LÄRARENS MÅL
Jag har några mål - individuella lärarmål - för de två första veckorna i min nya klass - årskurs fem.
Det övergripande målet är att skapa ett DEMOKRATISK KLASSRUM - där eleverna fullt ut tar ansvar för sitt lärande och sina sociala relationer - där läraren utvecklar och utmanar elevernas tänkande och stöttar och bekräftar elevernas arbeten och strävanden. Läraren är alltid aktiv - Lärarens roll är att modella allt det vi gör i klassrummet - TEACHING BY DOING - samt utveckla strategiskt tänkande hos eleverna.
1)
När vi samlas i klassrummet ska detta gå fort, inledas med tystnad, inga bråk, utan åtbörder och tillrättavisningar från lärarens håll. Detta är jag tvungen att arbeta mycket med - efter att under min första dag sett hur mycket tid som försvann utan innehåll - kunde vara upp till 20 minuter. Vilken jag tycker är oacceptabelt. Många kommer ikläm, de tysta och de högljudda. Alla förlorar något på detta. Eleverna ska inte lastas - utan - ska få möjligheter att göra bra... vilket de gör om läraren visar.
DETTA ÄR GENOMFÖRT . Idag hade vi en bra samling. Samling är en kort stund där alla sitter ned och är fokuserade på vad läraren har att erbjuda. Läraren, dvs, jag erbjuder alltid en stunds läsning, modellad högläsning ur böcker, korta stycken... det går fortare att samla klassen om de får lyssna på något högläst. En samling med målet att få lyssna, då eleverna äger förväntan om att något ska hända som påverkar dem, då går samlingen lätt och alla är nöjda. Läraren ska inte höja på rösten.
2)
ELEVERNA ska uppleva att det är angeläget att lära sig - översätt det gärna med lust i detta fall - och idag krävde några elever att de skulle få ha matematik, och det nya sättet att räkna på. De hade till och med gjort matematik hemma. När eleverna upptäcker att det är innehållsgivande så förändras fokus i klassrummet - nu fokuserar vi på vad vi ska göra - och bakar in allt det sociala i det. Svårt arbete men när det är utvecklat så innebär det att eleverna erövrar sitt eget lärande. Det kräver en medveten hållning från lärarens sida. Det är mitt mål att genomföra all undervisning så att vi gemensamt upplever lärandeprocessen som något viktigt och innehållsrikt. Min roll som lärare är att uppmärksamma när det fungerar, uttala och sätta ord på vad jag ser av goda samarbeten och spännande självständiga tänkanden... och vilja att anta utmaningar.
3)
När eleverna börjar förstå att de är delaktiga i processen kommer de att förvänta sig att de får lära sig. Under denna vecka kom önskemål om storboken - dvs GEMENSAM LÄSNING - matematikutvecklande tänkande - högläsningsboken FRÖKEN EUROPA.
4)
Självständigheten ska uppmärksammas.
Eleverna ska självständigt ta ansvar för sitt lärande. Det betyder inte att jag backar ifrån den, utan är högst närvarande i den erövringsprocessen. Det betyder att när eleven tar självständiga beslut, visar vilja och beredskap ska detta uppmuntras och gensvaras på. Jag ser många många elever som idag tar större ansvar vilket påverkar lärandeprocessen hos alla. Det är smittsamt att ha utvecklande fokus där man själv upplever att jag bidrar, utvecklar och lär mig - det ska både elev och lärare uppleva. Jag har fått eleverna att nosa på denna upplevelse.
5) Jag vill inte att eleverna sträcker upp armen för hjälp. De tar bort ett av sina verktyg. De ska skriva upp sig och skapa en lista... så blir det mer rättvist och jag kan ge min hjälp när jag kan... - Detta betyder att eleverna ska och får fråga sina kompisar om hjälp - vilket är ett mål jag har - och lära sig att fortsätta med andra uppgifter eller läsa tills hjälp kommer.... detta har eleverna gjort ... det är väldigt många namn på listan över hjälpare... men några har skrivit upp sig för att fråga - Får jag fortsätta - Svaret är självklart - Javisst du fortsätter så mycket dubara vill - här finns inga gränser för vad vi ska göra... Dessa namn faller så småningom bort - eleverna forsätter arbeta och tar det ansvaret själva. En del namn faller bort då eleverna inser att de faktiskt kan ta hjälp av någon som stannat upp vid samma problem... dessa namn kommer också falla bort i framtiden... Jag vill öka elev-till-elev-samtalet och beredskapen att hjälpa varandra. Fråga tre kallas det... och jag har genomfört detta förrut ... går att läsa om i Kiwimetoden.
