SUMMERING AV VECKAN



Vad har vi gjort i en liten fyra denna vecka:

* Läst högt ur Bulten, Flores och Blanzeflor, av Ulf Zindt samt ur den nya högläsningsboken Pirr i magen, Klump i halsen av Annika Thor.
* Samtalat och haft gemensam läsning i den engelska boken; Greedy Cat is hungry. Roligt och ordberikande!
* Skrivit utifrån modeller. Vi arbetade mycket med dialoger i alla dess former. Dialogen ska integreras i elevernas skrivande och därför behövs modeller att titta på och uppgifter som skapar intresse för dialogen. Vi arbetade med Läsdax 2, där jag fann en rolig modell för arbetet.
* I matematiken har vi tittat på tal och på räkning i utvecklad form. Matematiken är mycket muntlig. Jag modellar och eleverna får gensvara och utveckla egna tal.
* Läsningen av Bulten gjorde att vi sökte på Bulten. Där fanns ett roligt alfabet. Detta har vi arbetat med. Inte alla men en del av eleverna.
* Klassen har läst massor. Vi samlar sidor ibland, denna vecka har eleverna tillsammans läst nästan 5000 sidor. Hur är det möjligt - jo - för att få läsa måste man få tid att göra det. Tid för läsning med andra ord.
* Många, många samtal och diskussioner, både på engelska som på svenska. Vi talar oss fram till förståelse.

Jag har under denna tid haft individuell undervisning med nästan samtliga i klassen. Det är där själva utmaningarna till fortsatt lärande synliggörs. För att ha individuell undervisning krävs att man skapar förutsättningar för den. De andra eleverna måste komma igång med sina arbeten, de måste också känna sig fria att fråga varandra.

Jag har en fin liten klass,
Det är jag tacksam för,
Anne-Marie

MAGISKA STUNDER



Det är rast. Klassrummet är tomt. Jag har alldeles nyss upplevt en magisk stund härinne. Mina elever har haft sina fadderbarn här. Fyror har läst och uppmuntrat sina fadderbarn då de läst sina läsläxor.
- Du läser så jag ser bilder inne i mig, hörde jag en elev säga.
- Hur löste du det där, det tyckte jag var spännande. tänkte du på alfabetet, hörde jag en annan fråga.
Alltsammans avslutades med en magisk ring... och då... ja... då rann det en tår eller två från mina ögon.
Lyckliga jag!

Anne-Marie,
som också tackar sin grannlärare för givande utbyte.

BEJAKANDE ELEVGENSVAR



Vem vill du uppmärksamma idag? var en skriftlig fråga jag ställde mina elever en gång.
Så löd svaret. Det är vackert så. Jag behövde orden idag. Så jag lånade dem från en annan tid.
Det är vackert så.

Anne-Marie

SCHACKSPEL?

På min dagliga promenad genom mitt skolbibliotek syns ständigt aktiviteter.
Denna dag:


Två små sexåringar sitter med ett uppställt schackspel framför sig.
Jag tittar nyfiket på dem. De tittar med vädjan på mig:
- Vi kan inte spela för vi har ingen tärning. Kan du hämta tärningen!


Anne-Marie

I MITT INRE

Idag hade jag högläsning. Mitt i högläsningen läste jag in något helt annat.
"Riddarna såg ut över nejderna... och Anne-Marie såg ut över sin klass....Åh vad hon trivs med dem, tänke hon"
- Så stod det väl inte i boken? undrade eleverna.
Näe, så stod det inte i boken, men så stod det skrivet i mitt inre, tänkte jag.

Anne-Marie

Min lilla klass och jag

Jag har en underbar liten klass.
Det handlar om mitt ledarskap om mina elever kan blomma fullt ut.
Det ansvaret och den utmaningen är jag beredd att ta.
Det är mitt ansvar.

Anne-Marie

Repris - MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER i dikt



Jag har rätt till mitt skratt och min lycka,
du har ingen rätt att göra den mindre, trampa på, förminska, förstöra eller förgöra den.
Jag har rätt till mitt skratt och min lycka.
Du har ingen rätt till den.
Du förvaltar att den får utrymme.

Jag har rätt tlll mina ord och mina tankar,
du har ingen rätt att göra dem till fel eller rätt, fördöma eller fantasitömma dem.
Jag har rätt till mina ord och mina tankar.
Du har ingen rätt till dem.
Du förvaltar att de får uttryckas.

Jag har rätt till mitt utrymme
Du har ingen rätt att knuffa mig från den faktiska plats jag naturligt upptar där jag är,
Jag har rätt till mitt utrymme.
Du har ingen rätt att ta min plats.
Du förvaltar att jag står stadigt.

