MATEMATIK - UTVÄRDERING
Vi har delat en upplevelse.
Den kommer utveckla intresset för matematik.
Flera gånger.
Det handlar om att lägga till och inte dra ifrån.
Anne-Marie
DETTA OM VÄGAR
Vägar och stigar...
Det är svårt att skapa en ny väg... vi kliver så lätt i andras riktningar, följer spår och trippar på stigar, går på vägar och motorvägar... men innovationens stig... den syns i alla avstickarvandringar...
Vi kan säga att det som blir fel.. kan vara hela lösningen.
Anne-Marie
MATEMATIK - MITT LIV I BRÅK
Matematik bör förankras i verkligheten. Det gör eleverna om de får pröva matematiken på egna villkor.
Igår gjorde vi MITT LIV I BRÅK och det blev livligt, bråkigt, mycket och tänkande.
- får jag... göra mitt fotbollslag?
- får jag.... göra en gång till?
- får jag ... göra alla mina familjer?
- får jag ... räkna med mina djur?
- får jag...
Jag gillar frågan.
Får jag?
Dessa två ord betyder så mycket för mig. Det betyder att eleven tänker och förstår. Det är spännande med lärande vilja. Den ska uppmuntras. Ofta, jämt, ständigt.
Anne-Marie
STREETSMART
Skola är en idé - det har jag skrivit tidigare! Skola är där elever och lärare ÄR. Att vi sedan bygger ett rum, en plats för denna aktivitet är en annan sak. Skola är en idé. Den är där elever och lärare är. Detta fotografi tog jag på en gata i New York. Där fanns också ett bord för konsultation om och kring barns språkutveckling. En gatubild jag grubblat mycket på.
Fotografiet lyfter fram begreppet STREETSMART, som för övrigt ger mig tankarna hur det kan komma sig att en del elever är streetsmart but schooldump... vilket jag läste i en bok i en bokhandel. Det är en fråga? Inte ett påstående. Men det är utifrån behov vi utvecklar vårt lärande. Vi kan påverka graden av angelägenhet men då måste vi vara lyhörda och gensvarande på hur eleven uppfattar sitt lärande.
Anne-Marie
ATT SKAPA EN SOLUPPGÅNG
Misslyckanden - är de så misslyckade?
Om man ger sig tid så kan man upptäcka något annat. Här är ett misslyckat fotografi. Jag ser hur min blixt skapar en soluppgång över taken där långt borta. Jag ser också att jag håller kameran så som jag ska... och trots det rätta greppet är det inte säkert att jag gör rätt... och får det hela rätt heller. Men jag tycker om processen. Jag vet att jag lär mig.
Anne-Marie
UPPMÄRKSAMHET HJALMAR SÖDERBERG
De ord som här följer - må vara väldigt bekanta för en del - må vara okända för andra - det gör inget.
Innehållet är så tänkvärt att det tål att upprepas mångfaldens gånger. Orden och innehållet aktualiseras ständigt. Förnya din relation till dessa ord. Gör något av dem. Begreppa dem. Förstärk med din egna röst - LÄS UT - LÄS FÖR - LÄS UPP.
Vilka är de som passar in i dessa ord? Vilka är de vi älskar? De vi föraktar? De vi inte ser? Hur gör de för att fånga vår uppmärksamhet? Hur mycket behöver de göra för att vi ska se?
Orden är i full aktion varje dag.
Hur vi svarar och besvarar
förstärker det vi möter.
Hjalmar Söderberg - ur DOKTOR GLAS:
Man vill bli älskad,
i brist därpå beundrad,
i brist därpå fruktad,
i brist därpå avskydd och föraktad.
Man vill ingiva människorna någon slags känsla.
Själen ryser för tomrummet
och vill kontakt
till vilket pris som helst.
Så tänker och ritar jag. Anne-MarieKälla: Hjalmar Söderberg; DOKTOR GLAS, Bonniers 1905
FATTA RÄTT
Jag är lärande. Kameralärande. Jag vet vad jag vill. Att veta betyder inte att jag kan. Jag har mycket att lära. Men jag har ett mål. Kameran och jag är inte överens alla gånger. Jag tar en bild. Bilden tar jag med mig. Det fattar jag. Men jag fattar fel. Kamerahållningen är inte rätt. Man håller inte så här. Man håller linsen underifrån för att minimera skakningar och ...