6) Föräldramöte där jag presenterar min pedagogiska grundsyn - hur vi lär och varför vi lär. Lärarens profession - hur jag gör - varför jag gör - vilka teorier jag tänker kring - hur jag ser på människan och kunskapen.
Så långt har jag kommit under mina två första veckor.
Hur har jag gjort:
1) Jag har iakttagit mina elever och deras förhållningssätt. Vad ser jag och vad kan utvecklas positivt.
2) Jag har satt upp mål för hur min undervisning ska presenteras och utvecklas. Vad ska jag undervisa om - hur ska jag presentera det - vad ska det leda till. Vilka processer kan jag sätta knyta an till och vidareutveckla...
3) Möblerat om klassrummet så att detta rum överensstämmer med min pedagogiska grundsyn.
4) Beslutat mig för att förstärka positivt och se det som är utvecklingsbart. Se framtiden i barnens lärande, såväl socialt som kognitivt.
5) Erbjuda min undervisning - i form av att tydliggöra mål för vad vi håller på med - samt utveckla mitt undervisande fokus i relation med mina elever.
6) Utvärdera ofta, mycket och i olika former.
7) HÖGLÄSA elevernas gensvar och deras skrivande så allt blir tydligt gensvarat av mig som lärare. Detta är ett värdigt och viktigt moment i all undervisning - att eleverna hör och ser att deras arbeten också påverkar mig.
8) Lyssna in eleverna - och erbjuda dem stora möjligheter att sätta ord på sina tankar, sitt lärande i en respektfull atmosfär - med fokus på det vi processar.
9) Dagligdags ge feedback på deras vilja att göra bra ifrån sig...
10) Be föräldrarna berömma dem hemma. Jag har sänt två föräldrabrev med uppmaningar att lyssna till vad eleverna lärt sig och berömma dem för deras arbeten. Berömma ska översättas med - VISA UPPMÄRKSAMHET PÅ - för det finns inget vackrare sätt att ge beröm - som att vara intill och vara nyfiken på... JAG SER DIG är själva anslaget...
Idag har jag haft en underbar dag - mycket gensvar från eleverna - fokus på vad vi ska göra - och fantastiska samlingar... Jag har nått några av de mål jag satt för min möjlighet att vara just lärare, inte ordningsvakt eller ensamt ansvar - samt delat med mig av dem till mina elever - detta är mina mål - så här tänker jag ... eleverna ska ha full insyn i hur läraren tänker kring sitt arbete.
JAG ÄR NÖJD MED DESSA TVÅ VECKOR.
Nu sätter jag upp nya mål - som jag utvärderar när jag är åter i klassrummet.
Anne-Marie
Det övergripande målet är att skapa ett DEMOKRATISK KLASSRUM - där eleverna fullt ut tar ansvar för sitt lärande och sina sociala relationer - där läraren utvecklar och utmanar elevernas tänkande och stöttar och bekräftar elevernas arbeten och strävanden. Läraren är alltid aktiv - Lärarens roll är att modella allt det vi gör i klassrummet - TEACHING BY DOING - samt utveckla strategiskt tänkande hos eleverna.
1)
När vi samlas i klassrummet ska detta gå fort, inledas med tystnad, inga bråk, utan åtbörder och tillrättavisningar från lärarens håll. Detta är jag tvungen att arbeta mycket med - efter att under min första dag sett hur mycket tid som försvann utan innehåll - kunde vara upp till 20 minuter. Vilken jag tycker är oacceptabelt. Många kommer ikläm, de tysta och de högljudda. Alla förlorar något på detta. Eleverna ska inte lastas - utan - ska få möjligheter att göra bra... vilket de gör om läraren visar.