Jag har rätt till min kreativitet.
Du har ingen rätt att dämpa, ifrågasätta eller tygla den.
Jag har rätt till min kreativitet.
Du har ingen rätt till den.
Du förvaltar mötet med dess uttryck.

Jag har rätt till mig själv.
Du har ingen rätt att ogiltigförklara den jag är, göra mig större eller mindre, ändra eller fostra.
Jag har rätt till mig själv.
Du har ingen rätt alls.
Du verkar för att jag kan vara den jag är.


Rätt förvaltat
så delar jag plats, mig själv, mina tankar, mina berättelser, min yta och min glädje och skratt
med dig.



Jag delar samma förvaltningsuppdrag som Du!

Anne-Marie

fotograferade och skrev.
Idag kände jag ett enormt behov av den här dikten. Därför repriserar jag den.
Jag gör det för mig själv. Behöver styrkan.



GÄSTSKRIVARE - ELEVEN år 4




Anne-Marie har läst flera högläsnings böcker för oss. böckerna har mest  handlat om vänner;bus och kärlek. böckerna som hon har läst heter:min vän persys magiska gymnastikskor,trollets hjärta,stackars mig och guldhjärtat. men vi har börjat på en bok som heter Eddie och Maxon jaxon. vi har läst en bok som Anne-Marie har gjort.den boken heter: Den döda lilla musen
vi har läst engelska böcker som heter: Big bad barney bear,What does greddy cat like och I´m the king of the mountain. Välldigt många elever tycker att det är JÄTTE KUL när Anne-Marie läser för oss. Anne-Marie har innlevelse när hon läser högt. från den pipiga rösten i boken till den mörka rösten i boken.
 
och  vi håller välldigt mycket på med matte. nästan alla blir besvikna när vi ska plocka unndan. många vill fortsätta med matten. och det är roligare nu för vi har  inte kvar matteboken Flex. vi har en annan som heter: matte derekt borgen 4a. men vi får inte skriva i boken. vi får en liten annan bok på sidan om. i den ska vi skriva svaren.
men det är mycket roligare med en ny mattebok.

sen har vi välldigt mycket tyst läsning. och det är många som önskar att få läsa tyst läsning.det är välldigt lungt offtas när det är tyst läsning. men det är välldigt sällan det störs av att det är någon som blir störda.

vi skriver välldigt mycket. vi skriver utverderingar på näsan alla arbeten som vi jobbar med.det är kul att skriva utverderingar. Anne-Marie får se vad vi har lärt oss och det är kul för att vi elever får också lära oss att skriva små förklaringar om vi tycker att det är svårt, lätt eller mittimellan. så det är bra för både Anne-Marie och oss elever.

 vi har tittat på en film som någon Anne-Marie känner har gjort. filmen heter: rena rama forntiden. Anne-Marie berättar nästan varje dag innan vi slutar i sammlingen något som är roligt så varje dag så är många på välldigt bra humör. några sjunger några skrattar.

Jag vilar lite Anne-Marie läser en äklig bok hon ska läsa en kort historia.

En elev......


ORGANISATION



Organisationen ska främja utveckling. Jag tänker på lärarens organisation av lärandet i klassrummet. Lärandet i rummet ska vara synligt, transparent, tydligt och åtkomligt. Så ser jag på det hela. Frågan är om mina elever ser det jag försöker åskådliggöra. Det är en fråga jag alltid ställer mig.

Anne-Marie

GÄSTBESÖK I MIN KLASS och i min blogg

Tjingeling!

Vi är två lärarstuderande som har fått förmånen att besöka Anne-Maries klass i två dagar. Vi har precis påbörjat vårt examensarbete om läs-och skrivinlärning utifrån Kiwimetoden och det är anledningen till att vi är här. Här har vi sett mycket. Vi fascineras av elevernas arbetsvilja, vetgirighet  och lust att lära. Det är inte bara en gång vi har hört elever fråga när rasten är slut, för att de bara vill tillbaka och arbeta igen. När de kommer tillbaka bubblar de av önskemål att få fortsätta arbeta med något de höll på med som hade fångat deras intresse. Skönt att få komma till ett klassrum där eleverna får utgå från sin egen nyfikenhet och intresse för att lära sig. Vi tror att alla elever vill och har en inbyggd lust att lära. Det gäller bara för oss lärare att ta vara på deras nyfikenhet och lust genom att jobba med det som intresserar dom istället för vad vi intresserar oss för.

Under denna korta tid har vi helt klart fått många funderingar, tankar och intryck som har fått igång vår hjärnverksamhet. Anne-Marie har lyckats att utmana vårt tänk och rört om i grytan lite. Vi är mycket glada över att ha varit här. Nu är det dags för oss att åka hemåt igen och försöka smälta allt vi har fått vara med om under dessa två dagar.

Tack Anne-Marie!

