Anne-Marie Körling Blogg

- Lycklig?
- Ja, oförskämt!

Så svarade någon på min fråga om lycka!
Det kom ur hjärtat.

Anne-Marie

"Apropos of one of your recent writings about the attention of parents, the girls sit down to evening supper with /.../  and /.../ and talk together... "

 

I ett mail från USA fick jag denna tanke med anledning av något jag skrivit i min blogg.

Anne-Marie

  

 

Karen Lamont - Glasklänning


Midsommar och några tankar i moll!
Det är åska.
Det regnar.
Jag har flyttat.

Inombords.

Anne-Marie

Matematik

Mål som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av det tredje skolåret

Målen uttrycker en lägsta godtagbar kunskapsnivå. Skolan och skolhuvudmannen ansvarar för att eleverna ges möjlighet att uppnå denna. De flesta elever kan och ska komma längre i sin kunskapsutveckling än vad denna nivå anger.

Eleven ska ha förvärvat sådana grundläggande kunskaper i matematik som behövs för att

• kunna tolka elevnära information med matematiskt innehåll,
• kunna uttrycka sig muntligt, skriftligt och i handling på ett begripligt sätt med hjälp av vardagligt språk, grundläggande matematiska begrepp och symboler, tabeller och bilder, samt
• kunna undersöka elevnära matematiska problem, pröva och välja lösningsmetoder och räknesätt samt uppskatta och reflektera över lösningar och deras rimlighet.

Inom denna ram ska eleven

beträffande tal och talens beteckningar

• kunna läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet 0-1 000,
• kunna jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet 0-1 000,
• kunna dela upp helheter i olika antal delar samt kunna beskriva, jämföra och namnge delarna som enkla bråk,
• kunna beskriva mönster i enkla talföljder, och
• kunna hantera matematiska likheter inom heltalsområdet 0-20,

beträffande räkning med positiva heltal

• kunna förklara vad de olika räknesätten står för och deras samband med varandra med hjälp av till exempel konkret material eller bilder,
• kunna räkna i huvudet med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20 samt med enkla tal inom ett utvidgat talområde, och
• kunna addera och subtrahera tal med hjälp av skriftliga räknemetoder när talen och svaren ligger inom talområdet 0-200,

beträffande rumsuppfattning och geometri

• kunna beskriva föremåls och objekts placering med hjälp av vanliga och enkla lägesbestämningar,
• kunna beskriva, jämföra och namnge vanliga två- och tredimensionella geometriska objekt,
• kunna rita och avbilda enkla tvådimensionella figurer samt utifrån instruktion bygga enkla tredimensionella figurer, och
• kunna fortsätta och konstruera enkla geometriska mönster,

beträffande mätning

• kunna göra enkla jämförelser av olika längder, areor, massor, volymer och tider, och
• kunna uppskatta och mäta längder, massor, volymer och tid med vanliga måttenheter,

beträffande statistik

• kunna tolka och presentera enkel och elevnära information i tabeller och diagram.

Detta är den lägsta nivån.
Det gör inget om man kan mer.
Anne-Marie

'

Jag behöver inte kameran att se med.
Men med kameran ser jag noggrannare.

Så kan det vara.
Anne-Marie

Det är ett vackert ord.
Hemkomst.
Tack alla ni som har kommenterat under resans gång,
Vi är alla på väg in i framtiden.
Det gäller att rita upp en karta.
Och att vara nyfiken.

A-M

Så här ser nog hemlängtan ut... när man gör den i fantasin. Hemma är alla vägar som leder dit.
Som sagt... hemma är den plats där jag hör hemma. Jag hör hemma på en plats. Dit åker jag nu.
'


Då man är i färd med att resa påbörjas resan någon dag innan avresan.
Plötsligt ser man allt i matvarubutiken med andra ögon.
Pepparkakor från Annas. Men ... de hör ju ihop med mitt hemma!

Mitt hemma!
Anne-Marie

Läraryrket kom att förändras drastiskt med den nya tekniken.
Detta diskuterades och debatterades en gång i tiden.
Detta märkliga att läraren inte längre behövde vända eleverna ryggen.
De kunde lägga på en slags plastfilm på den nya och mycket märkliga over-head-apparaten.
Denna apparat måste också sättas på hjul, den behövde göras rörlig, då den kostade så mycket pengar att lärare måste dela tekniken med resten av skolans kollegier. En overhead per skola.

Hur ska detta nu påverka lärarens yrke och elevernas lärande frågade man sig då.
Samma misstänksamhet.
Samma ekonomi.

Anne-Marie,
som av nostalgiska skäl gärna klappar om sin overhead i klassrummet.

