv i butik.

Märkligt säger jag.
Jag är på spaning efter gammal tid.
Finns det någon här.
- lite kanske säger butiksinnehavaren.
Jag har några gamla burkar... kanske innehåller de tid.
Nja - jag menar gammaltid... min farfar var verksam här.

Farfar vem?
Farfar den, svarar jag.
- Men han har en gata här... kör dit!
Jag köpte en skyltdocka i rena ivern.
En från 40-talet... och satte den intill mig...
bilfarandes runt. Det är sant.
Hon heter Mary.

Vägbeskrivning erhålles ovanifrån.
Finns det en gata som heter...



och jag kör...
med vingliga ben
och skrynkliga minnen
GPS svarar
- Du är på rätt väg.
Tag snart åt höger,
och sedan vänster,
nu är du på din
ursprungsgata...
kliv ur... kliv av...
välkommen!
Unika GPSansvarare.



Tänk en skylt.
Av gatunamnssort.
Jag får lägga mig i.
Skriva ut g...ata.
Fullkomliggöra.
Det är fullkomligt att hitta hem.

Då slår det mig...
var är huset
på gatan där
min pappa föddes...
?

Ser mig omkring.
Husvill.

Då kommer en kvinna.



Hon lutar sig fram.
Leende.
Berättarglädjande.
Felix Körling hus...
Ja ...
och berättelserna kommer...
- Din farfar var organist...
han spelade...
han blev arg en gång...
på Alice Tegnér...
och han ledde sångarkörer...
åk nu och titta på din farfars hus...
besök graven också...
den ligger utefter muren...
välskött...
Du är lättrörd du...
- Jag? frågade jag.
- Dina tårar...
Jag tog hand om mina tårar.
Och knappade in en ny adress
på min GPS...

I vilket riktning ska jag.
Bakåt i tiden, bakåt i tiden.

Husfinnare.
Jag fann ett hus.
Huset fann inte mig.
Ingen öppnade.
Men grannen ropade...
- du välkommen till mig...
kom hit... en körlingare...
här... se om du kan fotografera
huset från min sida av planket.

Motivet höll sig gömt.
Ett äppelträd växte sig över
från min gamla familjetomt.
Ett äpple...

Jag fick med mig ett äpple.
Ett träd har burit frukt.
Ett träd har lämnat av frukt.
På grannens täppa.

Jag får ett äpple med mig.
Kärlekssymbol...
och lärdomssymbol.
Gemensamhetsmyllande frukt.

Jag tog en ordentlig tugga...



Och kände mig en smula rikare.
Anne-Marie

---

GAMMALT I VÄGGARNA

Jag har så många tankar om skola och om lärande. Idéer som kommer utifrån blandas med de tankar jag själv bär. Jag tittar noggrant på det jag ser. Har en vision om ett lärande som utvecklar såväl lärare som elev. Jag vet att det är möjligt. Jag tror på skola som idé... men inte som plats. Det sitter för mycket gammalt i väggarna.

Anne-Marie

---

LÄMNAR LUND

Skolbesök i Gunneboskolan.

Deltagande i skolans bildande och process kring classroomculture och tillsammans med nya zeeländska skolutvecklare och rektorer. Antecknade, antecknade, fick nya idéer, skissade på loggor... i rena glädjeivern. Nytt, bekant, gemensamt, rörelse - kan jag sammanfatta denna process. Därefter två dagar där jag modellat idéen i klassrum där lärare generöst bjudit in mig i sitt. Med vördnad och respekt för det som redan pågår.

Mötte en lärare som haft 13 klasser... åk 1 till åk 3... och utvecklat sin profession samt många små ungar... som blivit läsande och tänkande... Om man tänker på en lärare som spindeln i nätet... vilka nätverk läraren deltar i.

Nätverk - jag tänker blogg - hade förmånen att i Lund träffa bloggaren SPRÅKMAKARGATAN. Nu fortsätter jag mot andra platser... och har redan bokat in möten med andra bloggare... in real life... ITMAMMAN... here I come!

Anne-Marie

---

SIA OM FRAMTIDEN

.... ett betyg ska inte vara en överraskning. Ett betyg ska vara en överensstämmelse
med det som eleven redan vet....

Anne-Marie

---

DETALJERNA GÖR DET STORA

Detalj en hör ihop med helheten.
Detaljer åskådliggör något större.
Detaljer är ingenting utan helheten.

När vi studerar detaljer studerar vi också helheten.
Genom medvetenheten om det generella i det lilla,
den lila detaljen, kan vi också skapa förståelse för
det som är för stort.

Detaljer är bärare av något stort.
Undervisning kring det lilla, det tydligt modellade,
skapar förståelse för det stora sammanhanget.

En liten detalj i sammanhanget..
det krävs medvetenhet om,
och tilltro till det lilla,
för att skapa förutsättning för det stora.

Anne-Marie

---

KONSULTERANDE...

Konsulterande lärare.... mitt i verkliga klassrum.
Detta är nytt för mig. Detta har jag aldrig tidigare gjort. Detta är en utmaning.
Detta var mycket roligt.
Tack för att jag fick!

Anne-Marie

---

ONE-MINUTE-UPDATE

RED CROSS INFORMATION - ONCE A MONTH

Jag får ett nyhetsmail från Röda Korset... ONE MINUTE UPDATE.
Denna gång krävs ytterligare information i mottagarfönstret...

Det står..

Are You Prepared? - One Minute Update

Denna enda minut som det tar att läsa... jag borde alltid vara beredd... alltid vara mottagande.
Varför ställer de denna fråga... den skrämmer mig. Är människan så likgiltig? är min undrande genfråga?
Informationen är så kort... så liten. Behöver människor kunskap om att detta absolut inte tar tid för att tänka sig att läsa. Och nu... är du beredd.... för att läsa i en minut. Jag är ständigt beredd... och jag har läst. I exakt en minut.

Anne-Marie

---

FORTBILDNING...

Vilket ord...
Fort - bildning.
Instant kunskap.
Genast bildad.

Processen är kanske av ett annat slag.
För att det ska bli kunskap krävs tid.
Långsambildning.

Men för att bildandet ska börja äga rum
kan det ibland behövas fort-aktioner som
gör att processen kan starta.

Anne-Marie

---

RITA EN SAMMANFATTNING

Det är ibland svårt att förklara i ord det man förstår. Ibland är det mycket tydligare att göra sig en bild av det hela. När denna bild är gjord... bygger den på ord...men dessa ord är nu begreppade....gjorda och förstådda...då kan man börja förlösa orden ur den egna bilden...

Vad valde du att illustrera?
Vad tog du fasta på?
Vad ville du visa?

Då har språk skapats. Då har mer språk utvecklats. Det är kanske en väg att gå ibland. Det gör det lite mer fattbart för eleverna. Och det är ju de som ska förstå.

Anne-Marie

---

ALFONS ÅBERG - SOM TONÅRING

LEKtionsIDE

Jag har gjort den här iden flera gånger... i mindre sammanhang och i större. I årskurs sex läste vi om samtliga Alfons Åberg böcker vi hade. Jag köpte in alla nya som mina elever inte hade och så läste vi dem också. Jag högläste Alfons Åberg... och eleverna tystläste Alfons Åberg.

Diskussionerna vi senare hade...
handlade om perspektivbyte... stackars pappan... han gör och gör... vad självisk man är som barn...
handlade om mamman ... en frånvarande mamma...borta ur bilden... problematisera kring henne...
handlade om uppväxten...vem blir Alfons Åberg som tonåring...
handlade om låtsasvännen... finns han kvar när Alfons är 15 år...
handlade om farmor... vad händer när farmor dör....
handlade om barndomsminnen....jag minns när jag var liten...då älskade jag den här boken...
handlade om att alla inte fått läsa Alfons Åberg... och nu fick de göra det.... och ingå i Alfons Åberg världen...
handlade om livet....

Det är väldigt roligt att göra Alfons Åberg lite högre upp i åldrarna.
Vi diskuterade också språkuppbyggnaden och modellade meningar och dialoger ur Alfons Åberg litteraturen.

Anne-Marie

---

MIN LÄROPLAN...

LPO-94
Jag tror på det levande dokumentet.
Det betyder att jag noterar, aktiverar, processar innehållet.
Anne-Marie

---

TVÅ STOLAR FÖR SAMTAL...

Waldenidén - en stol för ensamhet - två stolar för samtal - tre stolar för sällskap.
Ur skogliv vid Walden - Thoreau. Mitt eviga utvecklingsarbete. Jag söker stolar som skapar nya tankar kring det symboliska.


Här är två stolar. För samtal. Jag ser framför mig hur jag byter stol med den som sitter på den lilla stolen. Jag föreställer mig att vi byter stolar med varandra flera gånger under samtalets gång...ömsom liten ömsom stor. Så är det med mig ibland. Jag är ibland väldigt stor, och ibland väldigt liten. Om jag samtalar med en liten... tycker jag ibland att barn är väldigt stora....  jag längtar efter någon liten.... någon LISA... någon litenkille på bussen som läser skyltden damskor som DAMMSKOR...

Frågan är  - vilken stol skulle du vilja sitta i...?
Anne-Marie

---

NATTLJUS I LUND

I nattljus summerar jag dagen...

Lund... Gunneboskolan... Nya Zeeländska föreläsare och skolutvecklare.... bloggreallifemöte... en bloggvän satt mitt emot mig... SPRÅKMAKARGATAN...som jag varmt rekommenderar... mitt i processen... passiv idag... inlyssnande... gensvarande... skolvision... också min... jag vill .... skola.... JAG VILL HA EN SKOLA, där skola ska läsas som en generell tanke... som ständigt utvecklas... i riktning mot en uttalad vision. Här där jag sitter...sitter jag i en vision... det rör sig... framåt... och in i framtiden...
Jag vilar huvudet för nu är det fullt ... adderande ....
Imorgon är jag agerande.... adderande praktiserande...

Anne-Marie

---

SKYLTDILEMMA?

Skulle köra om...
men bromsade in...
la mig bakom...

den här bilden...
tog jag...

Anne-Marie

---

MÅNGFALD KULTURMÖTE

Idag - deltar jag i utvecklingsarbete vid Gunneboskolan i Lund - jag är inbjuden att delta. Två utvecklingsrektorer  från Nya Zeeland föreläser och håller seminarier kring portfolio och klassrumskultur. Jag tror på mötet - här möts vi i en skola - diskuterar klassrumskulturen - och sammanflätar skolsynskulturer - lärandekulturer - jag-och-du-kulturer - och två länders kulturer. Vi möts - en en fråga - det är också en kultur - frågekulturen.

Anne-Marie

---

STÄNGA av LÄRANDET

SHUT OUT LEARNING - sa den nya Zeeländska utvecklingsrektorn jag samtalade med. Det är ett stort problem. Börjar redan hos 11-åringar....

Skolan är inte där man lär sig.... utan lärandet sker någonannanstans....annat lockar. Det här är ett problem. Men jag är av den övertygelsen att det inte går att stänga ute lärandet. Men som allt annat handlar det om att vi lär där vi upplever nyfikenhet och faschination....
Mycket, mycket konkurrerar med skolan, mycket, mycket.
Men stänga ute lärandet - det tror jag inte alls på.
Du kan inte göra det.
Det går inte.
Du är ständigt lärande.
Men var detta lärande äger rum...
det är en annan sak.

Anne-Marie


____

---

FÖRLÅT JÖNKÖPING...

Jag är på väg att resa igenom ... men så bestämmer jag mig för. Nej... jag stannar till. I Jönköping. En fika, smörgås, lunch av något slag. Klockan är snart kvart i ett, söndag mitt på dagen. Parkerar min bil så illa, så illa. Tar min väska, mina skrivdon, min kamera och vandrar in i Jönköpings mitt...



Jag bär en penna i handen, ett fåfängt Molskinehäfte för anteckningar, min kamera hängande på magen. Så kommer jag på någonting, ställer mig och skriver ned något i mitt Molskinehäfte (skrivfåfänga) och så fotograferar jag. Så ser jag mig omkring. Ett äldra par stannar... och utan att jag öppnat munnen börjar de berätta för mig om gågatan vi är på... hus som ska rivas...hattaffären... elaffären.... och om hur en mus hindrade den äldre damen att som tioåring köpa bröd på bageriet...



Hattaffären har utförsäljning på allt. Den äldre damen tittar in i butikens fönster.
- Den där...ser du... den vill jag ha...ser ut att vara från femiotalet... tänk att dom ska stänga ...
riva huset... konstigt.
- Och du... dom ska stänga elaffären också säger den medföljande mannen. Den elaffären har allt. Finns det inte någon annanstans så har elaffären det...
- Du som är journalist....skriv om det här i din tidning... var skriver du förresten? För vilken tidning?





Jag - vadå - journalist... de gick och jag skrev ned något om " det här påminner mig om mina barndomsbesök på gågator på söndagarna...då fick man spatsera runt... titta in... och fönstershoppa. Det är vad jag gör just nu".... skrev jag i min Molskine-anteckningsbok..

Då ropar någon bakom mig...

- Du Journalisten... kom ... måste fråga dig en sak...
Då jag är en nyfiken och ganska vänlig människa kunde jag inte motstå denna inbjudan...
- kan du berätta för mig varför det är stängt här, hela staden är ju stängd, inte en affär öppen, herregud det är söndag... jag är inte härifrån...har gått i en timme för att köpa skor... ska det vara så här...

- Hmmm sa jag. Sedan kom gapskrattet.
Det kanske är det här med att det är just söndag. Kanske är det just detta med Gud. Kanske är det just detta med att någon dag i veckan ska vara ledig...fri...från allt. Jag vet inte... men det blir komiskt att det inte längre existerar stängda affärer. När jag var liten... då var allt stängt. Söndagarna var lång...tråkiga... tysta och lite tomma. Det var integöradagar... viftapåtårnadagar...som avslutades med söndagsmiddag i mormor och morfars stora hus. Det känns som dinousaurietid... när jag berättar det. Men söndagar var lite finaklänningen, samlaihopsigdag... vila... kanske man kunde summera dagen med. Det är vad jag går och upplever i Jönköping. Gamla barndomsminnen. Men omgivningen gör mig till en journalist.... och det kanske jag är... i mitt eget liv och i min egen inre journal.



Ni ser... så tomt där är. Ingen där alls. Inte öppet. Bara stängt. Kanske är det också bra... då kan man inte rusa in och spontanhandla... man måste vänta... och det är något vi inte längre lär oss... så tänker jag i denna söndagsvilande stad... trots att jag också var på jakt efter... ja något litet... från Jönköping. Men fika kan man alltid göra...tänkte jag... och gick in på det enda jag fann som var öppet...




I det söndagsöppna fiket frågade jag...
- Det är väldigt stängt här...på söndagar?
- Ja... det är ju inte någon marknadsdag idag...
- Nej, det tänkte jag inte på... att det inte var något marknadsgyckel idag... det var ju söndag.
Men innan jag satte mig ned såg jag att här hade det varit många innan mig. Så trevligt. Kanske fick de också vila sig på ett söndagsfik en vanlig söndag... vila ifrån allt stress... bara dricka en kopp kaffe i godan ro...



I bokhandelns fönster ser jag en bok som jag önskar köpa... men det är stängt. Det är inte något uteliv där samvaron sprider skvaller. Jag ser saker i Jönköping som jag tycker om... denna bok... och i ett annat fönster



en annan spännande bok... som jag tursamt nog redan köpt i en annan stad. Här skyltas den ordentligt. Vilket den är värd att göra...



Jag tittar överallt efter uttrycken i skyltdockorna. Här ser jag en skyltdocka som jag tycker har något annat. Det gillar jag. Och det SER jag i Jönköping av den anledningen att jag fönstershoppar. Jag tittar mer noggrant,

Ja... detta var en söndag... i Jönköping. Jag gillar det jag upplever. Det är något vilsamt över alltsammans. Det är mycket bra... som att vandra på mammas gata...en gång för länge, länge sedan.

Innan jag går ur Jönköping... fladdrar framtiden i vinden



Så lämnar jag Jönköping. Något har jag med mig då jag färdas vidare. Och minns ni som nu snabbt ska lägga in i fack och sortera... FÖRLÅT JÖNKÖPING... FÖR ATT JAG STÖR ETT TAG... är min fortsättning på min rubrik till detta blogginlägg. Jag stör genom mina klockspringarsteg... ticketack... men tvingas sakta ned....och det är ovanligt skönt att uppleva en dag så här...

Anne-Marie

---

AVPORTRÄTTERAD HÖGLÄSNING

Bild år tre AM högläser

- Sätt er där ni sitter som bäst...
- Kura in er i något hörn...
- Vila händerna i varandra
- Jag har något att berätta...


Det var en gång...

Anne-Marie

---

FRUKT

<<< FRUKT >>>

OMSKALSSIGNAL
FANTASIEGGANDE FORMGIVNING
RIKT OCH GOTT INNANFÖR
SÄKRAT BOKSTAVSINNEHÅLL C
MASSOR AV VITAMINER


MED ANDRA ORD
- SOM EN BOK!

Anne-Marie

KÄLLA:

UTGIVNING: FRUKT INGÅR I GRUPPEN "KRETSLOPPET"
REDAKTÖR: TRÄDGÅRDSMÄSTAREN ... MED SÅVÄL ÖGA FÖR OGRÄS OCH ELAKA SKADEINSIKTER
FÖRLAG: JORDEN
UTGIVNINGSÅR:  ÅTERUTGES ÅRLIGEN OCH ÅTERKOMMANDE
KOPIERING: SJÄLVKOPIERAR SIG GENERÖST i samarbete med uppstickargruppen - BISYSSLOR CORP
UTGIVNINGSÅR: OM INGET STÖR DEN NATURLIGA ORDNINGEN - ÅTERKOMMANDE ÅRLIGEN
DÄR INGET ANNAT KAN ANGES - COPYRIGHT c JORDEN

---

HÖGLÄSNING I SKOLAN..

Högläsning i skolan -

hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden , hela tiden, hela tiden. hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden. hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden, hela tiden!

SÅ!
DÅ VAR DET SAGT!

Anne-Marie

---

LJUDBÖCKERNAS RÖST

Det är vilsamt och rofyllt att bli berättad för. Den mänskliga rösten ger boken kroppslig resonans. Ett litet barn vaggas in i litteraturen, texterna och sagan genom en förälders röst. Så är det med den mänskliga rösten. Det är en trygg stämma... och orden... Det var en gång... jag tystnar. Det var en gång... och jag lyssnar. En gång växte jag upp i ett hem som berättade. En gång var jag förälder i ett hem som berättade...

I bokhandeln i Edinburgh fanns det en T-shirt med trycket... berätta mig en historia... berätta ... och ...vilken är din historia... När man berättar behöver man inte berätta mycket, eller hittapåberätta. Man kan berätta om vad som helst... men anslaget kan vara tonen... det var en gång.

Jag har några ljudböcker.... ska färdas genom Sverige..... och har köpt

* Khaled Hosseini - TUSEN STRÅLANDE SOLAR
* Tove Jansson - TROLLKARLENS HATT (barndomsfavorit, högläsningsfavorit...nu ska jag lyssna igen)
* Nick Hornby - EN GOD MÄNNISKA

Det blir några timmars resa... en inre resa och en yttre. Berättande!
Anne-Marie

---

SKYLTSPRÅK

Ge mig gärna förslag - VAD ÄR DETTA FÖR SKYLT?

Vad bär de med sig? Varför då? Vart är de på väg? Hur kommer det sig? Skylten är signerad Dep of transportation, vad betyder det i sammanhanget? Tillför denna information något till skylten? Problematiserar det skyltens innehåll? Vad kan det handla om för transport? Var är denna skylt placerad?

Jag har en hel hoper med idéer till den här skylten... och mina beskrivningar är utanför ramen för vad denna skylt representerar innanför ramarna.  När jag presenterar bilder för eleverna då aktiverar jag så många frågor jag kan... så att samtalet kan bli stort, fantasirikt och fullt med nytänkande.