Som sagt... jag vet det... men det är långt från att veta till att göra så att det blir rätt.. och det är en viktig lärande aspekt... vissa saker kommer mer spontant när vi gör och detta trots att vi vet... så praktik och teori kämpar alltid ihop... ibland hand i hand... ibland som ett överjag till ett omedvetet "det"... ibland som vetenskap som inte leder till rätt och riktigt görande... vi vet något... men vi handlar mot bättre vetande. Så när ni ser mina suddiga bilder... då vet ni.
Jag försöker greppa det jag vet.
Anne-Marie
FÅR JAG.... IGEN
Dagens "får jag-frågor" i klassrummet:
- får jag läsa den där boken som du läste högt ur?
- får jag skriva upp det där?
- får jag göra klart mina arbeten?
- får jag lära mig att måla den där bilden?
- får jag vara med i den där gruppen?
- får jag läsa för dig?
- får jag...
Jag tänker om och svarar på mina elevers frågor:
Du är din egen kompass, riket är ditt, hela härligheten.
Jag kan bara fråga dig ... får jag följa med ...
Anne-Marie
- får jag läsa den där boken som du läste högt ur?
- får jag skriva upp det där?
- får jag göra klart mina arbeten?
- får jag lära mig att måla den där bilden?
- får jag vara med i den där gruppen?
- får jag läsa för dig?
- får jag...
Jag tänker om och svarar på mina elevers frågor:
Du är din egen kompass, riket är ditt, hela härligheten.
Jag kan bara fråga dig ... får jag följa med ...
Anne-Marie
FÖLJA UPP...
Uppföljning handlar om att hänga upp sitt lärande på sammanhang och göra det medvetet.
Min rektor slår sig ned i stolen framför mig.
Förra veckan berättade jag något som min rektor lyssnade till.
Nu har tid gått från igår till idag...
Min rektor slår sig ned...
- Du... hur gjorde du? Hur gick det? Hur tänkte du? Hur blev det? Berätta!
Det är "två stolar för samtal" och jag ser ett intresse. En uppföljning.
Detta att följa upp.
Det är att putta upp en slumrande fråga till medvetande.
Det man följer upp blir återigen aktuellt och medvetet.
Det är detta att just följa upp... någon följer upp...
Oändligt viktigt för lärandet.
Jag har fått en uppföljande fråga... ett slags medvetet deltagande...
Uppföljd rusar jag från fikarasten till mitt klassrum...
Anne-Marie
FÅR JAG?
Det finns ingen fråga jag tycker bättre om...
FÅR JAG?
Får jag göra flera mattetal på det här viset?
Får jag skriva upp flera uppgifter till mina kompisar?
Får jag låna din engelska bok?
Får jag läsa vidare i högläsningsboken?
Får jag fortsätta med matten?
Får jag skriva upp det här på whiteboarden?
Får jag...
Anslaget är helt rätt.
Det handlar om rättigheter....
FÅR JAG LÄRA MIG?
Jag svarar JA.
Mitt svar har inga gränser.
Ja du får.
Anne-Marie
WHATEVER
WHATEVER YOU THINK....THINK THE OPPOSITE...
är titeln på en bok jag köpt.
Det är Paul Arden som skrivit den. Han skräder inte orden utan tillägger
PAUL ARDEN, författaren till världens bästsäljande bok.
Det är inte någon svårläst bok. Tvärtom. Den är oerhört lättläst. Paul Arden vänder på allt han kan vända på. Själva boken är en attack mot oss själva, våra begränsningar, våra rädslor, våra ord som tynger ned oss, mot råd som är snälla. Det är ett annat sätt att tänka. Titelns anslag säger oss ju det .... vadhelst du tänker, tänk annorlund! Nej TÄNK TVÄRTOM.
Ur boken:
BEAT THIS.
A young man worked as a runner in an advertising firm.