DETTA ÄR GENOMFÖRT . Idag hade vi en bra samling. Samling är en kort stund där alla sitter ned och är fokuserade på vad läraren har att erbjuda. Läraren, dvs, jag erbjuder alltid en stunds läsning, modellad högläsning ur böcker, korta stycken... det går fortare att samla klassen om de får lyssna på något högläst. En samling med målet att få lyssna, då eleverna äger förväntan om att något ska hända som påverkar dem, då går samlingen lätt och alla är nöjda. Läraren ska inte höja på rösten.
2)
ELEVERNA ska uppleva att det är angeläget att lära sig - översätt det gärna med lust i detta fall - och idag krävde några elever att de skulle få ha matematik, och det nya sättet att räkna på. De hade till och med gjort matematik hemma. När eleverna upptäcker att det är innehållsgivande så förändras fokus i klassrummet - nu fokuserar vi på vad vi ska göra - och bakar in allt det sociala i det. Svårt arbete men när det är utvecklat så innebär det att eleverna erövrar sitt eget lärande. Det kräver en medveten hållning från lärarens sida. Det är mitt mål att genomföra all undervisning så att vi gemensamt upplever lärandeprocessen som något viktigt och innehållsrikt. Min roll som lärare är att uppmärksamma när det fungerar, uttala och sätta ord på vad jag ser av goda samarbeten och spännande självständiga tänkanden... och vilja att anta utmaningar.
3)
När eleverna börjar förstå att de är delaktiga i processen kommer de att förvänta sig att de får lära sig. Under denna vecka kom önskemål om storboken - dvs GEMENSAM LÄSNING - matematikutvecklande tänkande - högläsningsboken FRÖKEN EUROPA.
4)
Självständigheten ska uppmärksammas.
Eleverna ska självständigt ta ansvar för sitt lärande. Det betyder inte att jag backar ifrån den, utan är högst närvarande i den erövringsprocessen. Det betyder att när eleven tar självständiga beslut, visar vilja och beredskap ska detta uppmuntras och gensvaras på. Jag ser många många elever som idag tar större ansvar vilket påverkar lärandeprocessen hos alla. Det är smittsamt att ha utvecklande fokus där man själv upplever att jag bidrar, utvecklar och lär mig - det ska både elev och lärare uppleva. Jag har fått eleverna att nosa på denna upplevelse.
5) Jag vill inte att eleverna sträcker upp armen för hjälp. De tar bort ett av sina verktyg. De ska skriva upp sig och skapa en lista... så blir det mer rättvist och jag kan ge min hjälp när jag kan... - Detta betyder att eleverna ska och får fråga sina kompisar om hjälp - vilket är ett mål jag har - och lära sig att fortsätta med andra uppgifter eller läsa tills hjälp kommer.... detta har eleverna gjort ... det är väldigt många namn på listan över hjälpare... men några har skrivit upp sig för att fråga - Får jag fortsätta - Svaret är självklart - Javisst du fortsätter så mycket dubara vill - här finns inga gränser för vad vi ska göra... Dessa namn faller så småningom bort - eleverna forsätter arbeta och tar det ansvaret själva. En del namn faller bort då eleverna inser att de faktiskt kan ta hjälp av någon som stannat upp vid samma problem... dessa namn kommer också falla bort i framtiden... Jag vill öka elev-till-elev-samtalet och beredskapen att hjälpa varandra. Fråga tre kallas det... och jag har genomfört detta förrut ... går att läsa om i Kiwimetoden.
6) Föräldramöte där jag presenterar min pedagogiska grundsyn - hur vi lär och varför vi lär. Lärarens profession - hur jag gör - varför jag gör - vilka teorier jag tänker kring - hur jag ser på människan och kunskapen.
Så långt har jag kommit under mina två första veckor.
Hur har jag gjort:
1) Jag har iakttagit mina elever och deras förhållningssätt. Vad ser jag och vad kan utvecklas positivt.
2) Jag har satt upp mål för hur min undervisning ska presenteras och utvecklas. Vad ska jag undervisa om - hur ska jag presentera det - vad ska det leda till. Vilka processer kan jag sätta knyta an till och vidareutveckla...
3) Möblerat om klassrummet så att detta rum överensstämmer med min pedagogiska grundsyn.
4) Beslutat mig för att förstärka positivt och se det som är utvecklingsbart. Se framtiden i barnens lärande, såväl socialt som kognitivt.