Anne-Marie

---

BILDLIGT INNAN SKRIVET UTTRYCKT

Bilden kan ibland vara ett sätt att förlösa elevernas språk. Jag brukar börja med det muntliga samtalet kring en mening, en kort strof, ett litet sammanhang... och därefter låta eleverna måla sig in i det de ska förstå. Detta har givit mig många vägar att förstå elevers tänkande... och därmed möjlighet att utmana det. Allt arbete som jag sätter igång i klassrummet är muntliga processer, allt omsluts av muntlighet...



Här är en illustration till det engelska uttrycket - RAINING CATS AND DOGS, årskurs fem. Då har vi talat rain...raining.. cats and dogs... i alla möjliga sammanhang. Ibland är det lättare att skapa en bild... och måla in begreppen i den. Sedan kommer orden från pennan som målarfärgen ur penseln.

Anne-Marie

---

ILLUSTERA EN TANKE

L E K tions I D E


ELEVERNA FÅR UPPGIFTEN

en stol för ensamhet
två stolar för samtal
tre stolar för sällskap

Thoureaus rader ur Skogsliv vid Walden...

ARBETSGÅNG och GENOMFÖRANDE


1) Jag läser upp dessa meningar högt.
2) Jag bjuder in till spontana tankar kring dessa meningar
3) Eleverna ska ta meningarna i sin mun - ut-tala dem - så det gör vi tillsammans. Läser ut.
4) Samtala igen - vad hände när ni tog meningarna i er mun och uttalade dem?
5) Vilken mening tänker du spontant på allra först?
6) Vad ser du framför dig.

7) Därefter vilar vi.
8) Läraren skriver upp dessa rader så att de är läsbara. Där står de under 3-4 veckor.
9) Läraren knyter ständigt an till texten då tillfälle ges - "igår satt jag på tunnelbanan....det var väldigt många där...men det var inte tre stolar för sällskap... för ingen kände varandra på tunnelbanan ... så trots att jag satt där kändes det mera som - en stol för ensamhet.
Igår när jag satt och njöt på ett fik - det var en stol för ensamhet... - drack jag kaffe och läste vidare på min spännande bok...

10) Läraren uppmuntrar eleverna att begreppa stroferna. I muntliga sammanhang.
11) När det gått en tid - då har alla elever läst sig in i raderna många, många gånger.
12) Vi upprepar det muntliga - uttala raderna - läsa dem högt.
13) Arbetet introduceras... nu ska vi måla.... väljs själv vilken strof du vill börja med.... du väljer själv.
14) Låt eleverna samtala, gå runt, samla tankar och idéer.
15) Arbetet kan börja.




EN STOL FÖR ENSAMHET - en rullstol och en trappa - en elevs tänkande. Bildligt talat mer än skrivet uttryckt. Så mycket rymdes i dessa fyra ord - EN STOL FÖR ENSAMHET:

EN bild är mer än alla orden.

Uppgiften -

en stol för ensamhet
två stolar för samtal
tre stolar för sällskap

har resulterat i tre olika motiv.
Det filosofiska är samtalat om.
Tre är beskrivet... förstått och översatt... olika för alla...antalet är icke begränsande till tre
Två är - ja vilka då - och när är det gott, när är det dåligt...
Ensamhetens stol... kan vara både glädjestolar och ensamstolar...



En stol för ensamhet - blir i en elevs tankar - en avrättningsstol.




En stol för ensamhet - en elev målar en fotölj som man kan krypa upp i för att läsa en bok i,
äta popcorn och dricka saft ur sugrur i.



En stol för ensamhet - blir hos en annan elev en pall. Tre ben visar på ostadighet. Det mörka visar att det är mycket ensamt.

ELEVGENSVAR


Elevgensvaret är elevernas muntliga deltagande, deras inre tänkande, deras funderande process och slutligen det vi kan få se i form av illustrationer.

Vi samtalar oss in i varje elevs beskrivningar. Därefter skriver eleverna ned sina tankar om sina stolar...och hur det känns att vara ensam, tillsammans och tillhöra många. Det blir starka personliga berättelser.

Det är så... detta generella anslag som dikten, raderna, meningarna ur skönlitteraturen har... det är bortom alla åldersgränser... det är lika symbolrikt för alla.... men vi måste ha hjälp att begreppa orden, symbolerna.. rita oss in i betydelserna för att sedan skriva oss in i de bilder vi själva skapar.

Varje teckning, bild och meningsillustration får sedan i långsam takt växa ut i skrivande. När eleven har fått samtala om sin bild, tänkt kring den, formulerat den för en kompis så tar skrivandet långsamt form. Eleverna begreppar meningen...ritar bilden...samtalar sig in i bilden...samtalar sig ut ur den... med pennan i hand....växer sig berättelsen och orden stark. Så arbetar jag alltid med meningar, från mening, till bild, från bild, till samtal, från samtal till penna. Hela processen omsluts av muntlighet och lärande gensvar.

LÄRAREN MODELLAR


Läraren själv...gör förståss sina illustrationer också. Modellar sin uppgift.
När jag hittar i min dator kommer jag åskådliggöra de texter som följde med teckningarna.
Uppgiften passar för alla åldrar. Jag har gjort den från årskurs ett till årskurs nio. Jag skulle gärna ha undervisning för ett antal... lärare. För visst tänker vi...

SLUTORD


Från min stol för ensamhet.
Här där jag sitter nu.
Kvällen lägger sig över.
Jag tänder en lampa.
Tänker ... filurar... kuckelikurar.
Har det gott.



Anne-Marie

---

INNEHÅLLSFÖRTECKNING LÖRDAG 2

2 liter kaffe av sorten espresso, nymalet, nykokt, capuccino, hederligt svart...
4 dl trängselpromenad i stort varuhus
2 nypor att nypa till folk som knuffas i rulltrappor
4 dl blåa himlen
3 liter småprat om ditten datten.... mest datten
1 msk inköp av slaget det onödiga
2 kryddmått trötthet
1 aningens skoskav

blandat med
en fång av skratt
nedrört med en vänlig kommentar
om något nytt jag har på huvudet
tillspetsat med

- jag trodde du var 1 stycken halv fransyska...

Nu ska alltsammans blandas samman ...
i en enda röra... och avsmakas i framtida små
inpacketerade engångsportioner minnesstunder...

Men nu stundar ett stycke kväll.
Än är inte måttet rågat.

Anne-Marie

---

CITAT OM FACEBOOK

Tidigare borta ur bilden
nu åter på tapeten.

Anne-Marie

---

INNEHÅLLSFÖRTECKNING LÖRDAG

4 dl blåa himlen
2 1/2 dl solsken
9 matskedar kaffe
2 nypor självkritik
1 kryddmått städning
1 liter goda ord

Allt blandas samman med
en slev förundran,
i en skål av nyfikenhet.

Anne-Marie

---

VADÅ? EN SKOLA FÖR ALLA?

Idag hade jag ett långt samtal med en undrande. En utanförskolantänkande...

Vad gör man med de som redan kan...
Vad gör man med de som redan kan...?

Man fortsätter att utmana dem!
Annars blir skolan tråkig. Slentrian och bortatänkande plats. Lärande förlorar sin mening.

Mitt enkla svar...FORTSÄTT UTMANA!

Detta enkla bottnar sedan i en oändlig mylla av lärarroll, skollärande, föreställningar om hur det är i skolan. Jag är mycket angelägen om de som har det svårt i skolan och deras rätt till utveckling ...  men är lika angelägen om de som är på väg ut ur årskurslärandet... ut ur målbeskrivningen för årskursen... får uppleva lärande, förväntningar om sin egen utveckling, förväntan om att läraren möter upp, utmanar och vägleder vidare.


Detta anslag är min uppgift att skapa i klassrummet. Det är eleven som visar vägen till sitt lärande. Jag är rädd för skollärandet. Det att man lär sig för att man tror att det är så man lär sig. Man lär sig för att man upplever en utmaning.

Om vi talar lärande...så talar vi om aktivitet att lära. Det kan aldrig och är aldrig stagnation. Det är alltid rörelse. Jag är en del av den rörelsen, jag är inte bromsen, det är eleven som ska ange hastighet och göra anspråk på utveckling i sitt lärande. Då gör man en skola för alla.



Detta kan tyckas svårt. Men  jag är rädd för SKOLLÄRANDET... där elevens inre uppgift, självuppfattade uppgift, är att förstå läraren, inte förstå vad lärandet är...

Då är det en skola för lärare... och det vill inte jag.
Anne-Marie

---

FRÅN MAIL TILL BLOGG - En förälder...

---

ANSTÄLLD

Det känns vackert!

Nu är jag anställd.
Det ser jag fram emot.
Jag var arbetslös några dagar.
Det var en erfarenhet som jag fyllde ut med annat.
Nu är jag anställd.

Nu är jag inställd.
Det är en riktning.
Nu är jag inställd på att vara lärare.
Det är en erfarenhet jag inte vill vara utan.
Nu är jag inställd.



Anne-Marie

Men min bil...
den är avställd.
(bara måste leka, bara måste leka)

---

"ÄGER FETT MED ORD"

"verba.."

VERBA * veRba * verb-a



det betyder att göra något av ett ord som inte är verb. Skapa rörelse i stilla ord. Sakord blir göraord.
Det är en slags aktivitet. Som en sång. Eller som jag och min bror - vi sångar en sång.
Sjunger... om man vill vara noggrann. Men det vill inte jag.

Anne-Marie

Jag är så glad idag... orden vill leka... och då gör dom det... med mig!
Allvarligare än så är det inte.

---

STAMGÄST? NÄSTA GÅNG!

---

DU MÅSTE - INNAN DÖ-DAGEN

Du bara måste HINNA ... du bara MÅSTE hinna ... DU bara måste hinna... Du BARA måste hinna

Jag bara måste INTE alls.
Jag behöver inte ALLS.
Har jag levt så här länge utan bråkdelen av vad jag måste,
då klarar jag mig bra fram till min död.
Måste inte.

Men nyfiket bläddrar jag i vad andra måste se, höra, göra...

1001 ALBUMS YOU MUST HEAR BEFORE YOU DIE
eller i
1001 PAINTINGS YOU MUST SEE BEFORE YOU DIE

Anne-Marie

---

SPRÅKTIDNINGEN - SVETTADES ORD!

Jag nästan svettades ord... skrattade ord... njöt ord... levde ord... fann ord... upptäckte ord... lekte ord... glädjesprutade ord... när jag i morse hälsade på redaktionen för SPRÅKTIDNINGEN.



Det är något generöst över alltsammans. Jag tycker om... det jag tycker om... det vill jag orda om...

Så nu ordar jag om Språktidningen... när de är så här generösa... kopiera gärna!... kan vi åtgälda detta ... och skaffa en årsPRENUMERATION... Tidningen är värd det. Det är mycket, mycket för pengarna...

Det goda i tidningen får vi på köpet...

PRENUMERERA NUMERA... PRENUMERERA MERA
BEJAKA BEVAKA!

Anne-Marie

www.spraktidningen.se

---

GRÖNT och BOKSTÄVER

Den gröna färgen.
De skrivna orden.

Det gröna är en symbolfärg.
För det nya, det unga, det växande, för kraft.
Grön signalerar trygghet.

Den gröna färgen ... och .... bokstäverna.
En gräsmatta. En ordmatta. En växtmatta.

Ord blir till. Skapas.
De gror. Fröar av sig. Växer sig starka. Sticker ut. Förgrenar sig.
Skapar en bakgård, en trädgård, en värld.


Anne-Marie


Skatteskrapans nya Galleria, Akademibokhandeln 1 trappa upp, Skanstull-Medborgarplatsen, Sthlm

---

DAMMSKOR

- Mamma vad är dammskor?
- Dammskor?
- Dammskor?
- Hmmm....

Inget svar.
Undraren vänder sig till sitt syskon...

- vad är dammskor?
- såna skor vill inte jag ha
- Dammskor
- Jag vill ha rena skor, inte dammiga skor....
- Aha - det är dammiga skor... då vet jag.



Jag tänkte... den lille killen läste en skylt... DAMSKOR... och läste för sig själv... det viktigaste är gensvaret....
- du läser...
- ja jag undrar också...
- ska vi läsa tillsammans...
Nu blev det inte så... den lille killen fortsatte att undra... han hade skapat ett nytt ord... DAMMSKOR.....
Det visar att han förstår ordet skor... men har problem med det som är innan.
Som allt man undrar kring... behöver allting en lösning... DAMMSKOR - smutsiga skor.

Anne-Marie
i en DAMM-SKO-AFFÄR...

---

NAMN och RETORIK

- Anders... du vet...
- Men Anders.... Du sa...
- Och Anders ... Du gör ju precis tvärtom
- Anders...
- Anders.. du får stå för din...

Per Nuder och Anders Borg diskuterar i morgonTV, Svt 1.
Per Nuder använder namnet Anders... och Du... i varje mening.
Anders Borg glömmer bort att använda sig av namnet som
retorisk knäpp på näsan.... han säger aldrig

- Per, du kommer att
- Per, min budget....

Du-andet... och namnanvändadet är ett retoriskt knep att förkjuta maktpositioner,
här i morgontv hör jag ...Anders...Du.....Anders...Du vet....

Långt in i debatten... säger Anders

- Men Per...

Men då... men... ett litet ord... ett försvarsord...

Så känsligt är det med ordval.
Jag har lyssnat på.
Tänker föräldrarton - och barnsvar.
Namnet är ett retoriskt knep att förskjuta maktpositioner ... men namnet....

det är jag försiktig med.






Myntets andra sida
Namnet är buret. Bäraren är sitt namn.
Jag minns hellre hur fantastiskt vackert det är att höra sitt namn utttalas av någon som man tror uppfattade det alls ens såg ens person. Det är värmande, förvånande och mycket mycket tilltalande. Så vill jag använda en annan människas namn.

Mitt namn är Anne-Marie
Jag undrar så - vad heter du?

---

SKATTESKRAP - HANDELSKAP

NY GALLERIA I STOCKHOLM - GRAND OPENING TODAY...


Skatteskrapan, Götgatan, Stockholm har bytt skepnad. Nu springer pengarna in där, en slags bytelshandeln. Pengar in...saker ut. Skatten är borta... denna dag. Momsen avdragen. Generöst tänk... idag. Jag gick dit av personliga skäl. Vänner och bekanta i nya affärer. Först gick jag in i en hipphoppaffär... absolut det hetaste inom den genren. Dyra kläder, helt rätta kläder...



Dessa killar... joooo... är trevliga och mycket mycket mycket vänliga. Det är kunniga inom ett område där jag är helt novis. I ett hörn satt Petter... hiphop...tjohej... så jag växlade ett litet ord med honom... han har ju skrivit om dyslexi och ordet....så jag ordade med honom om det. Petter var idel öra....

Sedan till nyöppnade Akademibokhandeln.... och fann en möjlig pärla... här kommer jag nog gå och botanisera... köpte på tok för många böcker....

Denna kvinna från Peru... var här för att lära sig svenska och skriva sin avhandling. Här gungade


hon i den gröna oasen...läsande.... Akademibokhandeln i Skatteskapan har satsat på lite friyta för läsning, det gillar jag.



Jag gillar också de här hyllorna som sticker ut. Ny design. Där står en bok jag tar....bara för omslaget....



Bokhandelns barnbokshyllor skannade jag av... och fastnade för lilla TUMMEN.... i form av ett gossedjur. Nostalgi och tillbakavändande tankar kallas det...



Jag kom hem ... med tok för några böcker... kunde köpa en till, och en till... men nu blev det:

* Världens etikett - resenärens guide till gott uppförande av Michael Powell...
bara för att det är spännande att läsa ... ex att man absolut inte pekar med ett finger i Singapore, man visar en riktning med sin knoge...i Saudiarabien byter man inte samtalsämne utan att ha fått en invit att göra detta...
*Digital fotografi av Scott Kelby
för att jag fotograferar mycket...men kan alldeles för lite.... bra upplägg på boken.
* Whatever you think - think the opposite - av Paul Arden
Ja...helt enkelt för att titeln tilltalar mig oändligt mycket. När jag sedan bläddrar i boken är texten inte så stor, utan bilder och text samspelar...och bilderna tilltalar...och tvingar till tanke.
* Svordomsboken - Om svärande och svordomar på svenska, engelska och 24 andra språk av Magnus Ljung.
Ett dolt språk... men användbart, Och jag är nyfiken. Baksidetexten lyder - LÄS, FÖRFÄRAS och NJUT. Så det blir nog så för mig också.
* STHLMS LIV av Jeppe Wikstrom och Nisse Larsson
En gigantisk bilderbok om Stockholm nu,då och för länge sedan. Jag gillar Jeppe Wikström...och så var det ett generöst pris.... oemotståndlig bok oemotsagt pris.... köpt.

Ja.... allt gott mina läsare. Allt gott.
Anne-Marie

---

NÄR LÄSNINGEN ÄR GOD

Skolans roll är att skapa förutsättningar och utveckla läsare. Alfabetet är en gigantisk början på ett svindlande äventyr som heter ord. Alfabetets kombinationsmöjligheter är en huvudväg och texternas komplexitet en utmaning. Det skapas ingen mening i skolarbetet om läsningen inte fungerar. Det är allvarligt när någon exkluderas och lämnas utanför texternas sammanhang. Läsundervisning och lästid ska följa genom hela skoltiden. Från förskoleklass till... ja....när slutar vi grubbla över texters innehåll?

Anne-Marie

---

BITTE KAJLER - INNOVATIV - MADAGASCAR

Madagascarprojektet är ett vitalt och levande projekt. Det handlar om mångfald. Ett projekt som förhindrar
enfald. Det handlar om jordklotet, människor, natur - biodiversity - och den mänskliga kraften. Mötet mellan människor, vilja till möte och förändring. Madagascar är ett projekt. Hjärtat är Bitte Kajler och Lytah, omkring hjärtat finns ett växande blodomlopp... där liten som stor... verkar i samma riktning. Jag sitter i styrelsen. Så jag har ett litet ord med i sammanhanget. Allt ljus och alla stora ord ska sändas över jorden till Madagascars unga lärande, och till Bitte och hennes elever på Spånga Gymnasium.

Jag vet att Bitte bedriver undervisning från sin mobil...hemifrån... det talar hon inte om... men så är det. Hon blir uppringd av elever på Madagascar... och så sätter de igång ... på lördagmornar när vi andra sover helg.

Ge henne ett ord i min blogg.
Anne-Marie

---

PÅ FACEBOOK

lärde jag mig denna figur....




<")))))))><





Trivs som fisken i vattnet.
Anne-Marie

Nu undrar jag hur många man kan hitta på...figurer alltså?

---

TVÅ STOLAR FÖR SAMTAL

Thoureau -
en stol för ensamhet
två stolar för samtal
tre stolar för sällskap
ur Skogsliv vid Walden

Två stolar för samtal...
Om du och jag satt där...
vilket innehåll skulle vårt samtal ha...?

Anne-Marie


Lektionstanke

Jag har använt mig av denna lilla lilla lilla text i alla årskurser.
Den går att vända och vrida på dessa meningar i oändlighet.
Här kan de resultera i ett dialogskrivande. Ordet är fritt.
Tanken din egen.

Vem vill du sitta och ha ett samtal med?
Hur är den person som sitter bredvid dig?
Vad talar ni om?
Varför sitter ni där ni sitter?
Hur upplever ni samtalet?
Hur skiljs ni åt?
Vill ni mötas igen?

---

HÄR FINNS ETT BARN

Anne-Marie

---

läsOvan blir LÄSoVAN

Det största hindret för de som inte läser är att de är ovana vid att läsa.
Det krävs mycket tid och många olika ingångar i texter för att bli läsvan.
Det krävs en väl avsatt stund för läsning varje dag.
För att bli en läsare måste man få läsa, för att få läsa, måste det finnas saker att läsa.

Då blir läsOvan LÄSoVAN.
Anne-Marie

---

LÅNA AV FINLANDSSVENSKAN

---

VAD STÅR DET DÄR?

Vi trampar på bokstäver. Vi går över ord. Vi ser inte budskap. Vi sorterar och väljer ut. Så måste det vara.
Barn ser skyltar, ord, bokstäver. Om vi läser ut vad som förmedlas så får bilden en innebörd. Då skapas en bild bakom bokstäverna. Water - Vatten. Då - då blir bokstäver, ord, meningar betydelsefulla. Vad står det där?