Jag måste sammanfatta mig. Så jag höll en kort, improviserat tal, nedtecknat på en servett på restaurangen.


Innovative!

To be innovative
is not thinking of being innovative.
Innovative means
questionasking,
but not striving to find the answers
but finding the next question.

Being Innovative
is to find someone
being innovative together with.

Being Innovative
is talking about visions and dreams.
Quaoting a visionary
- I have a dream -

Being Innovative
is keeping a
relation to that dream.

I did not think of myself as Innovative.
I thought of myself as lonely,
but with an idea or two
how to make things different for children in my classroom.

You asked me
- Do you want to share?

That is being Innovative;
Sharing, colloboration, dreaming and
asking questions.
- Do you want to share?
A very good beginning
with no full stops.

Thank you all!

Anne-Marie

Det finns inga "inte" här!
Frågorna tar oss förbi ordet inte.
Berlinmuren  höll tillbaka.
Den föll av mänsklig kraft.
Historiskt sett trodde man inte att det var möjligt.
Men idag kan vi inte säga att Berlinmuren inte föll.
Den föll.
Fantasin tar oss också förbi ordet inte.
Verkligheten kan stoppa oss ibland.
- Men inte då... kan vi kanske säga..., och så har vi avväpnat ordet inte och menar egentligen Ja!
Det möjliga är möjligt.
Med respekt om det mänskliga.


Berlinmuren - Microsoft - piece of art.

ANne-Marie

Nja!

Vilket märkligt ord.
Det är inte ett nej. Inte ett ja,
Det är ju ingenting annat än ett försiktigt - jag håller inte med,

Nej och Ja - blir Nja.

När behöver man detta ord egentligen?

Anne-Marie,

som funderar på ordet
sällskapssjuk... vad är det för ord.
Sällskapssjuk är man ju bara när man är utan sällskap,
och längtar efter sällskap.
Och just nu... längtar jag efter att bli sällskapsfrisk.

Lite under knäna - för att mannens strumpor ska hållas på plats! Gamla doningar som knappast handlar om det som är över huvudet. Överhuvud taget. Så kan det vara. Bara lite anekdoter från förr.


Overhead... över huvudet...?
Ha!
Overheadapparaten får ducka, buga sig... ny teknik har ersatt den överallt.
Nja,
inte i skolan.
Där kopieras det overheader!

Jag vet inte... men någonting är lite fel...
det är ett slags utanförliv där ute hos alla de andra
och något innanförliv där inne i skolan.

Uppdatera...
Låt oss få göra det!
Uppdatera oss!


Anne-Marie

Då man är i skolans värld känns det som skolans framtid skiljer sig avsevärt för framtiden utanför skolan.
Jag rullar fortfarande in en TV, med både DVD och en gammal videobandspelare. Jag kopplar in och kopplar ur,
och nästan alltid innebär tekniken besvär, sladdar är borta, fjärrkontrollen är fjärran försvunnen, banden tuggas ihop till veckade remsor...



Idag sitter jag vid min enda dator i klassrummet.
IT-ansvarig har varit inne och gjort några uppdateringar.
För övrigt ska tjänsten sparas på. Så i skolans framtid försvinner IT-ansvarig.

En annan gång föreläser jag vid en skola, något år sedan, och kommer med min lilla bärbara dator... och ingen kan hjälpa mig med kanon för mitt bildspel och underlag, vid skolkatedern står overheadapparaten, en aning dammig, och ... ja det är ungefär allt.

Vid en annan skola ska jag föreläsa om läsning och läsförståelse för elevernas föräldrar. Föräldrarna skrattar lite... ha, ha, ha en overhead...men jag kan inte skratta åt detta. Så ser min verklighet ut. I föräldrarnas kontorsvärldar finns tekniken. Skratten handlar om igenkännandet: TJa... här har det inte förändrats sedan man själv gick i skolan!

Nej,
det är nog sant.
Tekniskt sett är vi hjälplöst efter, vi som är i skolan.
Men våra elever - de är infödda i tekniken och integrerar den i sin dagliga verksamhet.
Det oroar mig att vi i skolan inte har möjligheter att uppdatera oss.
Speciellt som man överallt i alla arbetslivssituationer kräver tekniska kompetenser utan att fråga efter dem.
Att klara tekniken är förväntad och faktiskt en förutsättning för arbetet.
Hur syns detta i skolan?
Skolan som ska spegla framtiden, spegla samhället och förändringarna?

Anne-Marie

Om vi läser något borde det skapa en slags förändring och få oss att göra något!
Le till exempelt.
Anne-Marie