One day he said to his manager,
"I`m leaving. I´m going to be a drummer".
The mananger said,
"I didn´t know you played drums".
He replied
"I don´t, but I´m going to"
A few years later that young man playes
in a band with Eric Clapton and Jack Bruce, and
it was called Cream, and the young man´s name
was Ginger Baker.
He became what he wanted to become before he knew he could do it.
He had a goal.
Därtill den intelligenta titeln...
Pedagogiskt kan vi förhålla oss till det här... bejaka... vägar, intressen, viljor, framtidsdrömmar, visioner, idéer och skapa tilltro till förmågor, viljor, fritänkande, stökiga och de som sticker iväg utan för ramarna för det vi trodde vår undervisning skulle leda till.
YOU NEVER KNOW. YOU NEVER KNOW.
Vilket i sig är en utmaning.
Anne-Marie
är titeln på en bok jag köpt.
Det är Paul Arden som skrivit den. Han skräder inte orden utan tillägger
PAUL ARDEN, författaren till världens bästsäljande bok.
Det är inte någon svårläst bok. Tvärtom. Den är oerhört lättläst. Paul Arden vänder på allt han kan vända på. Själva boken är en attack mot oss själva, våra begränsningar, våra rädslor, våra ord som tynger ned oss, mot råd som är snälla. Det är ett annat sätt att tänka. Titelns anslag säger oss ju det .... vadhelst du tänker, tänk annorlund! Nej TÄNK TVÄRTOM.
Ur boken:
BEAT THIS.
A young man worked as a runner in an advertising firm.
One day he said to his manager,
"I`m leaving. I´m going to be a drummer".
The mananger said,
"I didn´t know you played drums".
He replied
"I don´t, but I´m going to"
A few years later that young man playes
in a band with Eric Clapton and Jack Bruce, and
it was called Cream, and the young man´s name
was Ginger Baker.
He became what he wanted to become before he knew he could do it.
He had a goal.
Därtill den intelligenta titeln...
Pedagogiskt kan vi förhålla oss till det här... bejaka... vägar, intressen, viljor, framtidsdrömmar, visioner, idéer och skapa tilltro till förmågor, viljor, fritänkande, stökiga och de som sticker iväg utan för ramarna för det vi trodde vår undervisning skulle leda till.
YOU NEVER KNOW. YOU NEVER KNOW.
Vilket i sig är en utmaning.
Anne-Marie
GPS och VISIONERNA
Jag var bjuden på lunch av en marknadschef och en IT-strateg... samtalet svävade ut och över..vi såg vad vi hade (kartan) och vart vi ville komma (ovanifrån). Vi visionerade...
Vid Hej Då ... och nästa möte... tid och plats... svarade jag ingen fara... jag har en GPS... den tar mig till alla platser... inom vissa gränser... för räckvidd... och inbyggd begränsning...
Då visade det sig att jag delade mitt problem med kartan... jag orienterar mig inte på uppkörda vägar... jag kan inte gå riktigt på den väg som är ordnad och framskapad... jag hamnar ömsom i diket... eller i mittfåran... eller så gör jag mig en egen väg... men jag gillar det som blir fel... tycker till och med om ordet FEL.
Nu fann jag min tvillingsjäl... full av visioner, idéer, nyruvarkunskaper... lyssnade jag till resor han gjort i och ur system som redan fanns... Fniss och skratt... jag har trots min GPS kört förbi Västerås med fyra mil... där mitt mål var Västerås...
Då jag har ett mål... då tar jag mig till målet... om det är på en väg... så kör jag på vägen... men är vägen slentrian och gammal vana... då bökar jag mig ut ur det gängse och börjar i det snåriga, den egenskapade vägen... de hala stenarna, det höga berget, det bråkiga grenverken i skogen... men jag tittar alltid framåt... mot någonting som leder mig... Min GPS och jag är sällan överens... den börjar så vänligt...
- vid trehundra meter sväng vänster...
- gör om rutt...
- gör om RUTT sa jag ju...