Vad står det där?
En mycket viktig fråga. Ett intresse för det skrivna ordet.  En fantastisk början för de som ska in i den textade världen.

Anne-Marie

---

SKRIVA IN SIG I ORDENS RIKE

En värld öppnar sig.
Bokstäver skrivs till ord på ett ark papper.
Storbokstäverna läggs ihop till ett namn.
En liten människa skriver in sig i ordens rike.
En fantastiska landvinning.

Mottagaren läser...
LISA LISA
Det absoluta gensvaret.

Anne-Marie

---

HEM ATT GÅ TILL

fotoAMK

Jo... allt har en vägbeskrivning.
Anne-Marie

---

PASTORAL MORGON

Höga himlen blå.
Klockan är halv någonting.
Tiden är ur led.

Går två öar runt.
Talar med en nyvaknad caféägare.
Höstnatten torkas av bord.

Två barn bärs i armar
Morgonpappan pussar på alla kinder.
Dagis står med öppen dörr.

Solen letar sig över mig.
Vinden knäpper min jacka.
Min I-pod spelar lycka.

Två öar runt.
Höga himlen blå.
Lilla jag.


Då
I min I-pod
ny musik
"My vegetarian Restaurant"

Edinburghband.
Mina band till Edinburgh.
Morgonen är ny!
Livet är nu.

Lilla jag
ler mot världen.
Inget annat är möjligt.

Anne-Marie




ABERFELDY - Vegetarian Restaurang - CD - FOREVER YOUNG
Min dotters - min Jims - musik. Nu i mina öron.

---

LÖPET idag - värt reklamen

Löpet idag - inget jag springer förbi.
Anne-Marie

---

MEDVETENHETENS MODELL

Lärande anslag - generösa modell


Gör som jag!
Pröva efter mig!
Se hur jag gör - gör efter.
Ta mitt ord - använd det.
Låna av mig - varsågod!




Trygga modell som visar vägen!
Detta är ingen skoltanke.
Detta är ingen överordnad tanke.
Detta är en tanke om lärandet var det än äger rum.
Den är inte hierar´kisk.
Den är inte åldersbunden.
Den är inte bunden alls.

Den är trygg.
Fri.
Tillåtande.

Gör som jag!
Det är ett anslag.
Ett medvetet sådant.


Anne-Marie

---

HÄRMA MER - SPEGELNEURON I AKTION

Spegelneuronen ... den lilla påverkande härmaren... lärandets modell som erövras genom härmandet. Skapar egen kunskap. Spegelneuronen.

Min spegelbild i vattnet - husen som står där - syns härmade, återspeglade i vattenspegeln. Det är en bild av härmandet - det blir aldrig lika - det erövras men med ett tillägg - något av det egna återspeglas i modellen.

Det är vackert. Mycket vackert.

Anne-Marie

---

MÅL - FRÅN TANKE TILL HANDLING

Att ha ett mål - det är att medvetet tänka - sträva - utveckla - göra - i riktning mot mål. Att äga ett mål är att medvetet sträva efter att uppnå mål. Här är huvudet viktigt. Tänkandets utgångspunkt. Vi börjar där. Fokus på huvudet. Mot mål!




När vi vet vårt mål kan vi göra vår väg mot mål. Det är görandet. Det medvetna görandet. Det kan gå si och det kan gå så. Men det har en riktning. Görandet och medvetandet är sammanflätade. Tänkandet vet att vi ska det ... görandet handlar om att genom trial and error sträva mot måluppfyllelse. Men tankens riktning måste tillåta görandets misslyckanden. Annars blir det ingen utveckling.

Det går också att vända på resonemanget.... görandet skapar tänkandet... det måste vi vara medvetna om. När vi är medvetna om det... då tänker vi om det... och då påverkas vårt görande... så vänd på resonemanget.
Vänd och vrid på lärandet hela tiden... det blir mer dynamiskt då. Vilket med ett ord beskriver lärandet - dynamik!



tänker jag... när jag strävar fram... mot målet... och ibland är  mitt görande skrivande...  det som skapar tänkande... och då tänker jag... om det jag själv gjort.

Anne-Marie

---

LEKTIONSIDE...LEKtionsIDE

---

LEKtionsIDE - BOK MÖTER BOK

LEKTIONSIDE - BOK MÖTER BOK
Copyright c Anne-Marie Körling (skriver en bok så jag vädjar om denna respekt)



Pedagogisk tanke


1)
Litteraturen är en källa.
Denna källa är också en modell.
Text är modell för hur att skriva.
Författare och texter är modeller för att skriva.

2)
Jag vill också att eleverna erövrar självständigheten i arbeten. Detta att få välja.
Men också att ha ett alibi i författaren. En del elever kan behöva den lättnad att låna författares meningar och uttryck istället för att skriva sina egna. Ju högre upp i åldrarna dessto känsligare kan det bli. Då erbjuder författare sin text och eleven kan fritt använda den modell som finns i författares ord.

3)
Bok möter bok är en avancerad uppgift. En riktig utmaning.
Den utvecklar det grammatiska, den utvecklar samtalet med såväl litteraturens text och samspelet med en annan text. Detta påverkar allt i de två texter som ska mötas. Tempus diskuteras, platser diskuteras, personer diskuteras.

Genomförande

1) Läraren modellar genom att göra själv. Hur detta åskådliggörs för eleverna är lärarens undervisning.
Jag sätter mig ned hos två elever och visar dem genom att göra själv.
2) Du behöver en sammarbetspartner. En klasskamrat som också läser.
3) Du behöver ett papper, penna.
4) Uppgiften handlar om att få pröva språket, inte att skapa ett resultat - en berättelse. Uppgiften utvecklar samtalet, så samtalet mellan två elever ska uppmuntras.
5) Utgå ifrån er bok. Två böcker ska mötas. Inled med att individuellt välja en mening ur er självständigt valda bok.
Det kan vara en början på en berättelse... det kan vara en början på en dialog. Vad som helst. En mening som du tycker om och som du vill ska möta en annan boks gensvar.
6) Skriv ned din mening. Var noga med att överföra modellen rätt och riktigt. Alla tecken är viktiga då de hjälper den som får ditt papper.
7) När båda elever skrivit sin modellade mening byter de papper.
8) De läser den mening de fått... och söker upp en mening ur sin bok för att samspela med vad de nu har framför sig på pappret. Skriv alltid på en ny rad så att ni själva kan se var boken möter boken.
9) Byt papper när ni skrivit in er mening. Fortsätt utveckla berättelsen, dialogen.
10) Två berättelser växer fram. De är helt olika men ur samma källa.

Elevgensvar

Eleverna skriver utifrån modeller och tänker språk. Arbeten resulteras i en berättelse. Den är nedskriven. Den ska få en lyssnare... allt eleverna har producerat ska inte läggas undan utan åskådliggöras. Lärarens roll som aktör i lyssnandet och bekräftande är oerhört viktig. Texten kan också möta ett annat samarbetande par... då är det fyra texter som får läsas upp.

Läroplansförankring

ELeverna ska enligt läroplanen få upptäcka språket. Just upptäckten om detta blir upptäckt i denna uppgift.

Min tanke och mina observationer

1) Uppgiften är en riktig utmaning.
2) Den är samspelande - samspelande mellan elev och elev - samspelande mellan elev och författare samspelande mellan elev och text.
3) Uppgiften är också befriande från ett skrivande skapande, men utvecklar skrivande skapande.
4) Denna uppgift skapar läsare,
5) Texten möter annan text. Eleverna möter varandras böcker.
6) Uppgiften är språkligt utvecklande.

Generell och överförbarhet

Lektionsidén är inte årskursbunden utan utvecklas i samspel med vad eleven läser och utifrån elevens förmåga. Lektionsiden BOK MÖTER BOK är inte ämnesbundet. Detta kan genomföras i vilket ämne som helst.

Utveckling

Arbetetet med BOK möter BOK kan utvecklas hur långt som helst.
Jag kan göra detta med två böcker helt självständigt. Ska pröva.
MINNS -
PRÖVA - det är lust. Lust betyder PRÖVA så då ska vi få göra det. Det gäller för lärare också.

Om ni prövar... låt mig få ett gensvar!
Minns också - texten är skyddad - copyright AM Körling.
Anne-Marie


tack till Petite Haydee... för uppmuntran

---

SKRIVA - TILLBLIVELSE

Bokstäverna är fortfarande utanför.
Berättelsen är inte född.
En tillblivelseprocess.

Anne-Marie





Lärande förhållningssätt.

Skrivande är att lämna spår av ett jag. Varje bokstav bär sin författare ut på det vita arkets papper. Skrivande är en process som ska bemötas med respekt och bekräftande nyfikenhet. Elevens ord och bokstäver letar sig ut på ett vitt ark papper. Orden föds framför eleven. Det är samma tillblivelseprocess. Om det sätts röda bockar i kanten...skriver sig dessa mycket lätt in i personen.
Anne-Marie

---

HJÄRNAN OCH JAG...

Hjärnan, jag och Torkel Klingberg.... det är myror i huvudet... på mig. Torkel Klingberg skrev i sin inledning att allt man gör påverkar hjärnan och skapar nytt.

Idag var jag på Friskis och Svettis, hoppade runt och gjorde efter, härmade ledaren, det gick bra ibland, men helt plötsligt fann jag att jag hoppade runt och gjorde helt tok. Jag kunde inte koordinera mina rörelser. Jag tänkte mer och mer på vad jag gjorde... och insåg att jag själv konstruerade situationen- tänkte för mycket. Tänkte ... nu arbetar mitt arbetsminne... men vad gör resten av minnet? Nu är det vila långtidsminnet? Hallå där hjärnan - vakna upp lite... jag gör ju helt fel här på gympagolvet....?

Om jag hade mött Torkel Klingberg då... då hade jag frågat...vad gör min hjärna nu.... varför gör den inte det jag vill. Kan man få sluta tänka? Bara göra...utan tänk? Så ungefär skulle jag fråga.

Torkel Klingbergs bok är BRA, väldigt BRA.
Professorn är rolig också. Det är ännu bättre.
Och det svåra med våra hjärnor förklarar han genom att åskådliggöra det genom en person som man lär sig tycka om och känna igen sig i. Jag vill varmt rekommendera boken DEN ÖVERBELASTADE HJÄRNAN...

Anne-Marie

---

BARN ÄR RÖRELSER

---

RIKSDAGENS ÖPPNANDE

Riksdagen öppnar och orden om skolan är dessa...

* skolan ska vidareföra samhällsbärande värderingar
* garantera - läsa läsa - skriva - räkna - tidiga kunskaper
* skapande skola - professionell kultur med ökat elevutförande
* uteckla en reformförslag till en ny gymnasieskola
* skola handlar inte om privat eller kommunal - utan om kvalitet i undervisningen

Jag har använt de ord jag hört... och som jag uppfattat dem.
Detta är en del av skoltankarna... och jag förmedlar dem till Er.

Anne-Marie

---

BUDSKAP - LÄRANDE FÖRHÅLLNINGSSÄTT

BUDskap?
påBUD?

Anne-Marie

---

AVDRAMATISERA TEXT

LEKTIONSFÖRSLAG - AVDRAMATISERA TEXTEN - LEKTIONSFÖRSLAG




IDE OCH PEDAGOGISK TANKE

Detta att läsa. Detta att inte kunna läsa. Detta med ord på en sida. Detta med mängder av meningar i ett uppslag. Detta med att inte orka förstå. Detta med att befinna sig en bit utanför riket av bokstäver. Detta att förlora sitt självförtroende. Detta att inte tro på sin förmåga. Detta att inte längre våga säga... Jag förstår inte!

SYFTE

När skolans krav sätter krokben... är det skolan som ska möta upp... inte eleven som ska förlora fotfäste och mark. Här är en möjlighet att sätta sig över det svåra. Måla sig in i bokstavsriket. Måla över orden. Avdramatisera texten.


GENOMFÖRANDE

Gör så här:
* Välj en text ur en skönlitterär bok
* Gärna en text som fångar intresset
* text med lockande innehåll
* kopiera en del av den texten
* meningarna behöver inte vara fullständiga
* Jag kopierar över till A3 fomat.
* Bilduppgiften är inte relaterad till det som står där
* Undvik att fokusera på texten - fokus ligger på bilduppgiften
* tillåt samtal under arbetets gång
* alla ämnen kan avdramatiseras på detta vis

UTVÄRDERING

Jag har haft många lektioner AVDRAMATISERA TEXTEN. I alla ämnen - Engelska, matematik, samhällskunskap, naturvetenskap - och har funnit att eleverna behöver denna möjlighet att sätta sig över sina svårigheter genom avdramatisering. Jag har också funnit att eleverna börjar samtala med varandra om vad texten kan handla om... och eftersom texten är ofullständig så fantiserar de också om hur meningar kan börja... eller avslutas. De målar över,,, men har texten som underlag.... och de pratar hela tiden om den. När jag gjort samma sak i matematik så har eleverna fått lite distans till sina matteproblem. Och det är en öppning och en lärande möjlighet. Jag vill varmt rekommendera detta med AVDRAMATISERING - här syns det i ett elevarbete - DET FINNS ALLTID ETT SISTA ORD I BERäTTELSEN - Elevens gensvar!

ELEVGENSVAR

Elevgensvaret är det viktigaste redskapet för lärarens lärande utveckling. Lärandeprocesser i samspel.
Bilden här ovan är ett elevgensvar. Ett svar.

LÄROPLANEN SÄGER

Gör!


Anne-Marie
*

---

SJÄLV VET MYCKET

Eleverna är de bästa vägvisarna när det gäller att visa hur de tänker, vad de förstår och hur de förstår. Att själv få formulera sin kunskap... sitt tänkande... det är en mycket viktig sak i skolan.

Allt detta arbete som vi lägger ned utifrån...och inte inhyser inifrån är ... att betrakta eleven utifrån är att försätta eleven i passivitet... en bedömning som kommer utifrån...inte innifrån. Alla har rätt att få uttrycka sitt lärande...och att få bli respekterad för vad man själv kan uttrycka och det man själv vet om sig själv. Jag kan det här... jag vet detta... jag vill pröva... jag gör så här...allt detta främjar lärandeprocesser och utvecklar ett naturligt ansvarstagande... jag vill lära mig. Det här kan jag nu...

Det handlar om ömsesidig respekt och förståelse för lärandets djupaste principer... jag vill lära mig! Jag är lärande. Jag vet om att jag är det. Jag kan!

Anne-Marie

---

EN LITEN ÖPPNING

Ett fönster står öppet.
Omvärlden kan sippra in.
Det innanför kan sippra ut.
En dörr står på glänt.
Man kila in...och kila ut.
Inga hindrande kilar emellan.

På glänt... det är ett förhållningssätt.
Skapar bättre utsikter och ... insikter.

Anne-Marie

---

UPPBLÅST EGO

Bara en skiss. Lite lek med ord. Inget annat. Bara lek.
Ett färglöst uppblåst ego. En sak är dock sann
- luften går alltid ur.

Anne-Marie

---

VILJEYTTRING

Detta ord är mycket vackert...innehållsrikt...hoppfullt.
Här syns det i en sång...nedskriven av en femåring...

livsvilja...en viljeyttring...




Anne-Marie

---

NÄR ESTONIA...

sjönk...försvann min mamma.
Det är snart 1994 igen...en dag om året... 1994.
Den 28 september 1994




"De överlevandes vittnesmål.
Som öar utan synliga förbindelser ger de mig ord, befriar mig från egenskapade bilder av de dödas öden, de omkomna. De överlevandes skildringar är smärtsamma och trots de få iakttagelserna av ansikten som försvann, ser jag min mamma, min mor, gå igenom raderna. Hon är inte huvudfigur i någon av de berättandes berättelser, kan aldrig bli det. Hon är huvudperson i min berättelse, den jag skapar, omskapar, tvivlar på och vill försonas med.

Min mor var en av dem som tystades.
Hon var en av de många som aldrig fick lämna båten,
aldrig nå fram till den öppna himlen och det upprörda havet.
Hon kom aldrig så långt, trots att jag kan se hennes ungdomliga gång, hennes snabbhet ibland.
Jag placerar henne överallt på båten. Jag ser henne i de smala korridorerna, i trapphusen och i matsalen.

De stora färjorna är jag bekant med.
Vet hur de heltäckande mattorna känns under fötterna,
vet hur klirrandet låter då flaskor möts i taxfreeshopen som ackompanjemang till båtens rörelser.
Jag vet hur det är att klä sig fin, gå till ett uppdukat smörgåsbord.

Innanför så tryggt, utanför så overkligt.
Där är havet ett golv, utan hot, utan makt.
Reducerat till en vy att vila ögonen på.

Plågad använder jag nu scenariot och iscensätter dramat för de många människornas kommande öde. Jag ser hytterna, jag känner färjans skakningar, jag hör rösterna, jag hör musiken som spelar upp, jag hör skratt och småprat. Jag känner platsen.

Fasan målar upp ett hav och ett fartyg. Där någonstans försvinner mitt förstånd in i ett mörker där hytter blir trängre och vatten kräver död av liv. Gardiner i låtsasfönster, väggfasta möbler, en västa med en biljett och under täcket en människa.Det gick fort för havet att sluka färjan med sitt innehåll. Alldeles för fort.

Nej!
Havet var inget golv.
Havet var rörelse.
En kraft som bollade med människoliv.
Havet var kaos.

Jag har stått i mörkret och tittat ut över detta hav.
Jag har sökt förstå hur någon människa kunnat överleva denna olycka.
Mörkret, vågorna, kylan och havets skoningslösa rovlek med människokroppar...
och förundrats... över hur de överlevande ordnade ordning i kaos. De som överlevt trots att de varit vittnen till människors kamp och slutliga död, befunnit sig i händelsen, beskådat dramat på så nära håll...se båten resa sig som en pelare för att försvinna ned i havets mörker, och själva klamrat sig fast vid hoppet och flythjälpen. Med vattnet som sköjde över, stänkte och kylde ned. I timmars långa väntan. I ett vatten som oarbruten krävde mer, som tvingade människor att lämna livet och föras bort i vågornas hårdföra dans.

Det har tagit mycket lång tid att förstå att det som hände på Östersjön verkligen har hänt. Jag kunde under lång tid inte formulera orden - min mamma omkom på Estonia - jag sa: hon har försvunnit i den där båten". Och så var det. Ovissheten och vissheten vilade undet långt tid med olika tyngd. Hon var borta, försvunnen med det var oklart för mig om hon verkligen var död.

Idag delar min mamma plats med många människor. Lika sörjda, lika saknade, lika döda. Jag delar en kollektiv sorg efter gemensamma bortgågna, men har också en privat och enskild sorg efter den jag har förlorat. En sorg som spänner över alla känslor - ilska, vrede, smärta, förtvivlan, kärlek och märkligt nog - också glädje. Glädjen att kunna minnas och levandegöra.

Onsdagen den 28 september 1994 stannade tiden, kom att stampa på samma minut och timme, blev länge tid utan rörelse, en slags ny tideräkning. Onsdagen den 28 september 1994 vilar över Östersjön, har tvingat oss anhöriga till insikt om det ofattbara, slitit loss bogvisir inom oss alla. Smärtan sköjer över som ett kallt vatten. Ett hav har lagt sig över de våra, ett tak som också återspeglar himlen.

AnneMarie, våren 1995"



Texten är publicerad i boken
Bodell/Kasvi/Lidén - ESTONIA - Berättelsen om en tragedi - BONNIER ALBA 1995

---

OM SORG...OCH SPRÅK

Om sorg...


På en fråga hur man gör vid sorg, plötslig sorg måste jag gå till mina erfarenheter...



PRECIS NÄR DET HÄNDER...

SORG för mig är ett tillstånd av ickespråk.
Jag kan inte sätta ord på det jag är med om.
Förlorar mina ord. Blir gester. Åtbörder.
Tystnad. Gråt.

Det starkaste kapitlet jag läst om sorg och språk återfinns i Thydells bok I Taket lyser stjärnorna... det står.
Mamma är död!

Inget mer. Bara så. Bokstäverna skriker över hela sidan, hela uppslaget. Så stora är dessa ord. Så åtskiljande är dessa ord. Inget mer. Bara oändligt mycket mer.