Kram Malin o Sofia

LÄRARE SOM MÅL



Jag måste träna mina elever att inte sig som målet för deras arbeten och strävan. Jag är medlet. Ibland tror jag att vi lärare skymmer målet. Då hör vi våra elever säga - räcker det så här? - Är det bra? Då hjälper jag gärna till med att relatera till vilket mål vi hade för uppgiften. Men jag agerar inte värdemätare och bedömare utan att visa vad jag själv utgår ifrån. Målet gäller lika mycket mig som det gäller eleverna. Därför är det viktigt att visa hur elevens resultat samspelar med målet.

Anne-Marie

VETA NÅGOT OM MIG

Jag ställde en fråga:

- Vad vill du att jag ska veta om dig?
- Att jag gillar gelehjärtan, svarade en liten unge då.

Det betyder nog att jag köper med mig några stycken imorgon.
Bara för att.

Anne-Marie

MÖTEN IDAG

Min agenda är fulltecknad idag.
Många möten.
Dagen börjar med sammanträde.
Sedan följer flera utvecklingssamtal.

Anne-Marie



KAFFE i KLASSRUMMET



Igår hade jag och min lilla fyra ett föräldrabesök. En mamma följde med in i klassrummet och deltog i undervisningen. Efter en kort genomgång med eleverna var de i full gång. Då eleverna är i full gång är det mycket som händer. Mina elever är 28 stycken. Det är 28 elever med full fart, massor av fantasi och massor av idéer. Strukturen bär jag både inom mig och utanför mig. Jag organiserar för deras lärande. Men detta arbete handlar om uppbyggnad, långsiktighet och genomtänkta pedagogiska utmaningar. I praktiken blir det emellanåt väldigt kaotiskt. Det är bra och absolut inte något farligt, snarare tvärtom, detta kaos är bara kaos för läraren, absolut inte för eleverna. Kaoset är lärarens. Då kontrollen av processerna försvinner, så upplever läraren ofta kaos. Det är då man som lärare ska överblicka det hela. Inte alls bli rädd för den kontrollförlust man upplever. 28 elever som arbetar är 28 elever som arbetar.

Nåväl, processen i min lilla fyra har gått väldigt snabbt. Eleverna begär undervisning, vill ha mer... måste jag tjata... jag vill ha engelska.... jag måste skriva hela huvudet är fullt av fantasi som måste ut.... och där är jag. Mitt i är jag. Jag får under arbetets gång omdirigera uppgifterna... då jag samspelar med elevernas idéer så betyder det ibland omdirigeringar. Jag märker också att jag själv försvinner in i samma processer som eleverna,,, och ser andra och nya möjligheter för undervisning än jag först trodde. Det lärande samspelet mellan alla aktörer föder alltid något nytt.

Så igår... tre gånger förändrade jag uppgiften. Och eleverna var med på noterna. Nja, inte alla. Den mamma som besökte klassen noterade att två elever lämnat klassrummet. - Bara så att du vet, sa hon. Jag visste inte det. Men när de två kom tillbaka gick de genast och satte sig vid sina arbeten. Fortsatte. Jag gick fram till dem. - Var ni borta en stund, undrade jag.

- Vi var på väg till personalrummet, sa de beslutsamt. För att fixa kaffe. Du verkar ju helt förvirrad. Och det vet vi att du blir om du inte har druckit kaffe. Så därför gick vi till personalrummet för att fixa kaffe till dig. För så här vill vi inte ha det.

Med ett oändligt stort hjärta tog jag denna information tilll mig. De hade kommit tillbaka utan kaffe, då kaffet inte var klart. Jag gav dem nycklarna till alla rum i skolan - Gå ni och slutför ert mycket kloka uppdrag, sa jag.

De försvann igen, och efter ett tag kom de stolta tillbaka med en rykande varm kopp svart kaffe. De var mäkta stolta över sitt handlande... och efter två ordentliga kaffeklunkar... så kunde jag med gott samvete säga att den medicinen hjälpte mig stort. Inte kan en lärare ändra målen för uppgiften om och om igen. Det är att ställa till det ordentligt för eleverna.

Det jag fick ta del av - detta handlande, denna omsorgstanke och faktiska protest mot vad som hände i klassrummet, det är viktiga saker det. Jag vill ha mer sådant. Mycket mer.

Anne-Marie,
som gärna är en aning förvirrad, inte vet, inte kan, inte förstår... för då händer det mycket, mycket saker hos eleverna. Och det vill jag.

VUXNA FÅR

Vuxna får

* köpa husdjur
* göra nästan vad de vill
* får ha bankomatkort
* får dricka öl och sprit....och vin
* får shoppa
* får vara uppe sent
* får titta på barnförbjudna filmer och hyra skräckfilmer
* får köpa tobak
* får tillstånd att ha vapen
* får köra bil
* måste betala skatt
* kan köpa lägenhet
* får vara förälder
* får jobba
* får ta hand om sig själva tills de är pensionärer


* får cykla utan cykelhjälm


Så ungefär!
Dagens diskussion i min lilla fyra,
Anne-Marie

I BELIEVE IN YOU...