- Va Faen... gör om rutt... annars stäng av mig, räkna inte med mig på den här sträckan... skriker min GPS!
och jo visst. Jag gör om rutt. För man måste ha en stadig fot i verkligheten för att komma rätt. Men det är inte helt fel att köra lite vilse också... det ger annan utsikt och utmanar annan förmåga... Vision är att ha en inte utstakad väg... men att ha god grund från vilken visionen tar avstamp. Man behöver en GPS som redskap så att man fritt kan tänka på annat än att faktiskt följa den väg som leder rätt i det som redan finns.
När jag lämnar mötet denna gång är jag helt trygg med den väg jag stakat mig fram till... ensam är inte stark... men mål och visioner skapar stunder av ensamhet. Det skapar tvivel och funderingar. Men då man står inför vägval... då följer man sin övertygelse.
Anne-Marie
Vid Hej Då ... och nästa möte... tid och plats... svarade jag ingen fara... jag har en GPS... den tar mig till alla platser... inom vissa gränser... för räckvidd... och inbyggd begränsning...
Då visade det sig att jag delade mitt problem med kartan... jag orienterar mig inte på uppkörda vägar... jag kan inte gå riktigt på den väg som är ordnad och framskapad... jag hamnar ömsom i diket... eller i mittfåran... eller så gör jag mig en egen väg... men jag gillar det som blir fel... tycker till och med om ordet FEL.
Nu fann jag min tvillingsjäl... full av visioner, idéer, nyruvarkunskaper... lyssnade jag till resor han gjort i och ur system som redan fanns... Fniss och skratt... jag har trots min GPS kört förbi Västerås med fyra mil... där mitt mål var Västerås...
Då jag har ett mål... då tar jag mig till målet... om det är på en väg... så kör jag på vägen... men är vägen slentrian och gammal vana... då bökar jag mig ut ur det gängse och börjar i det snåriga, den egenskapade vägen... de hala stenarna, det höga berget, det bråkiga grenverken i skogen... men jag tittar alltid framåt... mot någonting som leder mig... Min GPS och jag är sällan överens... den börjar så vänligt...
- vid trehundra meter sväng vänster...
- gör om rutt...
- gör om RUTT sa jag ju...
- Va Faen... gör om rutt... annars stäng av mig, räkna inte med mig på den här sträckan... skriker min GPS!
och jo visst. Jag gör om rutt. För man måste ha en stadig fot i verkligheten för att komma rätt. Men det är inte helt fel att köra lite vilse också... det ger annan utsikt och utmanar annan förmåga... Vision är att ha en inte utstakad väg... men att ha god grund från vilken visionen tar avstamp. Man behöver en GPS som redskap så att man fritt kan tänka på annat än att faktiskt följa den väg som leder rätt i det som redan finns.
När jag lämnar mötet denna gång är jag helt trygg med den väg jag stakat mig fram till... ensam är inte stark... men mål och visioner skapar stunder av ensamhet. Det skapar tvivel och funderingar. Men då man står inför vägval... då följer man sin övertygelse.
Anne-Marie
HYPER ISLAND - STUDENT BLOGG
Ett spännande sätt... en idé att utveckla. Kanske vi skulle inom skolan...
http://hyperisland.blogspot.com/2007/10/hyperisland-blogosphere.html
Kanske sker det redan?
Kan tänka mig att Fredrik på Fredrikbloggen vet... och kan!
Jag är väldigt intresserad av att utveckla detta tänkande....och görande.
Anne-Marie
DEN MÄNSKLIGA RÖSTEN
Den röst som läser upp, läser högt, berättar har en förunderlig kraft. När vi lärare ger våra elever texter kan det vara en vits att läsa texten högt - åtminstone ett litet stycke ur den - för eleverna. Detta högläsande har en märklig påverkan på motivation och vilja att läsa vidare. Jag gör högläsning - eller - mänsklig röst - av så många texter jag någonsin kan. Det kan röra sig om matematikberättelsen, den lilla dikten...
Jag läser också texter högt för mig själv - för att rätt kunna värdera dem ur ett elevperspektiv - jag hör vilka hinder jag behöver hjälpa eleverna över - jag hör hur orden kan uppfattas... pröva att läsa en fysikbok högt.... det är en annan sak att läsa den tyst för sig själv - men högt... du hör dina egna hinder... hur du förstår texten... där är rösten osvikligt sann.