REPETITION


När sorgen efter den man saknar börjar få ett språk behöver det språket få utvecklas. Det är ett nytt språk. Oprövat.
Jag kunde exempelvis inte förstå ord som Bogvisir, vrak, döda... sjunket skepp trots att alla omkring mig förstod. Jag blev för en tid analfabet... och utan ord. Långsamt erövrade jag det nya språket...som inkluderade sorgens smärta i varje bokstav. Död var innan den verkliga frånvaron...ett ord... men efteråt ett helt liv... ett oändligt liv...och saknad.



UPPREPNING

Gång efter annan få upprepa sig i egen takt. Orda om det som hänt. Om och om igen. Jag behövde orda om det jag sörjde. Men inte i flera timmar, utan just lägga orden utanför mig själv men i närvaro av någon som fanns där. Det jag behövde då var hud, värme, närhet och bekräftande gensvar....gärna med mina egna ord...om och om igen. Det var som om medvetandet långsamt behövde mina egna ord...och gentonandet i en annan människas röst.... allt handlade om orientering i sorgen och i till den jag saknade. Detta ordandet skrämde iväg en del av de som lyssnat... de ville tysta ned....och för mig handlade det om att få säga något litet...och under kort, kort tid. Jag orkade inte själv. Behövde vila ifrån. Men att tystna är mycket farligt.


ÅRETS GÅNG

Det är också en ny tideräkning. Sorgens år och dess uttryck bär alla dagarna framför sig. Faran som hopar sig inför en julafton, minnen som förknippas med födelsedagen, årsdagens för bortgången... dödsdagen. Alla ceremoinier över ett år... jag prickade av dessa dagar... här skulle... nu är det... födelsedag. Varför firade jag inte dödsdagen?

LIVET

från den döda...till den levande. Språket levandegör den som är borta. Detta är viktigt. Varje ord som återskapar relationen skapar på sikt också en viss acceptans. När det äger rum är högst individuellt och personligt. Ingen annan än den som sörjer avgör hastigheten och tiden för sorgen.

Det som avgör är närvaron. Inte vad som görs i närvaron. Bara att man vågar vara där när någon annan sörjer. Man behöver inte göra rätt... bara vara... man behöver inte vara rädd för att göra fel....eller störa... man stör aldrig då man närvarar.

Anne-Marie


Jag skrev det efter att ha fått en fråga via sms.
Hur gör man... vad händer... varför?

Anne-Marie

---

REGN

Det regnar...
Regn har många namn.
På väg ut ur en byggnad... innan jag tar steget ut... stannar jag och sträcker ut handen... det är "blött"...

- Wet... dear... säger en äldre dam.
- It is a scottish drizzle... we say... säger en annan.
-This is no rain... it is scottish mist... the water is in the air... not falling down... säger den tredje.

Likafullt... det är blött... och jag står under ett tak... sträcker ut handen... gillar läget.
En man tränger sig förbi...

- Raining is it?

Anne-Marie

---

EN FLASKA ORD - WHISKY

Jag höll i ett ord.
Ett ord.
ORD innehåller Whisky.
EN FLASKA ORD.

Ord går sällan att köpa.
Här går ORD att köpa.
Riktigt dyrt är ORD.

ORD.
145.00 pund.

Jag höll hårt i ett ORD.
Det ordet är PLÅNBOKEN.
Jag höll hårt i PLÅNBOKEN.
Kostar det så smakar det.
ORD smakar Whisky.

Jag lämnade ORD bakom mig.
Skapade några egna.
Billigare så.

Anne-Marie

---

I TAXI och TAJ MAHAL

TAXICHAUFFÖRER har mycket att berätta. Detta är taxichauffören som berättade om sina världsresor... Jag fördes iväg från Edinburgh centrum till Edinburgh flygplats. Taxichauffören berättade ...  vi hann långt ut i världen... till Taj Mahal... jag måste fråga...Taj Mahal....?

- It´s a women thing - women like places like Taj Mahal - men, they look for a place to have a beer..
women wants beautiful places and alot of romance...men,  they could go to places....to have a beer.
 
Taj Mahal... was there... but you know... Taj Mahal you have seen it on pictures.... been there without being there... so when you´re there it is like... this is Taj Mahal... where is the beer...?

- So Proud of your country...Sweden? You Swedes, proud of Sweden?
- Don´t really know... but I like it there ... you are very proud of Scottland?
- It is a great country - but you know... don´t you...?

Det är roligt att tala med taxichaufförer. De ser det mesta... och har god lokalkännedom.

Då jag åker taxi frågar jag ... hur är det här? Vad gör människor på dagarna tycker du? Hur ser trafiken ut? och när samtalet är igång... så berättar taxichaufförer mycket. Här blev det en resa ut i världen.... en berättelse om världens platser... för mig personligen gick resan från Edinburghs centrum till Edingburgh Airport... om Skottarna är stolta över sitt land... överallt...är de stolta. Och mycket, mycket vänliga. Berättande och generösa.

Anne-Marie

 

---

DEMOKRATINS ORDBOK

Demokratins ordbok heter yttrandefrihet - ett ordrike att respektera, värdera och ingå i. De som vill radera ord, tysta ned, skapar bara motsatt effekt. Då växer sig orden starkare och större. Dramatik kring orden ger orden större utrymme.

Demokratins ordbok heter yttrandefrihet. När du slår upp i den kan du finna saker du inte tycker om... också detta är demokrati... och saker du tycker om...också detta är demokrati....oavsett vad du tycker är det bra ATT du tycker. Föreställ dig en värld där ett ord kan skilja dig från friheten... ett annat från dina barn... ett annat ord rycker dig ur alla sammanhang.

Demokratins ordbok... tumma inte på den... men gärna i den.... bläddra fram i sidorna... bläddra fram och åter... med kunskapen om att du får, kan och erbjuds. Ingå.



Anne-Marie

---

FÖRGÄNGLIGHETEN

En kyrkogårdvandring i Edinburgh.
De gamla stenarna vittrar sönder.
Bokstäver försvinner med erosionen.
Vattendroppar vinner över tid.
Vind tvingar bort.
En bokstav skapar inte något ord.
Mossan klättrar över.
Bäddar in.
Gömmer undan.
Ett namn försvinner in i historien.
Förs bort ur tiden.
Tiden skyddar inte.
Allt försvinner.
Återförs.
Naturen återtar.
Återfår.

Jag vandrar bland stenar.
Sköra fragment innan borta.
Namn kan inte längre tydas.
De bortvandrande går ur bilderna.
Bebor inte våra minnen.
De äger inga berättare.
Saknar en början.
Försvunnet sagans all.
De återvänder aldrig.
Ingen minns länge.
Mossan klättrar över.
Gömmer undan.
Det mesta försvinner över tid.
Förgänglighet.




Anne-Marie
är Anne-Marie så länge någon minns.



Niklas Ekdal, ledarskribent på DN, skrev för länge sedan om miljön, jorden och förgängligheten. Jag tänkte på hans ord då jag vandrade kring i denna utsuddande del av historien som fanns kvar. Naturen tar över. Övertar. Det är inte så konstigt. Det är så det är.

---

KEROUAC - MED MAKT ATT FÖRÄNDRA

En bok för en entreprenör.... ON THE ROAD av Jack Kerouac.... på väg...och allt boken skapade runt omkring.
Ordets makt? Absolut. Levis jeans kan inte klaga. De skyltar även här... i bokhandeln. Om ni någonsin undrar vad en bok kan förändra.... skapa...och erövra.... här ser ni de yttre responserna. Det är inte illa. Några ord sammanställda inom en ram. En text innanför pärmarna. En bok helt enkelt.

Anne-Marie

---

BARA ORD - INTE SÅ BARA....

Vilka ord ... jag tycker det är vackert....speciellt det översta. När jag frågar vad det kan betyda....blir jag visad - titta på det där...det är higgledy-piggledy - you understand the word by saying it.... så jag prövade...och tyckte orden kändes bra i munnen...därmed förstod jag också innebörden....men jag hade en begreppsvisare i min skottska familjemedlem... han gjorde orden greppbara... Vi gick igenom alla ord på denna lista. Det blev ett gott samtal...och långt...för när man talar om ord...så sticker samtalet iväg - på en - higgelidy-piggledy - färd.
Det är inte illa. Det är bara gott.

Anne-Marie

---

O´ROURKE: Citat

Picturetalk!
Anne-Marie

---

HÖST

Vandrade omkring på en kyrkogård...vackra gamla mossbelupna stenar och eroderade namn...kantstött...sköra fragment av dåtid... 




Höst.
Grönskan försvinner i ett sista färgbad.
Det röda, gula, bruna.
Blad krattas samman.
Grönt multnar bort.
En färg försvinner in i en annan.
Något dör för det nya.

Anne-Marie

---

SPRÅKKONFERENS den 15 Oktober STHLM

---

EN RIKTNING... I BLOGGVÄRLDEN

---

LÖRDAG IDAG

" I´M WIDE AWAKE
IT´S MORNING"



Det är en alldeles ny dag...och det är bra om man är klarvaken för vad dagen erbjuder, inbjuder och hur vi samspelar iden denna dag... en lördag mitt i livet... alldeles ny...vi har fått den.

Anne-Marie

citatet är hämtad från BRIGHT EYES - CD

---

BIG ISSUE THAT IS

Familjens skotte läste bilderna i min blogg.
Suddenly he cried out

- OH NO...not that Anne-Marie....

Han har rätt att påverka...för han inverkar i min blogg. Han ordnar och layoutar...

- Problems?
- You took a picture that will be taken off, not put in, a big discussion here, I tell you, and now you got it in your blog. Amazing...what did you think of? Really? Didn´t you think about the message...at all?
- Well, I did, I liked it,..charming isnt it? It is not that awful...
- Think of it... Anne-Marie...think of it... what about Sweden...change it to Sweden...Sweden is...
it would upset you Swedish people....

Familjens enda skotte hämtade genast upp artikeln ur the Scotsmen... nätledes...read out loud... BIG ISSUE THIS IS...


LEKTIONSFÖRSLAG


Hela diskussionen gjorde mig lycklig. Jag undervisar ofta och mycket kring några få ord... en mening...och den meningen får stå modell för hur att påverka, härma, utveckla, inveckla och skapa nytt. Det är en kreativ undervisning kring meningsuppbyggnad, grammatik, modell och lärande, strategier för hur att lyckas, utvecklandet av andra meningar...



Diskussionen hamnade helt rätt...och återigen... det lilla har en stor potential att skapa något stort. Det lilla är greppbart, utvecklingsbart, och ett gott underlag för samtalande och muntlig skrivning.

Tack...tack...tack!
Har jag glömt något? Hmm.... Bilden!



- What´s bothering you?
- SMALL...change it into... yes...to... or .... to....
I tell you - Big Issue...it is!

Anne-Marie

---

NYHETEN SLOG NED SOM EN BOMB

Nyheten slog ned som en bomb i ordriket.
Inga skadade...men skakade.

(MITT FÖRSLAG TILL RUBRICERING)



Detta förslag att ord skulle suddas ut ur den demokratiska ordboken.
Terrorister... tänkte jag stilla...
inte begränsa det fria ordet.
Tanken må vara så god....men är så farlig i sin oskyldiga vädjan....
Det hela åskådliggör ordets makt....
ord är ett mycket mäktigt vapen...
ett enda ord....
fullträffande....
trots det ...
inga dödsoffer.

Anne-Marie

---

LÄSUNDERVISNING från år 1 till år nio

Bokstäver i sig är rena konstverk. En magisk bekräftelse av mänsklig förmåga att översätta ljud till bild. Av varje bokstav skapas ett ord...som i sin tur är en bild...och återskapas av en läsare till en inre bild i en läsare ...men vad för bild läsaren ser...det vet vi inget om....om vi inte frågar och intresserar oss för hur förståelsen ser ut därinne. De här meningarna, uthuggna och utmejslade i sten, omger det skottska parlamentet. De kan inte suddas ut....bara långsamt eroderas bort av vind och vatten... men så länge de står där...är det viktigt att vi är någorlunda överens om hur vi ska förstå dem.

Det är hela läsundervisningens väsen och uppgift .... där behövs undervisning...inte bara i lärandets till läsandets konst...utan om läsandets eviga förmåga att utmana tänkandet... därför är läsundervisning inget som bara de yngre eleverna ska få...läsundervisning startar där och följer sedan genom hela skoltiden...som ett aktivt, levande ämne. Det är en medveten språklig undervisning som genererar medvetenhet om språket som nyckel till allt annat lärande.

Anne-Marie

---

SVORDOMAR, FULT SPRÅK och ELEVER

Min första klass gick i en byggnad separerad från den övriga skolan. Mina elever levde under en tid i en mer begränsad skolvärld. Men som ettor snappade de upp alla ord... svordomar och snuskiga ord...och de prövade dem till föräldrarnas förtvivlan. I klassrummet märktes inte ordbruket så mycket...men en liten etta-elev kom och satte sig nära mig....och sa
- jag har lärt mig massor av svordomar. Var ska jag säga dom någonstans?
Det var som om alla nya ord, de icke klassrumstillåtna, de icke hemmatalade - behövde få sägas och komma ut. Prövas! Jag funderade länge...satt på rasttrappan och hörde orden komma.... och


LEKTIONTANKE
En dag bad jag mina elever stoppa fingrarna i öronen... samtidigt som de fick säga alla ord som bara måste prövas....och då hörde jag de mest konstiga ord, snuskiga ord och fullt med svordomar... alla uppsnappade genom andra elever...storeleverna...

När dessa ord var sagda...men inte lyssnade till.... bestämde eleverna att detta var bra... då kom orden liksom ut...och så slapp de vara där inne i huvudet...

Det fina i kråksången...det var att vi efter detta hade en lösning på dilemmat och en möjlighet att pröva... orden kom ut...men var olyssnade till...och sagda...men utan mottagare...prövade...därför att de fanns där och ingick i ett dolt ordförråd ....men utan att skada, såra eller skapa roller för eleverna. Vi upprepade detta när det behövdes. För en tid försvann behovet av att säga allt det där fula och tråkiga ... och vi kunde fortsätta att lära, utveckla och samspela så att andra ord i ordskatten gjordes synliga - andra ord i andra sammanhang...det var det fina i kråksången.

Anne-Marie

---

EN MODELL ATT ERÖVRA

Vi omges av modeller och modellande...alltså de som gör... något som vi vill göra eller ska göra. Vi har modeller för något...och vi ser modeller som gör något.,. vi är rustade för att härma, imitera...

Skolan är en sådan plats där detta ska bli en medveten handling av läraren...så att eleverna kan erövra en modell för att utveckla den till en egen kunskap. Jag vill se TEACHING BY DOING - ett begrepp jag myntat ur John Deweys LEARNING BY DOING.

LEKTIONSTANKE

Så det jag vill att eleverna ska göra...det gör jag också. Detta är en ledarskaptanke. Som egentligen genomsyrar allt som ska genomföras i en organisation. I litet och i stort.




Texter, meningar är modeller för hur att formulera sig, för hur att skriva, hur att stava.
Då jag ger mina elever texter medvetandegör jag för dem att dessa texter också utgör modeller.

- när ni exempelvis använder ord som finns i texten...har ni en modell för hur att stava.
- när ni tittar på dialoger...har ni en modell för hur att skriva dialoger.
- samtala gärna om de modeller ni vill erövra. Samtala gärna med en klasskamrat.
- utbyt tankar och erfarenheter. Skapa eget ur den modell som ni har funderingar kring.
- välj en modell ur boken..du gör själv ditt val... men utmana dig ...utveckla den till en egen mening.

Så låter mitt anslag. Detta gäller all undervisning. Såväl matematik, engelska, svenska, bild, naturvetenskap...
använd de modeller du har i din omvärld. Gör eget av dem. Spegelneuronen tar du till din inre hjälp.

Anne-Marie

---

THOREAU, JAG och MIN DOTTER

en stol för ensamhet (solitude)
två stolar för samtal
tre stolar för sällskap

ord av Thoreau och ur SKOGSLIV VID WALDEN

___________________________________________________________________________

Just nu... samtal med min dotter.... vi sitter på ett cafè. Samtalar egentligen inte alls. Det är också ett samtal. Två i tystnad. Min dotter skriver... och har en aura av tystnad kring sig. Jag skriver... har en aura av nyfikenhet runt mig.... fiket är fullt.... gamla, unga....alla. Någon sitter och skriver i ett hörn, andra samtalar över kaffekoppar, några sitter tysta och läser... jag skriver, tittar mig omkring, är mitt i....ingen kamera....men registrerar stort som smått. Inget ritblock...ritar in i mig själv... arbetsminnet är i full gång... på sikt påverkar det långtidsminnet... så allt det jag gör nu... när det oviktiga sållats bort... kommer jag att spara.... inte här...i min egen hårddisk.

Anne-Marie

Läser TORKEL KLINGBERGS BOK om den överbelastade hjärnan....

---

BLACKWELL IN EDINBURGH

BLACKWELLS in EDINBURGH.
Jag kan gå i timmar i bokhandeln här... timmar. När man frågar...något litet..eller om något författarskap....så bemöts man av oerhörd värme och skicklighet. Här har jag lärt mig mycket om hur Edinburgh formar läsare.... och vad man läser här. De författare som är knutna till Skottland och till Edinburgh har ständigt ett eget utrymme...




Jag köpte:

IAN RANKIN - THE FALLS - Ian Rankin är ofta, närmast dagligen inne hör ...och eftersom han är bosatt i Edinburgh köper jag min första bok av honom.... Dear. oh dear... you picked up the wrong one to start with... you will learn about Rankin´s characters if you read.... och bland travar av böcker så köper jag...THE FALLS...

TOVE JANSSON - FAIR PLAY - Andra gången här - en skyltad och frontad Tove Jansson... och jag bestämmer mig för att också läsa den författare vars författarskap jag i hela mitt liv....delat och läst... introduktionen i denna engelska översättning börjar...LABORA ET AMORE - WORK AND LOVE ... och jag känner mig hemma...

- Lovely reading you got there.... säger bokhandlaren och pekar på den hög av böcker jag bar i famnen....men en titel - A THOUSAND SPLENDID SUNS av Khaled Hosseini fick all uppmärksamhet....
- Oh, this one is really good, you read THE KITE RUNNER I supposed....A lovely novel... Grabs you instantly...
This one grabs you...not by the first lines....but after a while.... pleasant reading.... hope you will love it...

Ja...så jag köpte THE KITE RUNNER också...

När jag gjort allt ... fick jag givetvis ta så många bilder och fotografier jag önskade... kameran protesterade genom att signalera - batteriet är SLUT!

No problem... you can take what ever you want... here is ....
Jag ville ha material som visade hur de främjade läsintresse....






BLACKWELL bookstore in EDINBURGH - en plats att vara i...
Min frågvishet...mina små samtal med... resulterade till en inbjudan i kväll...
en vernisage på AMBASSY...och den...ska jag gå på...
EDINBURGH - en plats att förkovra sig i.

Anne-Marie

---

INNEHÅLLSFÖRTECKNING 2

De som passerade missade buskapet helt och hållet.
Ingen lade pengar i hinken. Den var redan full.
De flesta som missade budskapet ville däremot bidra med information till personen i hinken.

- Oh dear - you´re up-side-down in a bucket... it could damage your brain...
- Please turn around - it´s dangerous... please man... put your feet on earth...
- You will soon faint.... and fall all over....  will save your life....

If you will label this - this bucket contains a man!

Anne-Marie

---

INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1

Påsen innehåller 100% Cashews Nuts - Varningen varnar för innehållet! Jag är allergiker...så det är inget att skämta om... en nöt kan innebära dödsfara....men .... men påsen är genomskinlig....innehållet 100% och jag ser nötterna ... när jag läser - contains nuts - har jag greppat begreppen - orden vilar i min hand.

Jag vet inte riktigt vad jag vill med detta inlägg...
kanske hör det samman med Torkel Klingbergs bok om hjärnan - och all information den får ständigt, ständigt och hur den kreativt sållar vad som är viktigt. För mig är det viktigt med information om vad saker och ting innehåller så jag inte glupskt stoppar i mig något där man osynligt malt ned en hasselnöt... men här ser jag nötterna... de ligger där.... i gemomskinligt hölje.... och jag ser... aha....där är en påse Cashew nötter.... känns behovet av att påsen innehåller just 100% nötter lite...överflödig... ja...