5) Erbjuda min undervisning - i form av att tydliggöra mål för vad vi håller på med - samt utveckla mitt undervisande fokus i relation med mina elever.
6) Utvärdera ofta, mycket och i olika former.
7) HÖGLÄSA elevernas gensvar och deras skrivande så allt blir tydligt gensvarat av mig som lärare. Detta är ett värdigt och viktigt moment i all undervisning - att eleverna hör och ser att deras arbeten också påverkar mig.
8) Lyssna in eleverna - och erbjuda dem stora möjligheter att sätta ord på sina tankar, sitt lärande i en respektfull atmosfär - med fokus på det vi processar.
9) Dagligdags ge feedback på deras vilja att göra bra ifrån sig...
10) Be föräldrarna berömma dem hemma. Jag har sänt två föräldrabrev med uppmaningar att lyssna till vad eleverna lärt sig och berömma dem för deras arbeten. Berömma ska översättas med - VISA UPPMÄRKSAMHET PÅ - för det finns inget vackrare sätt att ge beröm - som att vara intill och vara nyfiken på... JAG SER DIG är själva anslaget...
Idag har jag haft en underbar dag - mycket gensvar från eleverna - fokus på vad vi ska göra - och fantastiska samlingar... Jag har nått några av de mål jag satt för min möjlighet att vara just lärare, inte ordningsvakt eller ensamt ansvar - samt delat med mig av dem till mina elever - detta är mina mål - så här tänker jag ... eleverna ska ha full insyn i hur läraren tänker kring sitt arbete.
JAG ÄR NÖJD MED DESSA TVÅ VECKOR.
Nu sätter jag upp nya mål - som jag utvärderar när jag är åter i klassrummet.
Anne-Marie
UNDERVISNINGENS FOKUS
KUNSKAPENS FOKUS
Den uppmärksamhet vi ska skapa i ett klassrum
ska beröra undervisningens fokus. Vi har tema
DIALOGER denna vecka. Vi undersöker dialoger,
vi skriver dialoger, vi identifierar dialoger i andras
texter, vi för dialoger.
FLÄTAS SAMMAN MED UPPLEVELSEN AV BEKRÄFTELSE
I undervisningens fokus kan
jag medvetet bekräfta eleverna, såväl kollektivt,
som var och en. Jag kan medvetet vara uppmärksam,
se och närvara och utveckla var och en av mina elever.
Rätten att utvecklas och utveckla kunskap bottnar i
att bli bekräftad utifrån sin egen lärande potential,
aldrig i jämförelse med någon annan.
OCH NÄRVARANDE NYFIKENHET
Jag är i dialog med...
Anne-Marie
FÖRSLAG FRÅN MINA ELEVER
Vad tycker ni att jag ska tänka på som lärare? frågade jag mina nya elever.
Här är några svar:
- Du kanske kan ha jeans på dig någongång?
- Jag tycker du har många skor. Du kanske inte ska köpa flera skor!
- Du ska ha färg-glada kläder på dig.
- Du ska tänka på vad du gör.
På väg till jobbet.
Så är det!
Imorgon blir det jeans, färgglad tröja, inga nya skor och medveten undervisning.
Anne-Marie
ALLT HANDLAR OM SAMSPEL
Låt eleverna samspela med varandra.
Låt eleverna samspela med stoff.
Låt eleverna samspela med lärare.
Låt eleverna samspela med det du undervisar om.
Låt eleverna samspela med hur de förstår.
Låt eleverna...
Vi har mycket att lära av hur elever möter saker och ting.
Jag laddar med en mängd öppna frågor. Så att elever inte
behöver känna sig splittrade mellan rätt ... och...fel.
Jag vill att de uttrycker sig. Sätter ord på. Gärna så spontant
som möjligt. Blir det inget gensvar... så är det inte hela världen...
då kan man fråga eleverna... hur gör vi för att få detta mer intressant.
Ge mig förslag...
då visar jag i praktiken hur jag samspelar med mina elever.
Det är då de vet hur vi kan göra.
Det visar att allt är möjligt i ett samspel.
Anne-Marie
Låt eleverna samspela med stoff.
Låt eleverna samspela med lärare.