Jag kan tala om högläsningen - eller den uttalade läsning - i alla dess former. Vikten av... och den mänskliga rösten vägledande kraft...
Det skrivna språket behöver rösten att hänga upp förståelsen på... upplevelsen vid...
Denna höglästa - utlästa - flyttar sedan in i elevens inre - som en stöttande röst...
Anne-Marie
Jag läser också texter högt för mig själv - för att rätt kunna värdera dem ur ett elevperspektiv - jag hör vilka hinder jag behöver hjälpa eleverna över - jag hör hur orden kan uppfattas... pröva att läsa en fysikbok högt.... det är en annan sak att läsa den tyst för sig själv - men högt... du hör dina egna hinder... hur du förstår texten... där är rösten osvikligt sann.
Jag kan tala om högläsningen - eller den uttalade läsning - i alla dess former. Vikten av... och den mänskliga rösten vägledande kraft...
Det skrivna språket behöver rösten att hänga upp förståelsen på... upplevelsen vid...
Denna höglästa - utlästa - flyttar sedan in i elevens inre - som en stöttande röst...
Anne-Marie
INTE LÄNGRE SKULD
MorgonTV.
En prisbelönt ung filmregissör - som ständigt gått sin egen väg - känner inte längre skuld för sina ambitioner.
Men nej...
Känn aldrig skuld för din vilja och det du strävar efter - skuld för din ambition? Jag ryser. Och känner igen mig.
Att vilja... det är större än att våga... när man strävar... kan vägen kantas av många hinder och många krokben...
det är ibland väldigt ensamt... men skuld för sina ambitioner.... det får man genom en snål omvärld som vill hindra...
det finns en liten diktstrof -
Om inte du brinner - om så ensam - vem ska då lysa upp i mörkret...
Jag vill värna ambitionerna bland mina elever. I stort och i smått. Det är något fel om någon endaste människa skäms för att hon har en vilja... eller för att hon/han brinner för någonting... jag anar JANTE... och ber oss alla vara vaksamma ... för oss själva, och för oss alla.
Anne-Marie
En prisbelönt ung filmregissör - som ständigt gått sin egen väg - känner inte längre skuld för sina ambitioner.
Men nej...
Känn aldrig skuld för din vilja och det du strävar efter - skuld för din ambition? Jag ryser. Och känner igen mig.
Att vilja... det är större än att våga... när man strävar... kan vägen kantas av många hinder och många krokben...
det är ibland väldigt ensamt... men skuld för sina ambitioner.... det får man genom en snål omvärld som vill hindra...
det finns en liten diktstrof -
Om inte du brinner - om så ensam - vem ska då lysa upp i mörkret...
Jag vill värna ambitionerna bland mina elever. I stort och i smått. Det är något fel om någon endaste människa skäms för att hon har en vilja... eller för att hon/han brinner för någonting... jag anar JANTE... och ber oss alla vara vaksamma ... för oss själva, och för oss alla.
Anne-Marie
LPO-94 och LUSTEN ATT LÄRA
Pedagogiskt ställer detta till det.
LUSTEN ATT LÄRA.
Detta kan lätt missförstås med - Det är roligt att lära sig.
Lust är ett stort ord. Det betyder också olika saker för olika ordbrukare.
Om det förstås som "roligt och underhållande" kan det utgöra ett hinder. Jag menar inte att lusten att lära är missvisande... men jag behöver en tydligare definition av begreppet för att förvalta detta i skolan. Jag talar hellre om GRAD AV ANGELÄGENHET och VILJAN ATT PRÖVA.
Men vilket är det pedagogiska anslaget i denna definition av lärande?
Jag behöver ett tydligare språk för det jag vill processa med mina elever.
Jag börjar med att definiera ordet lust.
Lust - kan förklaras med - Önskan att pröva något.
Det är den pedagogiska vägledning jag behöver.
Eleverna ska pröva på för att ...
Att lära sig är lustfyllt men inte bara det.