Anne-Marie

---

FACEBOOK

Jag är där nu!
Vad det betyder har jag ingen aning om.
Men jag fann massor av människor som jag känner och är bekant med på Facebook.
Så nu är jag där också.
Lite nyfiken!

Anne-Marie

---

ORD ÄR VACKRA I SIG SJÄLVA

UTOMHUS


Det är ett vackert ord där det står helt för sig själv.
Runt detta ord finns inga väggar, inget tak ... inget golv.
Det är ingenting som begränsar ordet.
Det är utom - utanför - det som är innanför.

När man går in är man inomhus.

INOMHUS


Då är man på en begränsad plats.
Där är taket är lagat,
väggarna skyddande och golvet bärande.
Det är en gränsdragning kring ordet.
Det är inom - innanför...och där ute...

där är utomhus.

Anne-Marie


Lektionsförslag


Att fundera över ord och leka med dem på det här viset har jag modellat för mina elever sedan årskurs ett och upp till årskurs nio... och det har blivit mycket skrivande...och mycket underfundiga texter... Men det bygger på att läraren också gör och modellar...annars faller ordet platt...och det är inte bra.

---

HELT UTE!

Jag är klädd för storstaden....men där är jag inte... jag är på utkanten av småstaden... i själva verket på övergångskanten mellan land och hav...strandkanten...för sedan tar landet slut och där landet tar slut tar havet vid.... och då spelar det inte så stor roll vad man har för outfit. Jag är så ute som jag någonsin kan vara. Utomhus.

Anne-Marie

---

BLÅ SKYLT I DET BLÅ

Vissa skyltar är väldigt högt upp. Jag kan inte låta bli att skratta. För vem riktar sig denna skylt..... men skotten i familjen tyckte att de satt bra där de satt. Jag ställde mig lite fundersam till det hela... visade tillochmed att jag fick böja huvudet ordentligt bakåt för att se...eller överhuvudtaget... uppmärksamma skylten ifråga.



Men jag tar seden dit jag kommer... dokumenterade bara det hela... skrattade lite för mig själv. Men som sagt... inget att orda om. Bara gilla läget.... men det gör jag inte riktigt... jag gillar inte läget... jag vill flytta ned skyltarna till en vänligare upplysningshöjd.

Anne-Marie

---

TRAFIKEN RUNT EN SKOLA

The lollipopman helps children walk safely over the street in Edinburgh, well the are even nationwide lollipopmen and women.



Här är man väldigt noggrann med att markera att bilisterna närmar sig en skola.
Runt skolor, avstånd ifrån skolan, syns skyltar som varnar bilisten...du närmar dig ett område som du ska vara mycket trafikförsiktig i. Men inte nog med det...runt...morgonstarten...och sluttiderna...då kommer också lollipopladies och lollipopmen som hjälper till att göra stopp vid rödljus... markera de viktiga övergångarna... för de små...de ska värnas...skyddas....



Jag gillar det jag ser. Det är allvarliga saker... det där med barn och trafik.

Anne-Marie

---

CHRISTINA HERRSTRÖM - TUSEN GÅ...

ETT BOKTIPS I BLOGGENSVAREN...

Jag har läst boken Christina Herrströms bok TUSEN GÅNGER STARKARE och håller med. Den är värd all uppmärksamhet!



Detta är en mening ur Christina Herrströms bok Tusen gånger starkare.
Det är en stark mening och den är vald av en elev. Tusen gånger starkare blir det när valet av mening kommer från en elev. Orden berör. Boken berör. Ämnet berör. Allt angår oss lärare. Denna bok kunde vara obligatorisk kurslitteratur på lärarhögskolan.


TACK
Allt gott...Anne-Marie

---

TORKEL KLINGBERG citat

---

TVÅ SPRÅK MÖTS

---

BRAVO-BOK - RÄDDA LÄRARE...

Det är en mycket viktig bok... RÄDDA LÄRARE!

Det är också ett led i att synliggöra läraren inifrån... alla röster från oss lärare... av oss lärare... med oss lärare... är röster inifrån... vilket är ett mycket viktigt perspektiv. Nästan bortglömt sådant.

Så bravo till Mikael Arevius och Henrik Olsson
FÖR-RÖRELSEN! En rörelse i tiden. För läraren. För eleven.
Idé och snart igångsatt av ...
Anne-Marie

---

HELPING HAND...

- Need a helping hand?
- Yes I do
- okki

och det tackar jag storligen för.



Helping hand...
Behöver du en hjälpande hand....

Det är något mycket vackert i detta uttryck.
En hjälpande hand...
mer en åtbörd än ett uttryck.


Anne-Marie

---

HJÄRNANS KAPACITET...

Jag läser nu med samlad hjärnkraft Torkel Klingbergs bok
DEN ÖVERSVÄMMADE HJÄRNAN -
vilken har underrubriken
EN BOK OM ARBETSMINNE, IQ OCH DEN STIGANDE INFORMATIONSFLODEN,

____________________________________________________________________________________



Det är en mycket intressant läsning.
Hjälp tänker jag hela tiden. Vill blunda för att inte släppa in så mycket.
Vill sluta lyssna för att spara hjärnan från allt det yttre som jag själv inte ber om.
Nåväl... jag har läst ett stycke... och tänkt på det jag läst...

TALET SJU... som också är ett mytomspunnet tal...återfinns i denna bok.
Det handlar om det, och det, och det...alltså när vi lägger till information...
det infinner sig en mättnad runt talet sju....
mängden information vid ett och samma tillfälle kan inte överstiga sju...



I verkligheten står jag i ett gatuhörn...vänta nu...vet inte vart jag ska gå.
Jag frågar en poliskonstapel... Excuse me... I am lost...I am HEADing ....

Den vänliga poliskonstapeln ger mig en utförlig beskrivning...på skottsk engelska...
och när vägbeskrivningen är klar... då har jag tyst räknat till 14 vägval...

Vilket betyder att jag förlorat all information...det enda jag har kvar...det är riktningen...
poliskonstapeln viftar fortfarande med pekfingret åt det håll som jag artigt, utan att fråga vidare, fortsätter att gå - fortfarande lika vilsen...

Anne-Marie

---

TOVE JANSSON i EDINBURGH

Jag blev så nordisk stolt...

på en liten gata...i en liten boklåda... i ett litet fönster... står THE SUMMER BOOK av Tove Jansson...
och sommarvärmen spreds sig från bokfönstret till läsarens hjärta.

Anne-Marie

---

ANDY WARHAL...

Egentligen är det bara en Campbells Tomato Soup etikett  -  men i detta utförande är det allt annat än Campbells Tomato Soup-etiketter. Campbells Tomato Soup betyder bara Andy Warhal.
Så har det blivit, Men det står inte ett ord om Andy Warhal. Trots detta tydliga budskap...
De blå skyltarna som signalerar hans namn behövs inte ... de är överflödiga.
Allt finns på soppetiketten. Andy Warhal har skrivit in sig ... utan att ha skrivit ett ord om sig själv.

Anne-Marie

---

I PERIFERIN...

En kontrollerad zon i periferin... jag undrar var periferin är någonstans ... för jag står då precis där periferin är .. och jag känner mig som om jag står i centrum. Sen tänkte jag ... skylten är högt upp.... långt ovanför mitt huvud. Jag får böja huvudet bakåt för att läsa att jag befinner i mig i en kontrollerad zon i periferin... då ser jag himlen...kanske himlen som syns i periferin åsyftas i detta meddelande ....och då jäklar... gäller det att skydda... kontrollera... att allt står rätt till där- i luften, runt omkring i den blåa atmosfären...
För annars... blir människan ställd i periferin historiskt sett.

Anne-Marie

---

BEBIS SKYLTDOCKA...

En bebisskyltdocka...första jag ser... jag skulle vilja att den skrek lite grann...kröp omkring i skyltfönstret...klättrade upp på en stol....sträckte sig mot en burk....hittade en kaka...kröp vidare till en skylddocksmamma....lite lagom kladdig runt munnen... och sträckte sina armar mot henne....blev upplyft...mammad... kramad...hållen...

Jag vill ha lite liv i det hela.
Anne-Marie

---

JAN ELIASSON - TACK

---

HORISONT...

Det är vilsamt...detta med horisonter. Att få vila ögonen långt bortom någonting... Vattnet och himmelens horisont. Molnen och ovanförhimlens horisont. Isens viddvita mot mörka himlenhorisont... att se horisonten...och vila i den.

Jag flög parallellt med horisonten. Länge... Den följde med hela resan. 
Anne-Marie

---

ATT KLÄ SIG MED HUND

Fotografi AMkorling

Sådan hund sådan herre...!

Lite skottska ordspråk....

You can tell a dog by its owner.

IF I COUNT IN DOG YEARS I AM DEAD.

OUTSIDE OF A DOG A BOOK IS PROBABLY MAN´S BEST FRIEND
AND INSIDE OF A DOG IT´S TO DARK TO READ.




THE DOGS KENNEL IS NOT A PLACE TO KEEP A SAUSAGE!

WHEN A MAN´S BEST FRIEND IS A DOG, THE DOG HAS A PROBLEM!

End of story...

Anne-Marie

---

LUS - LUSFÖRELÄSNINGAR

Det är härligt att läsa att alla elever i Stockholm ska få förmånen att få sin läsning dokumenterad. Det synliggör läsutveckling och skapar ett läsande fokus. Jag har lusat elever i alla år jag varit lärare...samt fört noggranna anteckningar om vad, hur och vilka strategier eleverna har när de läser. Idag står det i tidningen att alla skolor i Stockholm SKA ha en dokumenterad LUS. Det tycker jag är väldigt bra.



Att vara förtrogen men bedömningar och hur dessa kan appliceras också på läraren förstärker redskapet och därmed också bedömaröverensstämmelsen...


Jag har haft förmånen att lusa elever över alla skolstadier, och har bara funnit att mina läsande samtal med elever genererat goda saker... i matsalsköer har elever viskat... jag läser textremsorna, jag hinner alltid läsa hela texten nu... då är jag väl på punkt....

Så ska det vara.
De som kämpar mest med sin läsförståelse tror också att det bara finns två sätt - att inte kunna läsa.... och att kunna läsa... men med LUS får de en karta över hela läsutvecklingen... Jag lusar också på engelska. That´s good... very good.


Mina elever vet målen...och har därmed förväntningar om att nå dem. Här i årskurs tre.

På Bonnier Utbildnings hemsida... klicka på Kiwiboken...finns alla utbildade LUS-AMBASSADÖRER samt författarna till LUS... Bo Sundblad, Birgita Allard och Mimmi.

Anne-Marie

---

WHY NOT... LEDARSKAP

Underbara "flyga över"... satt bredvid fyra golfspelande... ledare... och hade ett utvecklande samtal om ledarskap samt om rekrytering... skulle vilja prata mer och längre och gå in på detaljer... hur är en ledare...vad gör en ledare... ledarskapsfrågor intresserar mig... nåväl... jag skrattade också gott...åt tokigheter och allvar.



Väl framme...tog jag mig fram med packning och kamera.... och såg denna skylt...WHYNOT... och varför inte...tänkte jag... WHY NOT... läraren är en ledare... ledare med uppdrag att leda och skapa riktningar... visioner och äga kunskap om mål... jag är framme.

Anne-Marie

---

ÖDMJUKHETENS TANKE

---

DAGENS SKOLNYHETER

DETTA ÄR MIN DAGSDOS av AKTUELLA DAGSNYHETER SOM BERÖR SKOLAN

1) BARN TILL MISSBRUKARE FÅR INTE TILLRÄCKLIGT STÖD Svd
2) FÖRESLAGEN TVÅNGSFLYTT FÅR BAKLÄXA - Svd.
3) RELIGIÖSA FRISKOLOR ISOLERAR BARNEN - Svd
4) HAN SÖKER KREATIVITETNS VÄSEN - DN
5) GYMNASIESKOLA ORDNADE HELDAG MOT NOLLINGAR - DN
6) LUGNET ÅTER NÄR SKOLANS BRÅKSTAKAR FICK FLYTTA - DN
7) ELEVER MED SÄRSKILT SÖTD KLARAR ÄNDÅ INTE SKOLAN - DN
8) BÖRJA FRÅN BÖRJAN - Ledare DN

MYCKET, MYCKET TÄNKANDE KRING SKOLAN och SKOLANS UPPDRAG.
TILL DETTA PEDAGOGISKT MAGASIN no 3 september 2007

Anne-Marie

---

THE NEVER ENDING STORY OF BEN

Jag undrar så vad morgondagen hyser för överraskningar... jag tror något bra... jag tror något litet äventyr... jag tror ett litet möte... jag tror en liten överraskning... jag tror en liten middag... jag tror en kopp kaffe på något speciellt ställe... jag tror jag träffar BEN...

Ben är en liten husmus... som bor i sågspån...och murbräck... han kilar stadigt över golven i en lägenhet i Edinburgh... Ben och jag.... mot våra viljor...ska dela rum ett tag... jag kommer hålla ett vakande öga över honom. Och han kommer lyssna efter mina steg.... Jag och Ben... vi har inte ett gott förhållande... jag funderade allvarligt talat på att köpa med mig en liten, liten, liten, liten ostbit och en farlig, farlig, farlig... råttfälla... men sedan tänkte jag efter...

Han har samma rätt att vara där jag är.... som jag har rätt att vara på samma plats där han är. Vi får helt enkelt samsas om gemensamma utrymmen...

Om det är någon som flyttar på sig... så är det jag och inte han... det vet jag då säkert iallafall.

I skottland tänker jag söka upp den person som startade EDINBURGH läser, han har lyckats sätta Edinburgh på den UNESCOkartan över läsande städer .... a town is reading - samt knacka på någon liten skola... eller följa något litterärt spår.... samt skriva i ett eget litet hörn av världen.

Jag bloggar från min utsiktsplats... dagligdags...

Anne-Marie

---

KÖRLINGS ORD

>>><<<


Tystnad är också ett samtal.


>>><<<

tänker jag.
Anne-Marie

---

AVVECKLINGSSAMTAL

Läsanalys... en tillbakablick....så här gjorde vi...minns vi ihop. Eleven och läraren avvecklar sin relation, för att skapa en ny relation ...och summerar åren som varit...



Jag avslutade fem år med min klass. Det var en inre resa för mig själv. Det var dagar där vi vände och vred på gamla arbeten...från årskurs två till årskurs sex. Jag hade också stort behov av detta avvecklingsarbete. Så här i efterhand skulle jag nog ha ägnat ännu större tid till detta. Vi slänger bort, vi packar in, vi säger ord, minns tillsammans.... vi gör avslut. För att träda in i nya konstellationer...nya läranderelationer. Därmed förändras också vår nuvarande relation. Den blir ny.


När vi organiserar om - elever går från en organisation till en annan - eller när lärarbyte är på gång så kanske vi skulle tala om en slags avveckling... så att man får sätta punkt för en läranderelation, en klassrumstid, en skola...

Detta avvecklingssamtal främjar det nya... nu lämnar du denna skola... och så här har det varit under den tid vi träffats... så här ... för det är en sorg och ett slags avsked som både lärare och elev genomgår. Också där det har varit svårt. Detta avvecklingssamtal kan stötta och i sin form - vara utvecklande - och en bas för ett UTVECKLINGSSAMTAL. Mellan avvecklande samtal och utvecklande samtal förs invecklade samtal - men det hör till det verkliga lärandet i stunden.

Anne-Marie


Utgångspunkt och källa_______________________________________________________
PEDAGOGISKA MAGASINET som hade som TEMA - Utvecklande samtal. nr 3 september 2007

---

UTBILDNINGSRADION...

TJOHO!
BÄST, BÄTTRE, BÄST!

Jag hade ett samtal med barnpsykologen Jesper Juul...
... han sa... NI HAR UR... de e gott! (skulle vara danska detta).
Då blev jag stolt som en tupp (hmm höna).

Nu ringde UR... ville filma i min klass...
jag har ingen klass... ingen skola...
så  letar vi skolor ihop....
visste jag? ... ja kanske ... jag ska tänka...

Så nu tänker jag. Längtar till en skola.
Till en klass.
Till...


Anne-Marie

---

2,5 MIL IFRÅN DOMSTOLEN

Igår i ett TV-program -
inför en rättegång...i Amerika...

- 2,5 mil från domstolen ska du börja uppföra dig som om du satt i lokalen - domstolsmässigt.

OJ tänkte jag.
- 2,5 kilometer från skolan ska du börja uppföra dig som du satt i klassrummet - skolmässigt.




Jag tror det är så här ... eleverna går hemifrån... som ungar till en mamma och pappa
...de ser en liten unge gå iväg...och 2,5 kilometer ifrån skolan börjar ungarna klä sig i de förväntningar som väntar...skolkulturen...grupptrycket...rolltagandet... och förhoppningsvis är det gott.

Om det inte är det... så ska det bli det.

Anne-Marie

---

POSITIVT SKVALLER...ORDENS MÖJLIGHETER

Jag är ingen vän av skvaller.
Jag tystnar.
Men...
Positivt skvaller gillar jag...


Elever kan en hel massa... deras avtryck skvallrar om det... vi kan skvallra vidare...positivt.


Jag hade en elev som var omgiven av negativt skvaller...
och därmed också negativa förväntningar...

Jag började undersöka mina ords möjlighet...

- X lyckas så bra med sina läxor... Du skulle se ...
- X berättade om ... sitt stora ansvarstagande i hemmet... tänk vad han gör
- X var så engagerad i dagens arbete i klassrummet...tillförde gruppen...
- X kan otroligt mycket engelska - visste du det? Om man lyssnar ...
- X ställer så intressanta frågor...idag frågade...

Och faktiskt... det vänder... inställningen till en stökig liten person kan vändas till nyfikenhet...och ett värdigare bemötande... allt som värnar elevens välbefinnande...och därmed möjligheter ska skapas och förverkligas genom ett medvetet förhållningssätt. Försök med lite positivt skvaller... och se vad som sker...

En positiv sak... är att ringa till föräldrarna och berätta...det som är bra... och positivt. Det ger ringar på vattnet.
Anne-Marie

---

ORDBOK OCH PLÅSTER

DET YTTRE PLÅSTRET

NÄR DU SÄTTER PÅ ETT PLÅSTER PÅ NÅGON ELEV - NÅGON LITEN MÄNNISKA - NÅGON VUXEN - NÅGON SÅRAD - SÅ SÄNDER BÄRAREN DIN OMSORG - PLÅSTER ÄR EN LITEN LAPP SOM SYMBOLISERAR OMSORG OCH NÄRVARO.

DET INRE PLÅSTRET

DET INRE PLÅSTRET SOM DU LÄMNAR DEN SÅRADE - ÄR KANSKE SAMMA SAK - MEN ÄR INTE EN LAPP UTAN ETT ORD - SOM BÄRS OMSORGANDE INOMBORDS.

EN  PLÅSTERASK KAN VARA EN ORDBOK MED VÄNLIGA ORD...

Anne-Marie

---

VÄRLDEN - DU OCH JAG

DET FINNS TVÅ KULTURER - DU OCH JAG -
INTE VI OCH DOM.
OM VI TÄNKER "DU...OCH JAG" ... KOMMER VI LITE NÄRMARE.

Anne-Marie

---

FÖDELSEDAG! 11 SEPTEMBER

Födelsedag den 11 september.



Min son....
Det har varit blandade tillställningar då vi firat honom.

Vi har samlats ... den 11 september... 11 september...
vi har suttit stumma... dumma...tysta...förskräckta...petat i tårtor ...
smulat sönder kakor... tittat på TV-rutor....va? Nä? ... gråtit...

11 september...
Anna Lindh

Vi minns alltid.
Händelserna är alltid där runt vår födelsedagsmiddag...

Anne-Marie

---

SIGNATUR FRÖKEN - SIGNATUR MAMMA

Ibland blandade jag ihop saker och ting.
Ibland kändes det som om jag var mer hemma i klassrummet än när jag var hemma. Ibland sa mina egna barn - men snälla nu låter du som om en fröken... och i klassrummet kunde eleverna säga - MAMMMA - kom jag ska visa en grej....
Så ibland.,..ritade jag fel symbol på tavlan eller i elevernas papper... då skrattade de så de kiknade.