Låt eleverna samspela med det du undervisar om.
Låt eleverna samspela med hur de förstår.
Låt eleverna...
Vi har mycket att lära av hur elever möter saker och ting.
Jag laddar med en mängd öppna frågor. Så att elever inte
behöver känna sig splittrade mellan rätt ... och...fel.
Jag vill att de uttrycker sig. Sätter ord på. Gärna så spontant
som möjligt. Blir det inget gensvar... så är det inte hela världen...
då kan man fråga eleverna... hur gör vi för att få detta mer intressant.
Ge mig förslag...
då visar jag i praktiken hur jag samspelar med mina elever.
Det är då de vet hur vi kan göra.
Det visar att allt är möjligt i ett samspel.
Anne-Marie
KLASSRUMSPASSIVITET
JAG HAR RITAT LITE PASSIVITET I LÄRANDERELATIONEN. SÅ KAN DET OCKSÅ VARA IBLAND. MAN ORKAR INTE ALLTID - DET GÄLLER BÅDE FÖR ELEV SOM FÖR LÄRARE. MEN SÅ SÄTTER MAN FART IGEN.
Anne-Marie
ARMARNA UPPÅT och UTÅT
Det är mycket svårt att vara arg, ledsen, sur, trött, vresig, trist, allvarsam, butter, långsint...när man till musik rör sig och hoppar jämfota och sträcker armarna högt ovanför huvudet. Det går inte. att undvika glädjen. Den sitter i kroppen.
Jag blir alltid glad under det gympapass då armarna sträcker sig så långt ovanför huvudet som möjligt... man utvidgar sig... och öppnar upp för allt... lyckliga kropp som kan ...
Så tänker jag att elever skulle få göra... sträcka ut sina armar uppåt.... vifta lite med händerna... skratta en stund... och sedan arbeta vidare...
Anne-Marie
KÖRLINGS ORD
Om lärande förhållningssätt...sett:
SEDD - INTE FÖRBISEDD.
Anne-Marie
SEDD - INTE FÖRBISEDD.
Anne-Marie
FOTBOLL...och LÄRANDE
självständigt schema-inte skola-utan fritid.
Min son satt oftast längst bak i klassrummen.
Han drömde om fotboll, levde fotboll, tänkte fotboll,
Min son var trött också... sena träningar...sena middagar...sena... ja mycket.
Min son hade en lärare som visste.
Innan hon gick in i klassrummet där min son satt...var...drömde sig bort
tog hon reda på några fotbollsresultat... speciellt de Italienska...
och så sa hon dessa i dörren...riktade till min son... eller mötte upp i
korridoren... 2-0 till...såg jag igår... och därmed hade hon på ett mycket enkelt sätt slutit ett förbund med min son. Jo...där lärde han sig också ett och annat. Jag tror det handlade om respekt, nyfikenhet, förståelse och vilja att komma närmare, hitta ingångar för lärande... ja...Jag talar om läraren i relation till min son. Inte om min sons vilja att lära...
Jag kan tacka denna lärare för hennes förmåga... och jag tror dessutom att hon hade andra ingångar som gjorde att andra elever kände sig sedda.
Inte förbisedda. Utan just sedda.
Igår...spännande match... jag såg att...
Anne-Marie
KEPSEN - EMILS MYSSE
Astrid förstod... Lindgren förstod... att en liten kille...behöver sin mysse... Emil i Lönnebergas mössa - den fanns med hela tiden... den utgjorde inget hinder för Emil...kanske stärkte honom en smula för överheter ovanför hans huvud. Som ett litet skydd... som en liten markering...
Om vi gör för stor affär av saker och ting...så händer det fel saker och ting kring saker och ting.
Mysse... mina egna killar...de ville minsann också ha sin MYSSE... långt upp i åldrarna.
Anne-Marie
Om vi gör för stor affär av saker och ting...så händer det fel saker och ting kring saker och ting.
Mysse... mina egna killar...de ville minsann också ha sin MYSSE... långt upp i åldrarna.