Det är också krävande och fyllt med hinder.
Men STRÄVAN mot mål gör arbetet meningsfyllt.
Därför är MÅLET oändligt viktigt.
Den som är i läroprocessen behöver en tydligt bild, och ofta få den presenterad för sig, för att kunna utvärdera och lyckas.
Jag talar hellre om GRAD AV ANGELÄGENHET (Kiwimetoden 2006).
GRADEN AV ANGELÄGENHET kan vara hög. Jag vill lära mig det här... Jag behöver lära mig det här.... Jag ska bli bäst på...
GRADEN AV ANGELÄGENHET går att påverka och väcka. Genom att vara modell, synliggöra kunskaper, prata om hur vi ser på fenomen, läsa högt, utveckla strategier för det lärande som är kämpigt och erbjuder motstånd, få höra klasskamrater som är intresserade och kan samtala om det undervisande fokus vi processar...
GRADEN AV ANGELÄGENHET behöver ett mål och en målbeskrivning. GRAD AV ANGELÄGENHET behöver också erkännas - Jag upplever inte detta som viktigt - kan du förklara för mig varför det är viktigt....
Jag återkommer till detta viktiga anslag... GRADEN AV ANGELÄGENHET... Det är en sak för hela skolan, ja... för människan oavsett skola....
Anne-Marie
LUSTEN ATT LÄRA.
Detta kan lätt missförstås med - Det är roligt att lära sig.
Lust är ett stort ord. Det betyder också olika saker för olika ordbrukare.
Om det förstås som "roligt och underhållande" kan det utgöra ett hinder. Jag menar inte att lusten att lära är missvisande... men jag behöver en tydligare definition av begreppet för att förvalta detta i skolan. Jag talar hellre om GRAD AV ANGELÄGENHET och VILJAN ATT PRÖVA.
Men vilket är det pedagogiska anslaget i denna definition av lärande?
Jag behöver ett tydligare språk för det jag vill processa med mina elever.
Jag börjar med att definiera ordet lust.
Lust - kan förklaras med - Önskan att pröva något.
Det är den pedagogiska vägledning jag behöver.
Eleverna ska pröva på för att ...
Att lära sig är lustfyllt men inte bara det.
Det är också krävande och fyllt med hinder.
Men STRÄVAN mot mål gör arbetet meningsfyllt.
Därför är MÅLET oändligt viktigt.
Den som är i läroprocessen behöver en tydligt bild, och ofta få den presenterad för sig, för att kunna utvärdera och lyckas.
Jag talar hellre om GRAD AV ANGELÄGENHET (Kiwimetoden 2006).
GRADEN AV ANGELÄGENHET kan vara hög. Jag vill lära mig det här... Jag behöver lära mig det här.... Jag ska bli bäst på...
GRADEN AV ANGELÄGENHET går att påverka och väcka. Genom att vara modell, synliggöra kunskaper, prata om hur vi ser på fenomen, läsa högt, utveckla strategier för det lärande som är kämpigt och erbjuder motstånd, få höra klasskamrater som är intresserade och kan samtala om det undervisande fokus vi processar...
GRADEN AV ANGELÄGENHET behöver ett mål och en målbeskrivning. GRAD AV ANGELÄGENHET behöver också erkännas - Jag upplever inte detta som viktigt - kan du förklara för mig varför det är viktigt....
Jag återkommer till detta viktiga anslag... GRADEN AV ANGELÄGENHET... Det är en sak för hela skolan, ja... för människan oavsett skola....
Anne-Marie
EN HYLLNING TILL OKUNSKAPEN
LÄNKA...
Jag erkänner min okunskap.
Jag erkänner min lust att lära.
Jag vill det ni redan kan utan att ens tänka på det.
Jag kan! LÄNKA...
Detta är en modell för hur det är att lära sig.
HURRA. DET ÄR SÅ ROLIGT ATT GÅ FRÅN OKUNSKAP TILL KUNSKAP.
- detta - mitt utrop - modellar jag för mina elever.
Att jag inte kan - och att jag vill - och att jag lär mig - och att jag slutligen KAN!