Trallallalllalll ... I belieeeeeeeeeeeeeve in youuuuuuuuuuuuuuuuuuuuooouuuuuuuu! Tralllallallla mmmlalalala!

Det är en liten enkel lärarhållning... jag tror på dig... och jag tror du lyckas... jag har tänkt sjunga den imorgon.

Men gå absolut genast in till denna bloggare och klicka genast på youtube filmen. Det räcker så. Men läs inte vidare här. Lyssna där. Lämna sedan en kommentar. Jag tycker den bloggaren är värd det. Hälsa från mig.

http://ikt-pedagog.blogspot.com/2008/09/tnkvrt-om-att-vara-lrare.html

Anne-Marie

SKOLK





Skolk.

Det är inte ett roligt ord. Men vad som gömmer sig bakom ordet kan vidga betydelsen ytterligare. Det är en signal. Hur vi handskas med signalen handlar om ansvar.

Skolkare jag träffat har undrat över om de överhuvudtaget märks.
Skolkare jag träffat har det mycket knepigt och behöver mer av stöd och hjälp i sitt sociala liv.
Skolkare jag har träffat har inga strategier för att själva bryta sitt skolk.
Skolkare jag har träffat tycks ha tappat hoppet och ser ingen framtid.
Skolkare jag har träffat har känt sig värdelösa och dåliga, som om de inte kan något alls.
Skolkare jag har träffat försöker säga oss vuxna någonting... men vet inte hur de ska uttrycka sig.
Skolkare jag har träffat ... har försökt ta sig tillbaka till skolan... och blivit bemötta som om de gästade skolan för en dag eller två.

Det är inte acceptabelt med skolk. Men det är anledningen till skolket som ska åtgärdas. Det är inte eleven som ska bära problemet. Det är svåra saker det här... men skolk är ett slags självstraff...  Jag tror på den omsorg skolan bör visa en skolkare. Vi har inte råd att låta dem vara borta. Inte i ekonomiska termer utan i rent mänskliga. De skolor som visar att de saknar skolkaren, går hem och hämtar, har samtal med och lärare som tjänstgör ställföreträdare för vuxenvärld och framtidens möjligheter kan utgöra en skillnad.

Skolan är en social plats, en lärande plats och en plats med skolplikt.

Anne-Marie,
http://www.svd.se/ego/mainColumn1_s185/http://www.svd.se/nyheter/inrikes/artikel_1701029.svd

SKRIVBORDET I KLASSRUMMET



- Det är så fint stökigt hos oss, sa en elev och blickade ut över det långa, långa skrivbordet.
- Mmmm, svarade jag.
- Får min mamma komma och titta, frågade min elev,
- Självklart! svarade jag.

Det är oordning i klassrummet. När vi jobbar är det som ett stort kreativt skrivbord, man får lyfta på papper och pennor, man blir klar i olika takter, man pratar över bordet... engelska ord flyger hit och dit i klassrummet ... forest, maze - är dagens ord som lindats in i behagliga meningar. Det är stökigt att lära. Men å så kreativt.

Anne-Marie


DENNA DAG ETT LIV

ETT - JAG FÖRSOV MIG!



TVÅ - SOPBILEN I MITTEN AV GATAN BIDROG TILL ETT OVANLIGT TILLSTÅND AV STRESS OCH TUMMANDE PÅ RATTEN - TILLS JAG TÄNKTE... AHA... SKRIVER OM DET HÄR PÅ BLOGGEN.

TRE - VÄL I SKOLAN... DÅ BÖRJADE DET VERKLIGA LIVET. DÅ DET ÄR SOM BÄST. JAG RUSADE IN TILL MINA NYA FYROR - OCH DÄR SATT DE OCH ARBETADE I LUGN OCH RO... TILLS EN YRVAKEN FRÖKEN STÄLLDE TILL ETT HIMLA HALLÅ...

Anne-Marie



FRÅNVARO



Idag är det fröken som är frånvarande. Hemmavarande. Det är inget jag vill vara. Jag vill vara där eleverna är. Men huvudvärken är tvingande. Jag mår helt enkelt inte bra. Måste tänka på mig själv. Men alltid gnager känslan av att man borde vara just där man vill vara. Hos sina elever. En känsla av att man sviker. Men det är nästan värre att vara där man vill vara och kämpa med en ilsken huvudvärk och inte orka vara närvarande när eleverna behöver sin lärare.

Anne-Marie



Tidigare inlägg Nyare inlägg