Anne-Marie
KEPSEN I SKOLAN
Skyltdocka från NKs skyltfönster ht 2007 fotografi av AM
Kepsdebatten... mössan av eller på.... tänk om vi kunde fokusera på lärandet inne i huvudet snarare än det som sitter utanpå det. Min ena son... var kepsbärare... och det var blodigt allvar... den kunde man inte ta av... där under fanns håret... som omsorgsfullt gjordes iordning...och sedan placerades på plats av en keps....
Jag har tröttnat på kepsdebatten...den lägger sig över annan väsentlig diskussion som kan utveckla skola och lärande... Mina killar i nian...de hade keps...mössor.... och huvor som dolde deras huvuden.... men lärandet som vi problematiserade det stannade kvar där det skulle... inne i dem. När förtroendet för mig som lärare växte sig större så vågade de ta av sina kepsar... men det var en frivillig sak.
Jag vet att kepsdebatten är stor, omfattande, viktig och en generaliserande debatt kring ordning och reda i skolan... men jag vill ha ordningen inne i huvudet inte utanför det.
Anne-Marie
DET VACKRASTE BREV EN LÄRARE KAN FÅ
Hej Anne-Marie !
Jag har hört att du har slutat strax före jag skulle börja i 7:an
Jag är väldigt ledsen ... för att du har slutat.
Jag var ändå glad när vi slutade 6:an för att du skulle stanna kvar i XXXXXskolan, så att vi kunde iallafall ses varje dag. Jag är ledsen också för att jag inte kunde ge dig någon blombuket till dig för allt du har gjort för mig. Du har utvecklat mig så mycket det senaste åren jag har varit med dig.
Jag tackar dig mycket för det.
Du borde ha fått all vår ära från 6B innan du hade slutat för det är du värd.
Jag har också börjat läsa boken "Brott och straff" .
Den är så spännande att man inte kan lämna boken ur sikte.
Och du ska veta att med all den kunskap du har gett mig ska jag forstätta använda i framtiden och bli till slut det jag drömmer om ,att bli advokat.
Jag ska bli en elev som gör dig stolt !
Anne-Marie ha det så bra i fortsättningen och lycka till.
Jag kommer att ge gärnet i skolan , jag kommer ta varenda steg tills jag når till toppen!
Tack så mycket för allt igen !
MVH Den blivande advokaten
______________________________________________________________________
Jag bara ler... allt detta... hopp om framtiden...vilja själv....
precis som jag stakade ut vägar...fick mina elever mig att gå på andra stigar... lite vid sidan av
den utstakade... och där fanns så många skatter, upptäcker, kunskaper, viljor, utsikter... det är
en ynnest att få vara lärare...
Jag längtar tillbaka till eleverna... det kommer jag alltid att göra!
Anne-Marie
Jag har hört att du har slutat strax före jag skulle börja i 7:an
Jag är väldigt ledsen ... för att du har slutat.
Jag var ändå glad när vi slutade 6:an för att du skulle stanna kvar i XXXXXskolan, så att vi kunde iallafall ses varje dag. Jag är ledsen också för att jag inte kunde ge dig någon blombuket till dig för allt du har gjort för mig. Du har utvecklat mig så mycket det senaste åren jag har varit med dig.
Jag tackar dig mycket för det.
Du borde ha fått all vår ära från 6B innan du hade slutat för det är du värd.
Jag har också börjat läsa boken "Brott och straff" .
Den är så spännande att man inte kan lämna boken ur sikte.
Och du ska veta att med all den kunskap du har gett mig ska jag forstätta använda i framtiden och bli till slut det jag drömmer om ,att bli advokat.
Jag ska bli en elev som gör dig stolt !
Anne-Marie ha det så bra i fortsättningen och lycka till.
Jag kommer att ge gärnet i skolan , jag kommer ta varenda steg tills jag når till toppen!
Tack så mycket för allt igen !
MVH Den blivande advokaten
______________________________________________________________________
Jag bara ler... allt detta... hopp om framtiden...vilja själv....
precis som jag stakade ut vägar...fick mina elever mig att gå på andra stigar... lite vid sidan av
den utstakade... och där fanns så många skatter, upptäcker, kunskaper, viljor, utsikter... det är
en ynnest att få vara lärare...
Jag längtar tillbaka till eleverna... det kommer jag alltid att göra!