TJOHO!
Men - jag vet också att jag har lite kvar att lära.
Men äntligen förstår jag lite mer...
och jag tänker inte be om ursäkt för den okunskap jag haft.
Den är min förutsättning för mitt självständiga lärande.
Den är min förutsättning.
Den låter jag vara en gåva
och en utgångspunkt.
Jag vill inte få allt utifrån - jag vill värna min egen vilja att lära -
och det är en resa. Det tar tid genom trial and error.
HIPP HURRA!
Idag har jag länkat till
LIVSBLOGGEN
FREDRIKBLOGGEN
METABOLISM
HYPERGRAPHI
SVENSKLÄRAREN
och det känns så bra... nu ska jag bara lära mig hur man lägger in länken i själva namnet...
HURRA! VAD MYCKET JAG HAR KVAR!
Anne-Marie
Jag erkänner min okunskap.
Jag erkänner min lust att lära.
Jag vill det ni redan kan utan att ens tänka på det.
Jag kan! LÄNKA...
Detta är en modell för hur det är att lära sig.
HURRA. DET ÄR SÅ ROLIGT ATT GÅ FRÅN OKUNSKAP TILL KUNSKAP.
- detta - mitt utrop - modellar jag för mina elever.
Att jag inte kan - och att jag vill - och att jag lär mig - och att jag slutligen KAN!
TJOHO!
Men - jag vet också att jag har lite kvar att lära.
Men äntligen förstår jag lite mer...
och jag tänker inte be om ursäkt för den okunskap jag haft.
Den är min förutsättning för mitt självständiga lärande.
Den är min förutsättning.
Den låter jag vara en gåva
och en utgångspunkt.
Jag vill inte få allt utifrån - jag vill värna min egen vilja att lära -
och det är en resa. Det tar tid genom trial and error.
HIPP HURRA!
Idag har jag länkat till
LIVSBLOGGEN
FREDRIKBLOGGEN
METABOLISM
HYPERGRAPHI
SVENSKLÄRAREN
och det känns så bra... nu ska jag bara lära mig hur man lägger in länken i själva namnet...
HURRA! VAD MYCKET JAG HAR KVAR!
Anne-Marie
PERSONALEN I MATSALEN - Skolans hjärtan
Då dagen är slut passerar jag matsalen. Alla stolar står på borden. Det är städning. Innan dess har skolans 900 elever ätit skollunch. Innan dess har nästan 80 vuxna ätit skollunch. Skolmatsalen är ett självständigt rike som påverkar hela skolans arbete. Dessvärre är det en liten tyst grupp - mattanter och matgubbar - som där gör ett gigantiskt jobb. En liten ros till dem. Inför kommande vecka.
Tänk om vi lärare skulle genomföra "hemlig kompis" bland personalen... då skulle jag värna om - mattanter och vaktmästare... till att börja med. Sedan skulle jag plåstra om kansliet... och glädja några kollegor i klassrummet intill... bara för att...
Anne-Marie
LÄRARKANDIDATER
Lärarkandidater välkomnar jag.
Idag - hade jag förmånen att ha ett långt samtal kring pedagogik med en framtida kollega. Det är lika värdefullt varje gång.
Anne-Marie
Idag - hade jag förmånen att ha ett långt samtal kring pedagogik med en framtida kollega. Det är lika värdefullt varje gång.
Anne-Marie
RÄDSLAN ATT GÖRA FEL
Att göra fel.
Det är inte så farligt.
Bara intentionen är rätt.
Så länge ingen kommer till skada.
Men fel... är en öppning... en möjlighet att undersöka.
Det är bra.
Jag gillar när det blir fel.
Fel...
Då skapas nytänkande.
Jag gillar när det blir fel.
Det känns rätt på något sätt.
Anne-Marie
Det är inte så farligt.
Bara intentionen är rätt.
Så länge ingen kommer till skada.
Men fel... är en öppning... en möjlighet att undersöka.
Det är bra.
Jag gillar när det blir fel.
Fel...
Då skapas nytänkande.
Jag gillar när det blir fel.
Det känns rätt på något sätt.
Anne-Marie