Anne-Marie

---

UTBYTA IDÈER - EN KÄLLA TILL KUNSKAP

Det ser ju ut så här i klassrummet. Det är bra. Det är aktivt. Om vi tillåter eleverna att samtala med varandra...så börjar de prata om det vi gör i klassrummet och inte vad de ska göra utanför klassrummet... Om vi ständigt påkallar tystnad i klassrummet tror eleverna att det vi gör i klassrummet det får vi inte prata om ... och då gör vi inte det...utan pratar om det som händer utanför det... om vi säger prata ni.... så talar eleverna om det som är undervisningens fokus. Det har jag erfarit gång efter gång. Jag har gjort en liten skiss..

Anne-Marie

---

KLASSRUMSPASSIVITET

JAG HAR RITAT LITE PASSIVITET I LÄRANDERELATIONEN. SÅ KAN DET OCKSÅ VARA IBLAND. MAN ORKAR INTE ALLTID - DET GÄLLER BÅDE FÖR ELEV SOM FÖR LÄRARE. MEN SÅ SÄTTER MAN FART IGEN.

Anne-Marie

---

TUNNELBANERÄKNING...

Världens minsta undersökning... gjorde jag när jag reste hem med tunnelbanan idag. Jag räknade bokläsare...men det blev mobiltelefonanvändarna som vann.

Av tretton personer så läste tre stycken böcker.
7 stycken höll på med sina mobiler.
Två stycken såg ledsna ut.

Nu fick jag mot min vilja lyssna till som skulle tillagas till middag
.. jag sa sjuda...inte koka...sjuda i tjugominuter...du kan ta ett djupfryst... hörde du vad jag sa...jag sa sjuda...inte koka... hör du vad jag säger...sjuda....sjuda sa jag...

Någon annan försökte övertala i sin mobil ....jag tycker vi ska ha ... något indiskt....hmm....näe...det är inte jag sugen på...men något indiskt...näe...det är inte jag sugen på...men något indiskt... lite curry...VA gillar du inte Curry? Det gör du ju visst jööööö!

De som satt och läste... ja, jag vet inte...men de var så inne i sina böcker, de tycktes oberörda ....nå.... de var kanske inte hungriga...





Jag tänkte.... tänk om jag hade mina sjuor nu.. eller mina åttor...då skulle vi ha sms-engelska. Alla skulle få sms:a mig något på engelska. Jag tror vi skulle kunna få ut mycket av en sådan lektion.

SMS - Send teacher a message about...

Anne-Marie

---

LEDSAGA - LED-SAGA

LED-SAGA.... så vackert ord.
Det hör ihop med ordet SAGA.

När man tittar i ordboken står det:
"Åtfölja för att visa vägen eller på annat sätt vara till hjälp" även "ackompanjera"

Så är det väl med sagan.
Det åtföljer oss, ledsagar oss i våra liv, och tjänstgör också som en trudelutt, ett ackompanjemang till livets allvar.

Så till själva ordet led i ledsaga.
Led - kan definieras som generationer.
LED kan betyda i flera led, generationer ...och det stämmer ju också. Sagan härstammar från generationer, generationers tider tillbaka.

Så blev det med ordet LEDSAGA.

SAGAN är inte all. Fortsätt läs!

Anne-Marie

---

ARMARNA UPPÅT och UTÅT

Det är mycket svårt att vara arg, ledsen, sur, trött, vresig, trist, allvarsam, butter, långsint...när man till musik rör sig och hoppar jämfota och sträcker armarna högt ovanför huvudet. Det går inte. att undvika glädjen. Den sitter i kroppen.
Jag blir alltid glad under det gympapass då armarna sträcker sig så långt ovanför huvudet som möjligt... man utvidgar sig... och öppnar upp för allt... lyckliga kropp som kan ...

Så tänker jag att elever skulle få göra... sträcka ut sina armar uppåt.... vifta lite med händerna... skratta en stund... och sedan arbeta vidare...


Anne-Marie

---

FYRAÅRINGEN LÄSER

---

LÄRARUTBILDNINGEN

Lärarutbildningen...
Det finns mycket att säga. Mycket att tänka.

Jag minns hur vi ständigt diskuterade allt det i saknade i vår utbildning.
I alla korridorer på Lärarhögskolan samtalades det om ... när får vi...



Min studiegrupp tog saken i egna händer...vi bjöd in två terapeuter som samtalade med oss om det viktiga föräldrasamtalet... en kunskap jag alltid haft användning av.

Men lärarutbildningen... den är teoretisk. Den är omfattande. Den handlar om att skala av sig sin egna skolgång...byta kläder...från elev till lärare. Det är en långsam process...men en ständig process under utbildningen.

Idag skulle jag gärna undervisa kandidater om...

* klassrumsorganisation - hur organisera för lärande, såväl rumsligt som utomrumsligt
* föräldrasamtalet
* konflikthantering i det dagliga arbetet
* elevens bidrag till undervisningen
* omsättande av det teoretiska till det praktiska... hur man gör.... på plats

Jag har uppdrag från Lärarhögskolan i Stockholm. Där möter jag lärarkandidater. Det är mycket roligt. Det är hoppfullt också. Så många som kommer ut i läraryrket. Vår gemensamma uppgift är att de också stannar där.

Anne-Marie

_____________________________________________________________________
Källa: Dagens Nyheters artikel om hot och våld i läraryrket, idag 10 september 2007

---

KÖRLINGS ORD

BEGREPPA SPRÅKET...TA TAG I EN ORDBOK
annemariekorling




Fyll på... med ett ord eller två!



Anne-Marie

---

PÅ SPRÅNG...

På språng... in i måndagen... jag undrar så... vad händer i den?
Anne-Marie

---

LUFTEN GÅR UR JORDEN

Jorden är en mäktig plats.
Om vi tar allt det goda ur jordens innanmäte.. går luften helt enkelt ur.

Det finns inte så många andra platser som liknar jordens.
Jag vill inte plocka alla russin ur kakan.
Man kan pillra in några i den också.
Så det blir lite kvar av det goda till dem som kommer efter.

Anne-Marie

---

SVENSK HÖST och JAPANSK VÅR

HÖSTEN KOMMER TILL STOCKHOLM


Tysk vinter...och rumänsk sommar.
Arabisk vår ... och turkisk vinter.
Sydafrikansk höst ...och nya Zeeländsk vår...

Idag reste jag omkring på några kvadratmeter... vilken resa... och jag hann vaccinera mig mot det mesta...
och jag lekte med geografin..och lekte med tankarna att resa bort...hit och dit... men jag fann ett mål...



och lyssnade på ett föredrag om ... sjukdomar vid resa...eller snarare om handhygien när man reser...och om gulsot...och sådant som är nog så viktigt.

Jag talade också blogg med TRAVELAID.Se och RESBLOGGEN....de tipsade om Japan. Det tycker jag är fint. Japan ligger på jorden. Det tycker jag också om.

Sedan gick jag till släkten... som hade en värdig reseidé i VÄRLDENS RESOR...och där fann jag mitt drömresemål... och sedan förtäljer jag inte mer om detta.

Jag fann också en guide och enormt vacker kvinna som berättade för mig om Indien... och om ni vill dit...så tycker jag absolut att ni ska kontakta... http://www.marustali.net/
Denna varma kvinna, smyckad i indisk tradition... är svenska bosatt i en liten by i Indien... och ordnar resor... som är jordnära och ...

Jag har rest i fantasi och verklighet.
Anne-Marie

---

HÄRMA - SPEGELNEURON I AKTION

Jag talar alltid om härmandets lärande...
Vi lär genom modeller och genom att vi prövar genom att härma.

Det är mänskligt. En mänsklig förmåga. Ju äldre vi blir dessto osynligare vill vi göra detta härmande. Men vi härmar. Det är bara att slå upp trender i tidningarna, modetrender, inredningstrender..och vi härmar det vi ser i form av att göra lika.
Ett litet barn...härmar alltid. Det är ett flockbeteende. Ett lärandebeteende. Jag ser...jag ingår i...jag försöker göra som du gör...


Härma...och trial and error ... härma...trial and error...


Denna kunskap om härmandet... stärker lärarens roll som görare...
Gör - och du får med dig eleverna....

Jag har myntat begreppet TEACHING BY DOING... vilket hör ihop med John Deweys LEARNING BY DOING...

Anne-Marie
__________________________________________________________________________________
Källa... Karin Bojs vetenskap HÄRMA OCH SKVALLRA ÄR ALLRA MÄNSKLIGAST - Dn 9 september 2007

---

I SAMTAL MED JAN BJÖRKLUND

I somras träffade jag Jan Björklund. Jan Björklund invigde Madagascarprojektet vid Skansen Akvariet. Jan Björklund var glad, intresserad och nyfiken. Jag fick ett samtal med Jan Björklund. Jag talade snabbt och ivrigt om lärarens roll och vikten av att värna den...

Idag är Jan Björklund vald till folkpartiets ledare.
Idag läser jag om skolpolitiken i Dagens Nyheter.
Säga vad man vill - det är en tydlig skolpolitik.

* två miljarder satsas på skolan i höstens budget
* 900 miljoner ska gå till lågstadieelever som behöver extra stöd
* 1,2 miljarder går till lärarfortbildning
* fler speciallärare
* avstämning i årskurs tre

Jag skulle vilja verka för att man också tilltror lärare yrkeskunnande, omsättande, genomförande och yrkesstolthet. Om detta samtalade jag med Jan Björklund. Han lyssnade och nickade.

Anne-Marie

---

FOTBOLL ...och LITTERATUR

---

FOTBOLL...och SÖNDAGSVÄDER

Här där jag är... regnar det från en mycket grå himmel.

Klockan är elva. En startelva...kanske just nu.
Jag undrar... hur många fotbollstränare...som står i blötan...och möter upp elvaåringar... för dagens träning, eller söndagens viktigaste match.

Det är söndag...det regnar...klockan är elva... VILKA HJÄLTAR.

Anne-Marie

---

KÖRLINGS ORD

---

FOTBOLL...OCH MÅL

b-som i björn runström - b som på björn runström



Fotboll...

har så tydliga mål...
strävansmål...
uppnåendemål...

MÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅÅL!

och
Utvädering av måluppfyllelse.

... 1-0...


Anne-Marie

---

FOTBOLL ... OCH UTSIKT

När jag flyger över... och dagen försvinner in i mörker...mot kväll...kanske natt. Så syns aktiviteten. Upplysta rektanglar runtom i städer. Platser som lyser upp. När jag flyger över... tänker jag... vilka underbara platser detta är. Platser där fotboll spelas.



Då - när jag flyger över - tänker jag på alla dem som tränar unga pojkar och unga flickor. Jag tänker på alla dem som tränar tonåringar...och erbjuder dem ledarskap...synliggör ledare....är ledare som samlar upp. Lite styrsel i tillvaron för en del. Lite ordning för andra. Lite vuxengemenskap för andra.

För en fotbollstränare är så mycket mer än det. Jag tänker...när jag flyger över... att tänk om... de visste hur uppskattade de är ... dessa tränare.

Jag ringde en gång till fotbollsförbundet... ville föreläsa... eller snarare EFTERläsa... inte kasta ut ord ovanifrån utan snarare i efterhand. Ge fotbollsträningen en koppling till pedagogiken. Vad vi lärare kan lära av fotbollsträning och lagarbete... för det är ett enormt arbete... att få ihop...sträva...utveckla... innan bollen sitter där den sitter.

Så tänker jag när jag flyger över... det finns så många upplysta fotbollsarenor runt omkring vårt land...där är det full aktivitet. Det syns till och med från ett flygplansfönster...

Anne-Marie

---

FOTBOLL...och LÄRANDE

självständigt schema-inte skola-utan fritid.



Min son satt oftast längst bak i klassrummen.
Han drömde om fotboll, levde fotboll, tänkte fotboll,
Min son var trött också... sena träningar...sena middagar...sena... ja mycket.

Min son hade en lärare som visste.
Innan hon gick in i klassrummet där min son satt...var...drömde sig bort
tog hon reda på några fotbollsresultat... speciellt de Italienska...
och så sa hon dessa i dörren...riktade till min son... eller mötte upp i
korridoren... 2-0 till...såg jag igår... och därmed hade hon på ett mycket enkelt sätt slutit ett förbund med min son. Jo...där lärde han sig också ett och annat. Jag tror det handlade om respekt, nyfikenhet, förståelse och vilja att komma närmare, hitta ingångar för lärande... ja...Jag talar om läraren i relation till min son. Inte om min sons vilja att lära...

Jag kan tacka denna lärare för hennes förmåga... och jag tror dessutom att hon hade andra ingångar som gjorde att andra elever kände sig sedda.

Inte förbisedda. Utan just sedda.

Igår...spännande match... jag såg att...

Anne-Marie

---

FOTBOLL ... och KUNSKAP

Jag missade matchen igår ... inte bra.
Fotbollskunnande är mycket bra att ha med sig in i klassrummet.
Jag har fångat upp många killar och tjejer då jag talat om fotboll.
Det var min son som mer eller mindre tvingade mig in i fotbollsvärlden...
Det var om fotboll jag nådde min son..,

Så jag tittade på fotboll...
ivrigt påhejad och upplärd av min yngste son...
Jag fick lära mig alla namn på spelarna... ALLA.... och hade prov och förhör.
För att lära mig dem, etsa in deras namn i mitt inre register, hade min son ett knep.

Min son 10 år:
Här är den holländske spelaren....om han var ute med dig...ni var på middag... du frös.
Han... denna holländske spelare....som jag nu var tvungen att lära mig namnet på....
skulle genast ta av sin kavaj...resa sig upp och lägga den om dina axlar...
en sån kan man ju inte glömma bort - vad heter han nu då?
Du tycker nog att han är lite snygg...eller hur?


Nästa gång jag såg fotboll, ligamatcher, Roma-Juventus...så såg jag en hoper gentlemen...

- men där är ju han...han som skulle ge mig ett fång rosor...
- och där är ju han... han som gör mål... han som skulle skicka mig en vacker .... HEJA! BRAAAAAAAVO!
HAN ÄR JU EN HJÄLTE... TJOHO!

Intill mig satt min dotter...

- men där är ju han...han som skulle bjuda ut mig...
- åh vilken lirare...det är ju han som skulle ....

Min yngste son...har alltid haft talets gåva. Vid alla matcher...vid allt som rörde fotboll hade han nu runt matbordet flera samtalspartners...men våra inre bilder... de hade min son skapat...

Anne-Marie

---

ATT FÅ SKRATTA...

---

LÄRANDET ÄR ALLTID NYTT

Fotografi AMKÖRLING - Här är ett barn - Ballong utanför Metropolitan N.Y


Allt som ska läras är unikt och har en första början...
Att lära sig gå... handlar om att pröva att gå...
Att lära sig hoppa jämfota handlar om att se någon hoppa högt och sedan landa igen... handlar om att få en modell som gör något som jag tycker är intressant... jag vill pröva...
att säga pappa ... är att lära sig påverka sin omvärld med ljud... PAPPA titta på mig...JAG KAN!

Så är lärandets lyckliga egenskap... försöker själv, äger mod och VILL-vilja.
Lärandet är alltid så unikt att varje individ erfar - Jag lär mig! eller snarare... JAG KAN. För ett lärande litet glytt kan  lärandet ackompanjeras med en yttre bekräftelse... JAG SER DIG.

Sen går det av bara farten... Anne-Marie

---

ORDNING och REDA

Ett ordnat skyltfönster PETSOUNDS på Söder i Stockholm.


Viss ordning är vacker. Viss ordning är vilsam. Viss ordning stör. Viss ordning är tröttsam.
Ordning är något relativt. Ordning är något personligt. Man ordnar det för sig. Andra ordnar för sig på ett annat sätt. Min ordning upplevs som oordning i andras ögon. Det jag upplever som oordning kan vara din ordning.

Då vi diskuterar ordning och reda i skolan - Vad är det vi ska skapa ordning i? Hur ser oordningen ut? Vi behöver få reda på ordningen.

Anne-Marie

---

AUTODIDAKTEN KAN SJÄLV

Ett viktigt ord i det lärande sammanhangen.

Detta ord definieras i ordboken: "en person som är självlärd särskilt vad gäller konstnärliga och intellektuella färdigheter". En självlärd person alltså. En person som är självlärd. Självlärd definieras: "som tillägnat sig viss färdighet eller kunskap på egen hand"

Jag vet ingen som inte är själv lärd. Lärandet är att själv lära sig.
Men själva lärandet behöver andra som också själv lär.Den gemenskapen skapar lärande i varje eget själv.

Det är inget trots i orden - KAN SJÄLV!

Anne-Marie

---

HAPPINESS

Jag tycker om...

- att dricka mitt morgonkaffe...svart...hett...svartare...hetare
- att läsa morgontidningarna... bläddra...va?...ögna...nämen?...djupläsa... JAHA!
- att tänka en stund... hmm...aha... nicka bejakande.... så kanske det är....




Denna morgon... tycker jag om...

- regnet som droppar mörkt över mitt tak
- fuktighetens friskhet å jag öppnar för yttervärlden
- kaffet som är hett...hetare...svart...svartare..
- artikeln MOT LYCKANS LAND av idéhistorikern Ronny Ambjörnsson i DN
- Karin Thunbergs kolumn i Svd om geografin och byxornas häng
- minnet av sällskapet igår...middagen...skratten...och visionerna...
- korsordet i DN...och alla timmarna jag har att fundera kring det...

HAPPINESS...skriver Ronny Ambjörnsson i sin recension... har sin källa i HAPPEN ... något som händer...

Vi kan uppleva lycka...men inte när vi söker den.
Inte heller i det stora tänker jag.

Jag är lycklig då jag gör mitt morgonkaffe.
Det händer något då jag dricker kaffe.
Morgonkaffe.

Anne-Marie

---

VISIONER

SKOLAN ÄR INTE EN PLATS - SKOLAN ÄR EN IDÉ.
Skola är där lärare och elever är.
Det kan inte sägas nog många gånger.

Anne-Marie

---

TILL MIN DOTTER

September! Johanna???
Din månad? Johanna!
Din månad! September?
Johanna! September!
Din månad!

Frågor och utrop. Din september. Min oktober. Vår April. Dina månader. Mina dagar. Ett år. Anno ett år. Mitt år. Ditt år. Årsväxlingar. Din september. Johanna.

MA

---

MITT NYA ORD - ÅSIKTA

Körlings Ord... Jag stavade fel...och så skapade jag nytt...så är det med fel...det ligger en möjlighet i felet. Så många fel som blivit rätt. Rätt fel med andra ord.

Mitt nya ord - att rikta sina åsikter... sikta sina åsikter mot... åsikter i sikte ... sikta in sina åsikter...
Åsikt definieras i ordboken med: " personligt grundat sätt att betrakta och bedöma viss fråga"
och mitt ord betyder då "personligt grundat sätt att betrakta och bedöma viss fråga och sikta den aktiviteten ut till någon annan - en mottagare....

Åsikta låter nästan som ursäkta...men ska absolut inte blandas samman med detta ord.
Ingen ursäkt här inte.

ÅSIKTA - fritt fram - ANVÄND ORDET.
Du får det!

Anne-Marie

---

SKOLFORUM - PROGRAM

Jo, jag har en plats där. Ett rum att åsikta i.
Ett nytt ord blev det också.
Jag siktar mina åsikter.
För oss lärare, för eleverna, för skolan.
Vad är en lärare?

Anne-Marie

---

BY THE WAY - EN BISAK

BISAK

Definition...ur min ordbok...
mindre viktig sak eller faktor i sammanhanget
och  en modellad  mening - ett meningssammanhang
..anmärkningarna gällde mest avstavning och kommatering

Så detta inlägg...
mindre viktig, i sammanhanget eller sam-man-hang-et, och
hur var, det nu BI-SAK,
och så var det detta med kommatecknet...

Anne-Marie

---

WALK AROUND THE SCHOOL

En organiserad personal - promenad runt i den egna skolan. In i klassrum...ut ur klassrum...in i mellanrum...ut ur mellanrum...in på toaletter...ut ur toaletter...för att se...SE hela miljön som skola är. Att gå in i ett klassrum betyder att titta på klassrummet, Att gå in i en korridor är att SE korridoren. Att gå in på en toalett är att förstå hur eleverna upplever den.