Anne-Marie
HOPPLÖST - NÄÄEEE - HOPPRIKT
Det är väl bara att sätta igång och göra...lära...och visa hur man lär genom att härma och vara nyfiken på. Om vi är efter eleverna, så får vi väl modella hur vi gör för att lära oss det vi inte kan. Att vi är nyfikna på elevernas kunskap. Då kan vi omsätta det i andra lärande processer, där eleverna behöver utmaningar av oss lärare.
Men i detta fall är det kanske dags att vi lärare är nyfikna och skyndar på att hämta upp hur informationsnätet fungerar. Jag minns när jag började med min blogg... satt någon rast i klassrummet....och jag hade tio stycken elever som snabbt hjälpte mig till rätta. Jag kände att jag inte hade kompetensen...kring det vi gjorde...men jag hade tänket och kunde lyfta hela sammanhanget till en annan nivå. Och det var roligt för oss alla - lärare som elev.
Anne-Marie
SE FYRKANTIGT
Fångade denna skyltdockas blick. Lite fyrkantigt. Att se utanför ramarna - kreativitetens positiva rum.
Skyltdockan har ju inget inre så den är förlåten. Här syns kreatören hos den som klätt skyltdockan. Och så kommer jag och sätter min kamera mot motivet...och så förändras alltsammans... ett pärlband av kreativitet.
Anne-Marie
ELEVER vill...ingå
ha kontakt med sina lärare. Bli lite mer personliga. Tydligast ser jag denna vilja då jag undervisar på högstadiet. Jag samlar ihop mina saker för att vandra tillbaka till mitt hemklassrum. Några elever stannar alltid kvar. Är i närheten av mig. Cirkulerar kring. Pillar lite på pennorna vid whiteboarden. Så kommer den där personliga berättelsen... den lirkar sig fram... lite berättande... lite närhet... och lite frågor om mig - vem är du-frågor.
En elev i årskurs fyra ser på lärare och elev relationen.
Jag tänker så här... de letar efter hur det är att vara vuxen. De ser och tänker så mycket. Att få vara i närheten av och undra lite vem är hon....och berätta lite...vem är jag. Jag kan sörja att så många unga försvinner bort med sina undringar, sina frågor ... och aldrig vågar uttrycka sig eller blotta sina personligheter. I stora sammanhang är detta svårt.
Därför ska vi organisera så att alla kommer i närheten av sin lärare. I närheten av sig själva. Förutsättningarna för det goda mötet är en bra grund att lära i.
Anne-Marie
En elev i årskurs fyra ser på lärare och elev relationen.
Jag tänker så här... de letar efter hur det är att vara vuxen. De ser och tänker så mycket. Att få vara i närheten av och undra lite vem är hon....och berätta lite...vem är jag. Jag kan sörja att så många unga försvinner bort med sina undringar, sina frågor ... och aldrig vågar uttrycka sig eller blotta sina personligheter. I stora sammanhang är detta svårt.
Därför ska vi organisera så att alla kommer i närheten av sin lärare. I närheten av sig själva. Förutsättningarna för det goda mötet är en bra grund att lära i.
Anne-Marie
LÄRANDET ÄR GRÖNT
VI LÄR ALLT FRÅN BÖRJAN...
VI LÄR ALLTID ALLTING FRÅN BÖRJAN.
DET ÄR EN BÖRJAN ATT TÄNKA SÅ.
DÄRFÖR ÄR LÄRANDET GRÖNT.
NYTT, KRAFTFULLT:
MEN VILKEN INGÅNG VI HAR TILL DET NYA...
DET FÖRTÄLJER INTE HISTORIEN.
DÄRFÖR ÄR DET SPÄNNANDE ATT VARA I NÄRHETEN
SÅ ÄR DET ATT VARA LÄRARE.
LÄRAREN UNDERSÖKER VAR ELEVEN BEFINNER SIG.
LÄRAREN UTMANAR ELEVEN DÄR ELEVEN ÄR.
DETTA KAN VARA PROBLEMATISKT.
DET SKA DET VARA.
Anne-Marie
FÅ SYN PÅ MATEMATIKEN
'Ett av mina absoluta favoritämnen att undervisa, processa och utveckla kunskaper i är matematik. Jag finner ämnet kreativt, utmanande, roligt, lustfyllt, tankeeggande, samtalsutvecklande och språkligt intressant. Jag har mina elever att tacka för detta, men också Lärarhögskolans mycket inspirerande lärare som fick mig att våga lära, våga tänka och framför allt - jag fick börja om från början. Lära igen. Lära om.