Walk around the school - är en lärar - rektor - personal promenad. Det är viktigt att få medvetandegöra helheten... få syn på sin skola och dess förutsättningar. Hur ser skolan ut? Vilka idéer får jag under min vandring? Vilka idéer får jag med mig från ett annat klassrum?

Jag skulle önska att hela skolan promenerade runt... i sin egen miljö... HUR SER DET UT? VAD SER UT? VAD FÖDS HÄR? VAD ÄR DET SAMLADE INTRYCKET? VAD VILL JAG PRÖVA... VAD FICK JAG MED MIG? VAD KÄNDE JAG? NÅGON LÄRARE JAG VILL UTBYTA IDÉER MED?

WALK AROUND THE SCHOOL - är en slags rörelse inom skolan!

Denna medvetna vandring leder till aktiviteten WALK AROUND THE ROOM... återkommer om det.


Anne-Marie

---

FÖR-RÖRELSEN

---

SOCKER och KLASSRUMSKLIMAT

Jag går alltid till mig själv. Både med lätta och tunga steg. Hur förstår jag det här? så kan jag tänka och fråga. Hur ser det här ut för mig? kan jag grubbla och fundera.

Detta med socker...

sockerpåse från Italien.

Jag har varit en godisätare av stora mått. Förra sommaren, drygt ett år sedan, trappade jag ned ordentligt.
Jag åt äpplen... torkade frukter, russin och nötter....och sådant jag egentligen aldrig har tyckt om. Jag är lite livsnjutare, vill ha gott. Min dotter... hon kunde det där... och genomförde det... och varje gång jag hälsade på henne ... var hennes kost mer renskrapad på socker.... i henne fick jag modellat vad att äta... och blev själv mer noggrann.

Idag... äter jag nästan inget socker alls. Har inget behov.
Om jag gör det... får jag hjärtklappning.
Känner olust.

Socker.

... kanske kan sockermängden i eleverna också vara orsak till en viss oro...
kanske man skulle pröva ... en månad med socker...en månad utan socker....


Anne-Marie

---

FÄRGÄMNE - OROAR KROPPEN

AMKÖRLING


HYPERAKTIVITET... ADHD....
SPRING I BENEN....AKTIVITET...

Tillsatser i godis och läsk påverkar eleverna.
Ämnen som leder till ökad aktivitet.
Är det så...
kanske vi ska sanera intag....
snarare än att inringa "problembarn".

Anne-Marie

---

PAVAROTTI

---

SKUMLÄSARE - HUR VI LÄSER

---

VISKANDE ÖVERSÄTTARE

AMKÖRLING Whispering Translator


En läsare samtalar med texten. Det vill säga när man kan läsa. Innan denna förmåga är utvecklad kan läraren, den vuxne, klasskamraterna tjänstgöra som en whispering translator. Det är att hjälpa texten att uppenbara sig. Den bakomliggande tanken, Detta varsamma förhållningssätt är i sin form ett stöttande samtal om innehåll och nyfikenhet på vad elever läser. I sin utförande form betyder att lyssna till eleven. Lyssna till och därmed utveckla frågor som pekar in i läsningen.

WHISPERING TRANSLATOR har jag hämtat ur den mycket tänkvärda boken LÄSA INNANTILL OCH BLI EN ANNAN av Carl-Göran Ekerwald, Karneval Förlag 2006

Anne-Marie

---

I DRÖMMEN...

I DRÖMMEN KAN MAN SE STENAR FALLA UPPÅT.




annemarie
__________

Mina elever hade fått skriva, tänka, utveckla, teckna, rita, måla med utgångspunkt från denna mening.
Vi hade också samtalat om denna mening.
Skriv den på tavlan. Pröva. Oavsett ålder...oavsett årskurs....oavsett ämne.


____________________

meningen hämtat ur  Harry Martinsson - diktsamlingen PASSAD - Bonnier Pocket 2004

---

ÖPPEN FÖR DET MESTA

Fotografi - öppen för det mesta - AMKÖRLING

När jag gick ifrån... ett möte...tyckte jag att solen sken...och det gjorde den. Jag sjöng. Det gör jag när jag är glad. Sjunger. Så jag trippar fram i mitt liv.... on the sunny side of the road.

Anne-Marie

---

MODELLAT LÄRANDE

Följ elevens självständiga lärande i engelska. Utgångspunkten för detta självständiga arbete ur boken BEAR AND FOXY in A TRAP. Text eller bok skrivs alltid i marginalen.
Då eleven arbetar självständigt med texten vet eleven att ett arbetssätt som lär är att ta en mening som man vill förstå och lära och använda sig av den. Därefter skapar eleven egna meningar kring ord som eleven vill lära sig. I detta fall MOUSETRAP. Sedan ordet PUSH. I detta arbete är jag som lärare inte inblandad. Detta är ett helt självständigt arbete. Eleven arbetar i relation till sin text....och får gärna samtala med vilka som helst i klassrummet.

Att tilltro kunskapen ett värde..och skapa tilltro till elevens vilja att lära utvecklar eleven sitt lärande självständigt.
Anne-Marie

---

ATT FINNA TIMBUKTU

Mina elever skriver ned sitt lärande. Nästan alla mina elever skrev utförligt hur de hade gått tillväga...inte att de hade lyckats. Jag fick på detta vis också syn på hur eleverna tänker...och de tänker i många olika banor... ett mångfald av sätt att tänka. Så kommer jag att påverkas i mitt yrke. Genom närheten till elevernas tänk... och tillåtelsen för dem att gestalta sina tankar... så kan jag inte undervisa som om jag har en likformig massa framför mig.

Detta arbete som du nu har tagit del av är en frivillig uppgift. Eleven har undrat kring Timbuktu...när eleven läst i sin skönlitterära bok...och det är frivilligt att söka om du undrar... välkommen att undersöka är anslaget...

När jag nu läser arbetet vet jag att denna elev alltid kommer att lyckas med sitt sökande...

Anne-Marie

---

ÅTBÖRDER

Det är ofta de små åtbörderna som öppnar upp något slutet och stängt.
Det är inte det väldigt stora...utan kanske det försiktigt lilla. Barn i en pressad
situation är alltid sökande efter mottagande och gensvarande. Ett barns åtbörder
kan vara ljudligt höga... men också försiktigt viskande. Vi vuxna har ett ansvar här.
Att vara så nära att vi hör och öppna så att vi ser. Om det är känsligt får vi inte
så många chanser att upptäcka igen.

Anne-Marie

---

PLÅSTER PÅ SÅREN

Rakt in i plåstervärlden... plåster i mängder... utföranden... tillsammans med ciceronen med visionen... nu kan jag allt om plåster... och det var roligt, innehållsrikt och självhäftande...

Det är min kärlek till plåstret som -

en kommunikation mellan avsändaren... den som vårdar om...och budbäraren... jag har ett plåster.... som förde mig samman men plåstervärlden. Ett litet plåster...

är en omvårdsgest... DU ÄR VIKTIG. Den gesten älskar jag.

Anne-Marie

---

DEN HÄR DAGEN...

Den här dagen är från nu och några timmar in i framtiden.
Jag är så nyfiken. Om jag var framför mina elever skulle jag nyfiket undra...
vilka är ni idag... vem är du, vem är du... så att de alltid fick möta framtiden, inte dåtiden...
allt är nytt... varje dag... också jag...också du.

Anne-Marie

---

K-G BERGSTRÖM

Det handlade om lärarnas löner...

och K-G Bergström, SvT, besökte den skola jag arbetade vid. Man valde att spela in min rektor i mitt klassrum... och där stod jag...och plötsligt var jag i blickfånget... fick en fråga av K-G Bergström. Jag har aldrig förlorat ordet... när det gäller att ta det och bruka det för lärare och lärandets kollektiva syften... men jag blev stum. K-G Bergström var väldigt vass. Som om varje ord mejslats ut... och mina svar... bar en begäran om samma skärpa. Det var spännande. Och oförglömligt. Och visst...sändes ut...

Anne-Marie

K-G BERGSTRÖM ständigt där det aktuella är - men nu i ett eget program - RAKT PÅ MED K-G BERGSTRÖM - i Sveriges Televion med start 11 september...

---

TVÅ GRABBAR... lunch igår

Igår åt jag lunch här... Jag kom i samspråk med ägarna... under det att jag åt Slottsstek... som kunde varit hämtad från min barndoms söndagsmiddagar... och talade textning, skyltning...uppförande...restauranghyffs... Jag tog ett litet kort ... för anslaget ... handlaget... matlaget... var gott.

Anne-Marie

---

MENINGAR JAG REAGERAR PÅ...

Morgonläsningsreaktion.... vissa ordval...meningar....

? ? ? ? ?

 ...misshandel av normalgraden...



Anne-Marie

---

ANTALET I TALET

Siffror... antal...

Det gömmer sig ettor, men aldrig nollor, i den miljon som flyr från krig och hot.
Det gömmer sig bara ettor, aldrig nollor, bland de 1000 som blev hemlösa.

Det är alltid En. Och En. Och En till... 
Människa.

Anne-Marie

---

RÄDSLA hos en liten elev

Men när man delar sin rädsla med någon annan så blir rädslan inte så stor. Den bärs av flera. Den känns igen hos många. Det kan vara en tröst. Det kan vara en väg att vara mindre rädd. Men rädd det har man rätt att vara.

Anne-Marie

---

Att VARA RÄdd för...

Min son... mitt i grönskan...flugor...gräshoppor...myggor...getingar...fjärilar...och ....hjälp... hjäÄÄÄÄlp... humlor.
Dumma, dumma humlan... som flyger över, runt och kring... omkring. Men rädslan är hans... precis som då vi vuxna frågade ....vad säger hunden...voff...  men frågade vi...vad säger kossan? Jag INTE ... jag vill inte....rädd för kossan... inte säga mu, INTE SÄGA MU. Rädd för kossan. Inte säga MU!

Sagt och gjort. Inget MU där inte...och humlorna for över huvudet, runt, kring, ovanför, intill... och rätten att vara rädd...den ägde min son. Fullt ut.

Anne-Marie

---

STATISTIK på BLOGGPORTALEN...

... nu har jag lagt in en statistikmarkör från Bloggportalen... jag lär mig, jag lär mig... så nu registreras aktiviteten på denna blogg också där...

Anne-Marie

---

VAD ÄR ETT SAMTAL?

>>><<<




Samtalet - dialogen -

kan beskrivas som två människors vandring genom språket,
genom frågor och svar, genom ömsesidig utprovning, omsorgsfulllt men alltid jämbördigt.

Samtalet är ofta en mycket lång vandring mot ett fjärran mål efter en okänd sanning.



>>><<<





Ur Jesper Juul och Helle Jensens
bok RELATIONSKOMPETEN i pedagogernas värld
Runa Förlag 2005

---

Lite på SNISKAN

Inflyttning...utflyttning... men utsikten och flygfärden går över Riddarfjärdens vatten och Statshuset i Stockholm ...inget dåligt läge...men som sagt...lite på sniskan.

Anne-Marie

---

TELEFON-JAZZ-SNACK

Språket i luren... lurar språket... språkmusik i svart lur.... jazza lur-snack... snacka jazz - lurigt samtal...

Bara en hälsning till er alla... från min sida om bloggen... Anne-Marie

---

TJEJ I KEPS - KILLE I KEPS

Gör vi någon skillnad på pojkar och flickor då det gäller hur vi reagerar för det de har på huvudet? Hur ser vi på en keps på en flicka...och hur ser vi på den när den sitter på en pojke? Om vi gör en skillnad, varför gör vi det?

Anne-Marie

---

KEPSEN - EMILS MYSSE

Astrid förstod... Lindgren förstod... att en liten kille...behöver sin mysse... Emil i Lönnebergas mössa - den fanns med hela tiden... den utgjorde inget hinder för Emil...kanske stärkte honom en smula för överheter ovanför hans huvud. Som ett litet skydd... som en liten markering...



Om vi gör för stor affär av saker och ting...så händer det fel saker och ting kring saker och ting.
Mysse... mina egna killar...de ville minsann också ha sin MYSSE... långt upp i åldrarna.

Anne-Marie

---

KEPSEN I SKOLAN

Skyltdocka från NKs skyltfönster ht 2007 fotografi av AM

Kepsdebatten... mössan av eller på.... tänk om vi kunde fokusera på lärandet inne i huvudet snarare än det som sitter utanpå det. Min ena son... var kepsbärare... och det var blodigt allvar... den kunde man inte ta av... där under fanns håret... som omsorgsfullt gjordes iordning...och sedan placerades på plats av en keps....

Jag har tröttnat på kepsdebatten...den lägger sig över annan väsentlig diskussion som kan utveckla skola och lärande... Mina killar i nian...de hade keps...mössor.... och huvor som dolde deras huvuden.... men lärandet som vi problematiserade det stannade kvar där det skulle... inne i dem. När förtroendet för mig som lärare växte sig större så vågade de ta av sina kepsar... men det var en frivillig sak.

Jag vet att kepsdebatten är stor, omfattande, viktig och en generaliserande debatt kring ordning och reda i skolan... men jag vill ha ordningen inne i huvudet inte utanför det.

Anne-Marie

---

NOSTALGI LÅNGSAMHET

Det är jag och min bror. Tittar på våra skor. Uni-lika...
Jag sitter på en cykel... jag minns hur vinglig en cykel av detta slag var... jag minns hur jag trampade och vinglade runt... men i samma takt som min promenerande bror... så det kan inte ha gått så fort.... Min bror med sin lastbil... den trälastbilen rullar kanske inte heller så fort. Hela fotografiet andas en annan hastighet... en annan tidshastighet... en annan slags rörelse...den långsamma.
Det är det långsamma som väcker känslor...

Anne-Marie


... jackorna ... våra jackor är nog inköpta på Ströms Realisation... slitstarka bra barnjackor...för pojkar och flickor... men sedan skiljer det sig åt... min bror har byxor och jag har kjol... så uni...lika var det inte där inte.

---

ÅTERSPEGLA LÄSUPPLEVELSE

Min son... in i boken....vad han läser...ser...uppfattar...återspeglas i hans ansikte. Hans ansikte läser jag.
Anne-Marie

---

TANKAR om ditt och datt

Jag är en tänkare... och jag tänker och tänker... tänker och tänker...ofta hörs det som prat... jag pratar om det jag tänker...prattänker...

Så kan det vara med tankar.

En fråga kan vara en tanke...som man själv vill springa efter svaret till... en slags uppstart till sitt eget tänk. Därför ska man kanske inte alltid leverera svar till en fråga... utan vänta en stund, eller en dag..eller kanske aldrig ge svar... förrän man blir ombedd om det... vet du svaret på den här frågan? Så kanske....

Tankar... tankar...

jag tankar tankar från andra också...när jag lyssnar... hör...läser och ser... då tankar jag tankar...

jag tar emot tankar också... mottankar och förtankar.... medtankar...och därtankar...härtankar...dåtankar...sentankar..vartankar... ja... alla tankar...

Anne-Marie

---

SKOLA ÄR EN IDé

Skola blir skola där en lärare är. Där ordet är. Där bilden är.
Där intrycken ges och där uttrycken tar sats.
Skolan är en idé... inte en plats.

Anne-Marie

---

LÄRAREN ÄR SKOLAN

FÖR-RÖRELSEN!

Jag har startat den här rörelsen...eller rättare sagt den börjar ta form... nu ritar jag loggor för fullt.
Jag tror på skolan, JAG TROR PÅ LÄRAREN...och jag tror på ELEVERNA. Jag tror på anslaget att lärare kan, gör, vill, vet och verkar... och att detta påverkar elever i rätt riktning. Dessvärre är det flesta tankar om skolan i press och media inte av det mest upplyftande slaget... så denna försiktiga motrörelse..FÖR-RÖRELSEN... är en motvikt till hela den debatten.

För om vi lärare ska få verka, vara, veta, vilja så måste vi också vi tilltro till vårt yrkeskunnande...

En lärare - är alltid i rörelse - gör rörelse i stillnad kunskap...gör röra i inrotade vanor...rör till det i fördomar och stelnade åsikter...rör vid möjligheterna att få lära sig...är rörlig bland barn och unga..rör sig mellan teori och praktik... rör sig mellan skolvärlden och utanförvärlden...rör sig i samtiden...rör sig bland alla unga människor... som en dag är aktörer i vår gemensamma framtid. Lärare är skola. Elever likaså. Det är själva iden om skolan. Rörelsen. Aktiviteten.

Läraren är där. Men stilla...knappast.
För-rörelsen... FÖR LÄRAREN!
Anne-Marie

---

TACK TILL GUNNEBOSKOLAN

---

LEKTIONSIDÉ - UTGÅ FRÅN BOKENS MODELL

Lektionsförslag som bygger på elevens egna val och intresse.

________________________________________________________________________
Då jag ämnar att skriva en bok i ämnet...skrivande -- ber jag er respektera copyrightskyddet...
Om ni kopierar se till att detta finns med.

Copyright c 2006 Anne-Marie Körling & Bonnier Utbildning AB
________________________________________________________________________

Jag kallar detta undervisningsformen ELEVENS BIDRAG TILL UNDERVISNINGEN

med anslaget till eleverna:

BIDRA TILL UNDERVISNINGEN
VÄLKOMMEN

LÄRARENS MODELLANDE AV HUR LÄRAREN GÖR:

* Läraren läser en text...

* En autentisk text...kanske en liten vers...men inte ur högläsningsboken...utan ur en annan text.

* Modella meningen...

- Det knackar, skrek Tobbe och rusade upp men Eva motade genast tillbaka honom (Ur Fröken Europa av Kerstin Gavander, 2004).
Så här modellar jag...samtidigt som jag LÄSER HÖGT - TÄNKER HÖGT - Jag gör...visar och uttalar mitt tänkande.. Här använder jag författarens mening och byter ut, använder kommatecknet, tittar på författarens mening och skriver en egen ny.
- Det brinner, skrek Linda och flög upp ur bänken, men Anna drog genast ned henne på bänken igen.

* Läraren inbjuder därefter eleverna att samtala om hur läraren tänkte och om hur man kan göra. Läraren inbjuder också eleverna att skapa egna meningar i muntlig form - ett begrepp jag hittat på - MUNTLIG SKRIVNING.

* Den muntliga skrivningen föregår elevernas självständiga prövande.

* Därefter låter läraren eleverna läsa vidare...och när de hittar sin mening... som de finner intressant är de redo att göra efter modell...och erövra skrivandets form.

* lärarens anslag är -
- VÄLJ EN MODELL SOM DU SJÄLV FUNDERAR ÖVER, FINNER INTRESSANT, VILL UNDERSÖKA NÄRMARE
och VAR TRYGG MED DEN MODELL DU VÄLJER... DEN ÄR DIN UTGÅNGSPUNKT..

* Läraren ska inte värdera arbetet i form av rätt eller fel... utan uppmuntra processen.

* Denna undervisningsform är generell och överförbar till alla åldrar i skolan. Då man utgår ifrån elevens självständiga val och förmåga kan uppgiften inte bli för svår i en årskurs ett....och inte heller i en årskurs nio.
Denna undervisningsform är heller inte bunden till något språk. Jag visade min tyskalärare i min skola... och hon fick igång alla sina elever att skriva... och det hade hon inte upplevt tidigare.



ELEVEN FÅR

* utgår från sin självvalda text, bok och väljer modell efter kompetens

* tryggheten att pröva utifrån en självvald modell ur en skönlitterär text.

* får samtala med sina kompisar och finna generaliteten tillsammans med andra... Jaha... det är alltid liten bokstav i en dialog efter kommatecknet...

* eleven får pröva och utgå från modellad mening... och pröva (lusten att lära) hur mycket eleven önskar.

* arbetet som eleven sedan delar med sig av... om eleven önskar... är ett prövoarbete... som handlar om att erövra och pröva modeller... varför det ska behandlas så av mottagande lärare. Inga rätt eller fel med andra ord.

* Eleven upplever sig delaktig och får påverka undervisningen. Hela uppgiften bygger på självständigt ansvar och då anslaget i klassrummet hela tiden signalerar - UTMANA DIG SJÄLV - så gör eleverna det. Då de har en modell att följa - så är de trygga...och då vågar de... göra lärandet till en egen process.