Mina egna skolerfarenheter av matematiken var att jag aldrig fick tänka fritt, tänka på flera sätt... och jag förstod aldrig modellen att följa. Det var inte själva uppgifterna utan formen för hur de skulle lösas som jag inte klarade av. Jag är fortfarande tacksam för de lärare jag mötte under min utbildning. Tack vare dem kan jag nu undervisa i matematik och förmedla ämnets enorma rikedom.
Anne-Marie
ELEVENS VÄRLD - EN VÄRLD ATT LÄRA AV...
NO COMMENTS BY Anne-Marie
FARVÄL och HEJ
Klassrumsblommande dekorationer, ballonger, fnitter och skratt. En tår rann nedför min kind. Jag menar två eller tre, kanske fyra, möjligtvis fem, om man ska vara nogräknad så rann det oräknerliga tårar en kort stund - nedför mina kinder.
Men vad kan man begära. Otårar!?
Mina ungar. De var små när vi startade upp alltsammans...nu är de tonårsbarn...målbrottsröster ropar till burken i skogen... och det är väl så det är - gränslandet mellan barn och vuxen - här står jag nu i ett tomt klassrum
... snart är de tillbaka igen...
för att göra själva avslutningen. Men i detta nu - har vi haft den - jag och eleverna. Och det var bra! Väldigt bra!
Nu väntar nya utsikter... de nya skolbarnen väntar ute på skolgården...ska du bli vår nya fröken? Är du sträng? Får vi mycket läxor? Jag kan jättemycket engelska? Kommer du ihåg mitt namn?
Det blir bra! Det är ingen tvekan om den saken. Och jag svarar mina blivande fyror:
- ni ska inte kunna, ni behöver inte kunna, bara ni är med, för om ni är med, då lär vi oss ihop...och då är vi i skolan tillsammans... gå nu ut på ett strövtåg i verkligheten...så syns vi i höst.
Välkomna i höst!
Anne-Marie
STUDENTFIRANDE...
Helgens studentfirande är över... och nu väntar den ljusnande framtiden. Det betyder att framtiden ska locka med möjligheter... jag längtar helt stilla till Böle, till en kaffekopp, och en klok kvinnas spådom i kaffesumpen...
- jo det ser ljust ut sa hon,,, och läste in mitt liv i den svarta sumpen...
framtiden betyder något annat för mig, snart i livsmitten, och de tonåringar som får ha längre perspektiv. Låt den bli ljus!
Anne-Marie
- jo det ser ljust ut sa hon,,, och läste in mitt liv i den svarta sumpen...
framtiden betyder något annat för mig, snart i livsmitten, och de tonåringar som får ha längre perspektiv. Låt den bli ljus!
Anne-Marie
RÄTTIGHETER I SKOLANS VÄRLD
ORD SOM LYSER UPP - HANDLING SOM GENERERAR RÖRELSE
En illustratör modellar hur man gör... en modell är möjlig att göra efter... undervisning som lär!
Elevens rätt att lära - lärarens rätt att undervisa
Lärarens rätt att undervisa - elevens rätt att lära.
Jag skrev ned dessa meningar då jag utbildade mig på Nya Zeeland. De var i sin enkelhet alldeles för självklara för att lysa upp och ställa saker och ting på ända. När jag läser dessa ord nu - har de sin fulla styrka. De är självklara rättigheter men också förutsättningar för gemensamma läroprocesser i klassrummet. På Nya Zeeland diskuterades detta dagligdag... hur ser lärarens rätt ut...och hur ser elevens rätt ut. Om jag som lärare inte har elevernas uppmärksamhet har min rätt att undervisa ingen förutsättning - vilket också drabbar dem som är där för att lära.
Inga parter är passiva i skolan. Men rörelsen ska ha en riktning. Och den ska vara gemensam. Ett undervisande fokus som möjliggör för eleven att lära. Lärarens undervisning utvecklas ständigt då eleverna påverka med sin vilja att lära... processen är ömsesidig, spännande och utvecklande!