Pröva gärna det här... om ni gör det .... lämna gärna gensvar här... välkomnar gensvar.

Anne-Marie

_________________________________________________________________________
Copytight c 2006 Anne-Marie Körling Bonnier Utbildning AB

Hihi - skrev copytight... och jag är nog tight bunden till min idé och mitt förlag... men rätt ska vara rätt
COPYRIGHT....Anne-Marie

---

42 % SINGLAR I SVERIGE

I Sverige är 42% av befolkningen singlar...säger singelcoachen som kommit ut med en bok om hur man gör för att lyckas i kärlek och relationer. Det är nästan märkligt. SIffran är inte tagen i luften... utan verklig. Men varför...

Kanske ställer vi får stora krav på kärleken... drömmer om kärlek i luftslott...
i sökandet efter den verkliga.


Vy från Huvudskär. Segelbåtens riktning från eller till?

Bara en tanke...

Men också ... hur hyser vi det här i skolan... singlar har ju barn... hur beskriver barn detta?
Såg programmet... ensamstående mammor söker livspartners i TV3 igår... där barnen gjordes delaktiga...och där man lät säga att  också längtade efter någon ny vid mammans sida... Jag ställer mig lite tveksam... ska titta på programmet utifrån barnens perspektiv... Det är inte lätta saker...

Anne-Marie

---

ORDET - LUFTSLOTT

Från luften...ser slottet....allt är verklighet. Inget luftslott med andra ord.


Luftslott...

Läste en mening i SvD idag... som jag tyckte var intressant. - Det är mänskligt att bygga luftslott, skillanden är att missbrukaren också flyttar in. Jag skriver om den lite...lägger mig i... från en utgångspunkt jag givits av en annan som skrivit ...

DET ÄR MÄNSKLIGT ATT BYGGA LUFTSLOTT
BARA MAN INTE FLYTTAR IN...

Detta att ha en dröm... men den kanske inte alltid ska förverkligas.
Ett luftslott defineras...att drömma vackert, men orealistiskt om framtiden...

Jag tänker på Lennart Hellsings bok om Krakel Spektakel där jag memorerar en underbar berättelse om att bygga sig ett luftslott. Tänk vilket underbart fantasibygge... en riktigt drömbygge...

Anne-Marie

________________Källa____________________________________________________

Svd 3 september 2007 - artikeln Sex som drog - av journalisten Agneta Lagercrantz

---

FELFÖRSTÅDD SKYLT

Om cyklarna hakar i varandra... och alla är beredda på att leka... hjulen på bussen snurrar runt, runt, runt...genom hela staden... så är skylten rättplacerad eller kanske... en gigantisk uppslutning av lekande cyklister.

När jag fotograferar ... så märks jag på något märkligt sätt. Folk tittar på vad jag fotograferar. Jag vill inte ha ögonen på mig... men jag vill gärna rikta mina ögon på något via mitt objektiv...

bakom mig ropar någon...och det händer nästan jämt...fotografera mig... du...snälla... då tar jag ett kort från höften... bara för att...



Så här glad... hon gjorde det! Hon fotograferade mig...
Ja... alltid lite skratt och lite lycka. Ett kort möte...en avbild...ett kort.

Anne-Marie

---

BLOGGKONTAKT i PITEÅ

Denna lärare besökte jag i höstas. Såg hennes klassrum, lyssnade till hennes idéer kring pedagogik och lärande samt språklig utveckling. Hon är en bloggande lärarkollega...så upprättshålls tankegångar via nätet ... och så lär vi känna varandra. Detta är kvinnan bakom bloggen Klurigt, lurigt och roligt i skolan. Länkad via min blogg. Det är en trevlig tur att gå in på den bloggen... så gör det.

Där finns också Annis, i Piteå. Också länkad här.

Anne-Marie

---

ENSAMT...

Ensamt. Tråkigt. Längtar ut. Tar mig ut. Hamnar på ett fik. Dit orkar jag.





Ser en lärarkandidat som välkomnar mig att slå mig ned. Räddare tänker jag. Jag var beredd att gå upp till Icaaffären och terrorisera dem med tusen frågor om alla varor de har på lagret... vad som helst....prata, umgås, vara med andra... usch så tråkigt ... men nu så... räddare där ... så ... jag slår mig ned.

- Vill du ha sällskap...frågar han?

Sällskap?
Idag bara skriker jag efter sällskap. Det är så tråkigt att vara instängd i sig själv. Svär över lungorna...som bara för några dagar sedan inte märktes alls.

Så vi sitter och samtalar en timme eller så... och jag lyssnade intresserat till studier på Lärarhögskolan... och om en första vecka utan innehållsstart.

- jag är ju taggad till tusen...vill komma igång...

Det är ett viktigt inslag i lärandet. Att vilja...komma igång.... då är det bara att öppna dörrarna och GE.
Tänkte jag som själv lockades att börja prata och så var samtalet igång. Tack Du V.

Anne-Marie

---

DANSA TANGO med teoretiker

Min bror dansar tango. Väldigt avancerad. Han är också lärare i tango.

Jag kan inte ta ett steg. Jag fotograferade när de argentiska lärarna höll lärande dans - min bror djupt koncentrerad... kroppen memorerade allt. Andlös rörlig koncentration. Lärande. Aktivitet. Görande.

Men... när han dansar för att utvecklas...då vill han dansa med någon som utmanar honom i hans kunskap... för att lära mer. Så tänker jag om lärandet i klassrummet. Mer när du kan...utmaningar när du repeterat dig mätt. Kollektiv undervisning...ja alltid som ingång...men aldrig som utgång...då är den individuell.

När jag iakttar lärandesituationer, lyssnar till hur kunskap konstrueras i en människa - är jag lärande samtidigt som jag för inre samtal med mina samtalspartners ... här blir det Vygotskij och John Dewey... Learning by doing, Dewey och Vygotskij när jag tänker på utvecklingszon eller när jag lyssnar till hur min bror beskriver och sätter ord på sitt kroppsliga lärande.

Anne-Marie

---

KIWI - FUNKTIONSHINDER i KLASSRUMMET

Här är en annan Kiwibok som lyfter fram frågan om vilka vi är och hur vi integrerar olikheter och likheter i klassrummet. Denna bok har jag också undervisat ur... och det som eleverna tillför diskussionerna borde alla vi vuxna få lyssna till. Ibland undrar jag var hindren finns - hos oss vuxna eller hos barn. Jag tror att det är  är vi vuxna. Och omsorgen om de som ska hysas modellas av oss lärare...och sätter vi ord på... visar att vi tar emot... så gör eleverna också det.



Här är lite ur innehållet.
Lösningen, som baksidetexten presenterar, lyder:

En dag gör Annie något som överraskar de andra barnen.
Hon lär dem att en vinnare inte alltid är den person som kommer först.

Och hon gör det med den äran!
En sann historia... och en möjlig verklighet.
Anne-Marie

---

KIWI - FUNKTIONSHINDER HOS BARN

Återkommer på begäran... om funktionshindret i bilderboken. Denna är ur Kiwimaterialet.
Boken heter

ETT BRA KNÄ FÖR EN KATT

det handlar alltså inte om flickan i rullstolen utan kattens sökande efter den optimala platsen att ligga på. Katten går igenom familjemedlemmar...och de är upptagna... med att plocka undan för det kommer gäster... så där som man gör när man förväntar sig gäster...man plockar undan... städar och plockar... och denna gäst, är rullstolsbunden... men handlingen handlar inte om det. Den integrerade funktionen att behöva en rullstol... är  inget problem eller ens problembaserat. Katten kan åskådliggöra det andra perspektivet i denna berättelse. Denna bok finns både på svenska och på engelska. Jag har undervisat i båda språken.

Anne-Marie

____________________________________________ Om detta uppfattas som reklam så är det väl det.
Bonnier Utbildning ger ut Kiwimaterialet...småböcker och storböcker.

---

INRINGAD...

Körlings ord:


>>><<<

Man ska inte ringa in...
man ska vidga cirklarna
och ringa ut...

>>><<<




Anne-Marie





jag vill gärna hänvisa till föräldratankar i
www.lussiana.blogg.se
länkad i min blogg.

---

NIKLAS EKDAL - VISKLEKEN

Idag skriver Niklas Ekdal i sin ledare om Den vådliga Viskleken i DN 2 september 2007. Den vi så ofta leker i skolan för att påvisa detta eviga - att det som sägs därborta...är förvanskat när det kommer hit... leken som så tydligt åskådliggör... hur sanningen fösvinner mellan öra och mun... från mun till nytt öra...

Ja, vi vet att det är så... men ändå... kanske finns det en gnutta sanning...




H,C Andersen har skrivit EN HÖNA AV EN FJÄDER ... som är en lysande berättelse om samma fenomen. Hur nyheterna, skvallret tar fart...och under vägen från en lyssnares öra...till formulerade uttalanden... är orden aldrig desamma. Ja,,, vi vet ju det där. Att det är så. Det finns ingen höna där. Men ändå... kanske ändå...

Niklas Ekdal pekar på den "sanning" viskleken mynnar ut i. Som om vi antog slutorden för sanning. Och det gör vi... vi snappar upp än det ena, än det andra...och ju fler som säger samma sak dessto sannare blir det. Den kollektiva objektivismen. Tron på att allt de andra vet... är allmänt sant och riktigt. Källa och källfunderingar ointressanta. Dessutom lockar media med dessa fraser som mynnats ur visklekens sista uttalande... de är mer laddade... ja... så är det nog. Ja..så är det. DET ÄR SÅ!

Att vara måltavla och samtalsämne i en visklek måste vara det mest fruktansvärda man kan vara med om. Orden som vandrar runt tar helt nya former...blir nya meningar...och alldeles på tok bortom verkligheten som man själv befunnit sig i... om man då också måste försvara sig... så är det än mer absurdt.

Men kanske om - man vänder på leken...viskar tillbaka sitt svar... så kanske det i slutändan... blir helt rätt.

Anne-Marie

Källa:
Dagens ledare signerat Niklas Ekdal - DN 2 september 2007. Tack Niklas Ekdal hälsar diskussionsgruppen.

---

FUNTIONSHINDER...ASTMA

Mina lungor är helt väck... astma, lunginflammation... men inuti mig själv är jag hur mycket Anne-Marie som helst. Lite gömd bakom några hinder bara... så är det med det... så är det med de flesta... som har hinder... det är lite hinder att få synliggöra sig själv bortom det hinder man har... och dessvärre handlar det mest om omgivningen... den hindrar... sätter krokben...och ibland ... får en att skämmas...för att man har sina hinder.

Igår var jag på restaurang... kämpade...med luften...samtidigt som jag hade väldigt roligt...fick inte skratta dock...fick inte bli för engagerad... måste spara på mina ord... luften räcker inte till... och så blickarna när luften inte räcker till... 
Astma syns inte längre  bland människor....medicinerna är så bra och så utvecklade...men när den märks...så vill jag inte samtidigt bli betittad, jag vill bara bli respekterad... för jag är där inne...mellan andetagen....tar lite sats bara...




Det jag gör kallas att andas...in och ut...
Detta självklara...är inte så självklart just nu... måste tänka...ett andetag in....och sedan blås ut...
Det är det sista som inte riktigt går.
Det ser konstigt ut.
Som om min sysselsättning på restaurangen inte är att äta...utan att blåsa ut ljus.
Vilket jag gjorde.
Om och om igen.
Det i sig tar jag som ett friskhetstecken.
Hindrad... i .... min funktion.
Men knappast i min person.

Anne-Marie

---

DET VACKRASTE BREV EN LÄRARE KAN FÅ

Hej Anne-Marie !
Jag har hört att du har slutat strax före jag skulle börja i 7:an
Jag är väldigt ledsen ... för att du har slutat.
Jag var ändå glad när vi slutade 6:an för att du skulle stanna kvar i XXXXXskolan, så att vi kunde iallafall ses varje dag. Jag är ledsen också för att jag inte kunde ge dig någon blombuket till dig för allt du har gjort för mig. Du har utvecklat mig så mycket det senaste åren jag har varit med dig.
Jag tackar dig mycket för det.
Du borde ha fått all vår ära från 6B innan du hade slutat för det är du värd.
Jag har också börjat läsa boken "Brott och straff" .
Den är så spännande att man inte kan lämna boken ur sikte.
Och du ska veta att med all den kunskap du har gett mig ska jag forstätta använda i framtiden och bli till slut det jag drömmer om ,att bli advokat.
Jag ska bli en elev som gör dig stolt !
Anne-Marie ha det så bra i fortsättningen och lycka till.
Jag kommer att ge gärnet i skolan , jag kommer ta varenda steg tills jag når till toppen!

Tack så mycket för allt igen !
MVH Den blivande advokaten

______________________________________________________________________

Jag bara ler... allt detta... hopp om framtiden...vilja själv....
precis som jag stakade ut vägar...fick mina elever mig att gå på andra stigar... lite vid sidan av
den utstakade... och där fanns så många skatter, upptäcker, kunskaper, viljor, utsikter... det är
en ynnest att få vara lärare...

Jag längtar tillbaka till eleverna... det kommer jag alltid att göra!
Anne-Marie

---

ETT inlägg om SKOTTLAND

Lite ur min dotters svar på inlägget INTILLVARANDE... en bild från Skottland



Och så har vi varit ute i förorten Niddrie, där hela kvarter har vuxit igen med grönska, och alla demoleringshotade hus har hammrats igen med röda plankor över fönstren och dörrarna. Det är som att leva mitt i apokalypsen, de nedbrända resterna av ett dagis, barnens målningar fortfarande intakta på dörren, och över allt dessa igenspikade fönster, och hur omänskliga byggnader blir sedan de förlorat sina fönster, hög murgröna och vildvuxet gräs, och mitt i detta vilda sönderfallande föredetta bostadsområde, tre små pojkar som nästan hotfullt stannar upp, ungefär som vilda hundar möts, stirrar vi på varandra.

Wha yer doin? Nothin, just havin a wee look arund. Yea? Wha fur? Nothin, its nice, innit? Yea. Have you bin in to the huses? Yea. Whas it like? There's nothin there. No, just junk? Wha? Theres just junk inside, ey? Yea, but noh on the top flor, theres stoff there, clothes and stoff. Cool. Yea. Det följer oss en bit på vägen. Och längre bort mitt i detta ödeland, i ett sönderfallande hus, alla fönster igenspikade, utom tre, blanka, med vita spetsgardiner och rosa porslinsfigurer prydligt uppradade på fönsterkarmen. They probably didn't want to move out. Jim flinar. Och nedanför, mellan havet av gräs och klättrande buskar, brer deras fint klippta och fuktade gräsmatta ut sig, rosenbuskar prydligt planterade mot fasaden. That's humans for you.

__________

Det är inte jag som skrivit - men jag tyckte om hela texten - det är jos - och jag valde ut detta och plockade in en bild...JOS och JIM är avsändare.

______________________ jag är mot-tagare! Stort så.
Anne-Marie

---

KIWI - FUNKTIONSHINDRADE I BÖCKER

Jag läser idag en artikel i Dagens Nyheter om vikten av kunskapen om sig själv. Artikeln handlar om psykologen Christina Renlunds arbete med barn som har funktionshinder. Det är en viktig artikel. Om rätten att få uttrycka sig och faktiskt ge sig själv värde. Det är en rättighet som vi aldrig får kränka.

Jag tänker då på en omfattande utgivningen av Kiwiböcker som utan pedagogiska anslag, utan stigmatisering beskriver dessa barns verklighet utan att beröva dem något. Ovanstående bild handlar om min stol... och vad den kan. Barnet som sitter i stolen är alltid i gemenskap med andra barn...precis så som det ska vara. Här ska man över en gata..och barnen tittar åt alla håll för att försäkra sig om att de kan gå över.



Jag ser mycket i dessa bilder... av det jag vill se. Jag ser något som får representation. Och som ska ha det. På rätt sätt. Det är vi som står utanför det hela...som ständigt gör problem för dem som är mitt i. Kanske vi kan se saker och ting på flera sätt och inhysa....inte ställa oss betraktande vid sidan av.


Jag gör härmed reklam...för idén som omsluter ... mycket hittar jag i Kiwimaterialet.
Anne-Marie

KÄLLA_____________________________________________________________
Kiwiböckerna...Bonnier Utbildning....här MIN STOL
DN artikel av journalisten Emma Lofors lördagen den 1 september 2007

---

LINDA OLSSON Nu vill jag sjunga dig...

Linda Olssons citat står för sig själv:

"Jag tror att om vi hittar de rätta orden och om vi kan hitta någon människa att berätta dem för, då kan vi kanske se saker och ting på ett annorlunda sätt. Men jag hade inga ord och jag hade ingen människa."


Anne-Marie

Källa:_____________________________________________________
Linda Olsson - Nu vill jag sjunga dig milda sånger - Bonnier Pocket 2007

---

KIWIMETODEN - STORBOKEN

...så genomförde jag min första lektion med storboken och jag har aldrig haft så intresserad och engelsktalande klass. TACK !



Ur Kiwiböckerna... A BIG SURPRISE... Bonnier Utbildning

Detta är ett bloggensvar... och jag vill lyfta fram detta. En lärare som upptäcker något som genererar stor aktivitet hos eleverna... fantastiskt tycker jag. Själv har jag gång efter annan upplevt det här... med just Storboken...och den gemensamma läsningen. Tack tillbaka...

Anne-Marie

---

KARIN THUNBERG i SvD

Omsorg görs med händerna... och det händerna gör kommer från hjärtat och inifrån människan. Kanske vi kan värna det... det mänskliga... en hand på. Illustationer av min bror Anders Körling.


Karin Thunberg skriver kolumner i Svenska Dagbladet. De är mycket läsvärda. Denna dag läser jag hennes kolumn och berörs mycket, mycket starkt. Det handlar om att vara allvarligt sjuk... och hur man får uppleva sig omodern och politiskt inkorrekt. Du är sjuk...men gå genast tillbaka till ditt arbete... du är sjuk...tysta ned...bit ihop. Lite till...orkar du säkert. Rätten att vara sjuk? Är den försvunnen?

Tack Karin Thunberg för att du delade med dig till oss andra.
Anne-Marie

---

INTILLVARANDE

Ett sjukhusbesök sätter igång tankarna om livet... och om värdighet.

Varje enskilt liv är en berättelse. Jag ser framför mig den man som ligger alldeles stilla på en bår i korridoren. Vi är övervakade... därför ligger vi där. Ifall att... Han ligger avklädd. Stilla. Mager. Åldrad. Ömsom blundande, ömsom runttittande. Jag fångar hans blick ibland, men den tycks mig frånvarande... och jag föreställer mig att han tänker... på något helt annat, långt bortom denna plats och denna verklighet. Men hos mig stannar han kvar... just här och just nu. Han är ensam. Och kanske är det så... när vi är sjuka... är vi ensamma. Vi bär oss själva då. Det går inte att förlägga sin sjukdom på någon annan. Den går inte att få ur kroppen. Går inte att dela.

Men intillvarandet...

av den andre... som är där... som jag ser på min bårs andra sida... en afrikansk kvinna...med sin afrikanska väninna... de talar sitt språk, ljudligt och skrattande... och när den sjuke har ont reser sig den andre genast upp och lägger sin hand på... eller den äldre morfadern lite längre ned i korridoren, farfadern som sitter med sitt vuxne barnbarn... och de småpratar hela tiden om ditten och datten... och närheten är total.


... att inte försvinna ut ur bilden...


Jag är ensam där jag sitter. Jag bär några som är nära mig inom mig ... intillvarande... och det gör mig stark. Men det slår mig när jag sitter där... och tittar som jag alltid gör... att om de som man har intill sig... bara finns inom en... inte i det fysiska längre... hur gör man då?

Varje hand som sköterskor och läkare lägger på mannen... är mänsklighetens värme. Många kommer till sjukhuset för att få just detta. Mänskligt intillvarande. En hand på. Kanske vi kan vara mer av medmänniskor utanför institutionernas väggar... kanske vi någongång kan lägga en hand över någon annans hand... utan avsikter men med insikter....

Anne-Marie

---